Традиционные народные праздники
как средство духовно-нравственного воспитания учащихся «группы риска».
(Из опыта работы ГБС(К)ОУ VII вида № 000
по программе «Будущее начинается сегодня»).
Авторы:
,
Заместитель директора по воспитательной работе,
ГБС(К)ОУ VII вида № 000
Красносельского района
,
Социальный педагог
ГБС(К)ОУ VII вида № 000
Красносельского района
Войдя в третье тысячелетие, общество столкнулось с ситуацией, когда духовно-нравственные начала в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья оказались заменены другими «идеалами»: потребительством, развлекательностью, накопительством, равнодушием. При этом теряется связь с семьей, природой, истоками своей культуры. В связи с этим перед родителями и педагогами встает проблема переосмысления ценностных ориентиров в воспитании детей. И здесь особое значение приобретает знакомство с наследием, приобщающим ребенка к традициям народной культуры.
Современному обществу приходится заново учиться праздновать традиционные праздники. Когда-то традиции передавались в семье из поколения в поколение. В силу исторических и объективных причин эта естественная связь была прервана. Но на протяжении всего XX века этнографами велась работа по собиранию фольклорных материалов о русских национальных традициях. Благодаря этому родители и педагоги могут через организацию разнообразных праздников передать детям богатейший культурный опыт народа.
Народная культура состоит из множества взаимосвязанных частей, традиционные праздники сконцентрировали в себе все эти элементы. Дети и подростки особенно остро воспринимают такую особенность народных праздников, как их связь с жизнью природы и общества. Тысячелетние православные праздничные традиции русского народа органично соединяют в себе два начала: духовное (события церковной истории) и древнеземледельческое (этапы выращивания хлеба насущного), образуя «годовой круг праздничных дней». Эти особенности можно использовать в планировании школьных праздников.
В ГБС(К)ОУ VII вида № 000 обучаются дети, имеющие ограниченные возможности здоровья (далее - ОВЗ), многие из них относятся к «группе риска» в связи с деструктивными семейными отношениями, социальной незрелостью, физиологическими и психофизическими особенностями организма, такими как:
· замедленный темп психического развития, личностная незрелость;
· негрубые нарушения познавательной деятельности;
· социально-педагогическая запущенность.
У них отмечаются:
· стремление к острым ощущениям, любопытство и желание испытать новое;
· недостаточное умение прогнозировать последствия своих поступков;
· потребность в социальном одобрении референтной группы;
· гипертрофированное стремление к независимости или инфантилизм.
Такие дети и подростки часто не соответствуют требованиям, предъявляемым к ним обществом, так как они не готовы к выполнению определенных социальных ролей в той мере, в какой ожидают окружающие. Одно из важных мест в системе нравственного воспитания, профилактики правонарушений, педагогической и социальной запущенности, школьной и социальной дезадаптации принадлежит организации досуговой деятельности. Исходя из этого, для работы с подростками с ОВЗ в ГБС(К)ОУ VII вида № 000 разрабатываются специальные учебно-воспитательные программы, в которых досуговая деятельность рассматривается как способ отвлечения подростков от негативного влияния социальной среды, как средство коррекции физического и психоэмоционального состояния и оздоровления. Поэтому, с такими учащимися необходима особая дополнительная работа не только по усвоению программного материала, но и по изменению качеств их мыслительной деятельности, подхода к процессу усвоения и использования знаний, в том числе этических.
При культурном развитии аномального ребенка возможна компенсация его недостатков, развитие высших психических функций. Где невозможно дальнейшее органическое развитие, там безгранично открыт путь культурному развитию личности. Специалисты службы сопровождения ГБС(К)ОУ VII вида № 000 апробируют программу по воспитанию нравственности у подростков «группы риска» - «Будущее начинается сегодня», предусматривающую создание целостной воспитательной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с ОВЗ в соответствии с их особенностями и состоянием здоровья; реализуют коррекцию и компенсацию недостатков развития на основе ведущего вида деятельности - учебно-познавательной и познавательно - игровой.
Цель программы «Будущее начинается сегодня»: Создание условий для содействия гармоничному духовному развитию личности учащихся «группы риска» через знакомство с народными праздниками и включение в традиционную народную культуру посредством специально организованной педагогической деятельности.
Задачи:
· Разработать и реализовать педагогические технологии коррекции отклонений в поведении учащихся с ОВЗ в результате совместной деятельности педагога и ученика в ходе организации и проведения досуговой деятельности.
· Воспитывать у учащихся с ОВЗ чувство патриотизма на героических примерах русской истории, в процессе народных праздников.
· Формировать у учащихся с ОВЗ осознанное отношение к ценностям русской национальной культуры.
· Адаптировать учащихся с ОВЗ в социуме путем целенаправленных мер педагогического и профилактического воздействия;
· Профилактика употребления ПАВ детьми и подростками
Духовно-нравственное воспитание - это процесс содействия становлению личности учащегося с ОВЗ, формированию у него нравственных чувств, нравственного облика, нравственной позиции, нравственного поведения.
