Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

*наполнение внеурочной деятельности будет меняться по мере введения ФГОС; по мере выборности кружков родителями и обучающимися.

3.2.План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

•  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

•  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

•  улучшить условия для развития ребенка;

•  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться через (рис. 1):

•  учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной);

•  дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

•  образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

•  организацию деятельности групп продленного дня;

•  классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);

•  деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

•  инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Опираясь на данную базовую модель, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

Ø  модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

Ø  модель «школы полного дня»;

Ø  оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);

Ø  инновационно-образовательная модель.

Первая модель опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей. Модель дополнительного образования. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы.

Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.

Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Данную модель характеризует:

создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

•  взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

•  организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

•  организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

•  организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

В зависимости от кадровых, материально- технических, финансовых условий школа на различных этапах введения ФГОС может использовать различные модели реализации внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 2п. Редкино определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения

Внеурочная деятельность осуществляется через:

Ø  учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса;

Ø  дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

Ø  образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

Ø  организацию деятельности групп продленного дня;

Ø  классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);

Ø  деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, психолога, логопеда) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

Организация внеурочной деятельности в школе.

  Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Для ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Все занятия в рамках внеурочной деятельности проходят на базе школы или структурного подразделения. Занятия ведут работники школы.

Внеурочная деятельность проводится согласно расписанию. Расписание составляется ежегодно, утверждается директором школы. На основании заявлений родителей составляется индивидуальное расписание занятости ребенка во внеурочной деятельности.

Начало занятий во второй половине дня регламентируется графиком занятий в кружках и секциях.

После окончания уроков родители для своего ребенка могут выбрать следующие траектории организации внеурочной деятельности:

1 траектория – дети идут домой, обедают, отдыхают (возможен сон), и возвращаются в школу самостоятельно или под присмотром кого – либо из членов семьи, далее занятия согласно индивидуального расписания. Дети без присмотра воспитателя ГПД посещают занятия

2 траектория – дети после уроков остаются в школе, обедают, отдыхают, далее занятия согласно индивидуального расписания. Воспитатель ГПД направляет обучающихся на различные занятия.

Направления внеурочной деятельности на 20уч. году *

Направление деятельности	Реализация направлений
Спортивно-оздоровительное	Секция « Основы физической подготовки» Кружок « Здоровячок»
Научно-познавательное	Кружок « Умники и умницы» Кружок « Учимся владеть собой» Кружок « Шахматы» Кружок « ПервоЛого»
Художественно-эстетическое	Кружок «Лепка» Кружок «Риторика» Кружок « Умелые ручки» Кружок « Игра – дело серьезное»
Духовно-нравственное	Кружок « Я - учусь владеть собой»

Общеобра­зовательное учреждение предоставляет обучающимся воз­можность выбора спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная де­ятельность, формируeтся с учётом пожеланий об­учающихся и их родителей (законных представителей) и на­правляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскур­сии, кружки, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, сорев­нования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, КТД и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением в дальнейшем не исключается возмож­ность проведения занятий на базе учреждений дополнительного образования или привлечение специалистов доп. образования для работы в школе.

________________________________________________________________________

*На 2012 – 2014 годы предполагается расширить список программ внеурочной деятельности

Сетка часов внеурочной деятельности на уч. г.

Направления	Формы организации внеурочной деятельности	Часов в неделю по классам	Всего
II	II*	III*	ІV*
Спортивно-оздоровительное	ОФП	11				2
Кружок « Здоровячок»	11
Духовно-нравственное	Кружок « Я –учись владеть собой»	11				1
Художественно-эстетическое	Кружок «Лепка»	12				4
Кружок « Умелые ручки»	11
Кружок « Игра – дело серьезное»	11
Научно-познавательное направление	Кружок « Умники и умницы»	11				3
Кружок « Шахматы»	11
Кружок «Риторика»	11
Кружок « ПервоЛого»	11				1
Итого	111				11

*комплектование внеурочной деятельности со 2 по 4 класс будет проводиться по мере введения ФГСО, на основе государственного заказа

Структура и содержание направленностей внеурочной деятельности на уч. г

Внеурочная деятельность МБОУ СОШ № 2 п. Редкино организуется по направлениям развития личности:

- спортивно-оздоровительное

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное.

Спортивно-оздоровительное направление способствует развитию и формированию здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни и представлено следующими видами деятельности

Духовно-нравственное направление способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, уважению к правам, свободам и обязанностям человека, воспитанию нравственных чувств и этического сознания, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностному отношению к прекрасному, формированию представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Социальное направление способствует

развитию у обучающихся личностной, семейной культуры, социальной культуры, формированию самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Обще-интеллектуальное направление способствует

развитию любознательности, активности и заинтересованности в познании мира и реализуется по средствам следующих видов деятельности.