Праздник - антитеза будням, специфическая кратковременная форма жизни. Исторические корни праздника уходят в старину, они тесно связаны с магией, ритуалом, трудовой деятельностью, мировосприятием, образом жизни, ценностными ориентациями. Издавна существовала потребность в праздниках, выполнявших важные социальные функции: компенсаторную, эстетическую, духовно-нравственную. Праздник выступает как способ духовного единения, коллективного самовыражения, раскрепощения, снятия напряжения. По мере своего развития праздники обогащаются культурным содержанием. Праздники с присущей им атрибутикой, закрепленной в традициях, являются для народа одной из главных и любимых форм досугового времяпрепровождения.
Праздники в школе обладают способностью группового воздействия, утверждают стабильные стереотипы поведения учащихся с ОВЗ, соответствующие нормам нравственности и ценностным ориентациям. Он всегда имеет оптимистичный жизнеутверждающий характер, его содержательная сторона отличается духовной направленностью. Типология праздников в школе многообразна: народные (национальные), религиозные (православные, языческие), государственные, профессиональные, личные (дни рождения, именины), спортивные и др.
За последние годы в жизни общества многое изменилось. Но тяга подростков к праздникам, желание как-то по-особому отметить то или иное событие остались неизменными. Более того, потребность в праздновании значительно возросла.
Анализ опыта организации и проведения праздников в школе позволяют сформировать основные педагогические принципы организации:
· Принцип всеобщности и доступности - возможность приобщения, вовлеченности детей разного возраста в сферу досуга для удовлетворения творческих и спортивных интересов.
· Принцип использования самодеятельности детей - основан на творческой активности, увлеченности и инициативе участников.
· Принцип дифференцированного подхода к участникам - учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей при обеспечении их досуга, обеспечивает комфортное состояние и сферу успешности каждого участника, имеющего ОВЗ.
· Принцип преемственности - культурное взаимодействие и передача детям социального знания и опыта, мировоззрения, поддержание норм и традиций.
· Принцип занимательности - создание непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего праздника на основе игры и театрализации.
Важнейшими средствами воспитательной системы праздника являются элементы театрализации, позволяющие обеспечить эмоционально-образное воздействие на участников, создать атмосферу сотрудничества. Как итог совместного труда и формы организации досуга, ставящей личность в условия активной духовной деятельности, праздник в школе создает объективные предпосылки коллективной организации детей и взрослых.
Формы и средства эстетического воспитания в нашей школе разнообразны. Наряду с традиционными праздниками мы используем различные конкурсы: чтецов, сценических миниатюр, инсценированных песен. Их просмотр превращается в настоящий творческий праздник для учеников. Художественные способности развивают и конкурсы плакатов, рисунков, открыток ко Дню защитника Отечества, празднику 8 марта и других. Осенью и весной можно провести конкурс цветочных композиций на темы: «Страна березового ситца», «Осенний букет», а также праздники «Осенние и весенние посиделки», «Ярмарки», «Масленица», «Пасха» и т. д. Спортивные мероприятия мы можем совместить с тематическими праздниками, воспитывая у участников чувство патриотизма, причастности, заинтересованности, используя элементы театрализации.
При подготовке к фольклорным праздникам дети с педагогом дополнительного образовании сами изготавливают поделки, игрушки, костюмы. Праздник включает не только выставку поделок, творческих работ, но и путешествие по станциям, в котором ребята могут попробовать свои творческие силы в качестве дизайнера.
Вовлекая подростков «группы риска» во внеурочную деятельность, мы стараемся создавать атмосферу успешности в различных сферах деятельности учащихся через:
· организацию дискотек – 5 раз в учебном году;
· театрализацию – 4-5 раз в учебном году;
· ритмику (начальная школа) - 2 раза в неделю с каждым классом;
· практикумы желательного поведения – 1 раз в неделю с каждым классом средней школы;
· хор (начальная школа)– 2 раза в неделю;
· кружок «Город и мы» - 2 раза в неделю;
· кружок ручного труда «Пчелка», «Изделия из кожи»;
· спортивные досуги.
Реализация программы «Будущее начинается сегодня» помогает детям «группы риска», имеющим ограниченные возможности здоровья, выразить свои эмоции в музыке, художественном слове, изобразительном искусстве, ручном труде, пробуждает интерес к творчеству, обогащает детей новыми впечатлениями, закрепляет знания, развивает речь, художественный вкус, физическую активность. Участие в различных мероприятиях, предусмотренных программой, позволяет учащимся с ОВЗ чувствовать себя успешными, востребованными, артистичными, что является важным в коллективе сверстников, повышает самооценку и жизненный тонус. Основная направленность программы - социализация и формирование социально-одобряемого поведения у учащихся ГБС(К)ОУ VII вида № 000
Список использованной литературы.
1. Божович формирования личности. - М., 1995.
2. Зинкевич-Евстигнеева к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб, 1998.
3. , Красильников -культурная деятельность. Учебник. М., 2004
4. Культурно-досуговая деятельность: Учебник под научной редакцией академика РАЕН и профессора . – М.:МГУК, 1998
5. Мустаева -педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с ОВЗ. – М., Аркти, 2005 г.
6. И, , и др. «Традиционные народные праздники в общеобразовательных учреждениях»: методическое пособие под общей ред. – СПб.:СПбАППО, 2008.