Общекультурное направление способствует

формированию культуры поведения в обществе, сознательного отношения к традициям своего народа, воспитанию ценностного отношения к прекрасному, формированию представлений об эстетических и эстетических идеалах.

Формы и виды внеурочной воспитательной работы по направлениям

Спортивно-оздоровительное направление:

• организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований;

• проведение бесед по охране здоровья;

• применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.

• участие в районных и городских спортивных соревнованиях;

• секции;

• подвижные перемены.

Обще-интеллектуальное направление:

• олимпиады, блиц-турниры

• библиотечные уроки;

• конкурсы, экскурсии,

Духовно-нравственное направление:

• встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

• выставки рисунков;

• тематические классные часы;

• конкурсы рисунков;

• митинг ко Дню победы;

• экскурсии

Общекультурное направление:

•  музыкальные кружки,

•  праздники,

•  КТД,

•  экскурсии,

•  акции

Социальное направление:

• субботники;

• проекты;

• участие в конкурсах, выставках детского творчества;

• проведение тематических классных часов;

• акции

Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Дата	Мероприятие	Цель	Ответственный
январь	Заочное знакомство с первоклассниками	Познакомиться со списочным составом будущих первоклассников и социальным статусом семей и родителей	администрация
февраль	Родительское собрание « Первый раз, в первый класс!»	Ознакомить родителей с нормативно - правовой базой по организации образовательного процесса в 1 классе.	администрация
апрель	Расширенное родительское собрание с участием администрации школы на тему «Требования к материальному обеспечению учебно-воспитательного процесса в соответствии с новым ФГОС»	1) Познакомить с требованиями к материальному обеспечению учебно-воспитательного процесса в школе, 2) презентовать буклет «Портфель первоклассника или что необходимо в школу»	администрация кл. руководитель
март	Оформление детей в образовательное учреждение.	Оказать помощь в оформлении заявлений в школу и заключении договоров между родителями и ОУ, УО	администрация
	Родительский всеобуч	Создать положительную мотивацию к обучению.	кл. руководитель, учителя-предметники
2-я неделя августа	Письмо детям и родителям «Здравствуй, школа!»	Создать положительную мотивацию к обучению.	кл. руководитель
4-я неделя августа	Родительское собрание «Что такое адаптация? Возможные проявления ее на 1 этапе».	Познакомить с сущностью адаптации, дать рекомендации по организации режима, особенностям общения, о возможных проявлениях в поведении детей	кл. руководитель
1 сентября	Проект «Праздника первого звонка: «Первый раз – в первый класс»	Провести рефлексию родителей по первым учебным дням, рассказать о результатах своих наблюдений	кл. руководитель
2-3 недели сентября	Индивидуальные консультации «Итоги первых учебных дней. Дальнейшее течение адаптации».	Создать положительную мотивацию к обучению	кл. руководитель
	Педагогическая консультация «Трудности и радости школьной жизни»	Выявить трудности в обучении с целью корректировки. Провести анкетирования родителей «Удовлетворенность школьной жизнью» и «Прохождение процесса адаптации» с целью выявления мотивационной сферы обучения и подготовки к родительскому собранию. Рассказать о динамике процесса адаптации по наблюдениям администрации и учителя, о результатах изучения мотивации учения по рисункам «Что мне нравится в школе».	кл. руководитель
ноябрь	Посвящение в первоклассники	Создать положительную мотивацию к обучению	кл руководитель
	Родительский день « Наши первые успехи»	Подвести итоги 1 триместра	кл руководители
декабрь	Родительское собрание «Комплексные контрольные работы как средство оценки учебных достижений учащихся»	Выявить трудности в обучении с целью корректировки..	кл руководитель,
Новогодние праздники (школьный и классный) с привлечением родителей	Создавать условия для сплочения классного коллектива, осознания родителями своей роли в жизни ребенка	кл руководитель, родительский комитет
3 - 4 недели мая	День открытых дверей: 1.Открытые уроки для родителей. 2. Праздник «До свидания, 1 класс!»	Провести анкетирование «Удовлетворенность школьной жизнью» Провести итоговую рефлексию с родителями по вопросу «Как изменился мой ребенок. Что появилось нового! «+» и «-» обучения? Презентовать учебно-воспитательный план на новый учебный год	кл руководитель
Род собрание: «Сегодня и завтра первоклассников»		учителя-предметники

Социальная деятельность - проекты - акции -концерты

Модель внеурочной деятельности
Оптимизационная модель