Основная образовательная программа среднего общего образования (стр. 13 )

	Предмет	ФИО учителя	Класс
1.	Математика		10Б
			10А
			11А, 11Б
2	Русский язык		10А, 10Б, 9В, 11А, 11Б
3	Литература		10А, 10Б, 9В, 11А, 11Б
4.	Биология		10А, 10Б, 11А, 11Б, 11В
5.	География		10А, Б; 11А, Б
6.	История		10А,10Б,11А.11Б
7.	Обществознание		10А,10Б,11А.11Б
8	Английский язык		10А,11Б
			10А,10Б,11А,11Б
			11Б
9	Физическая культура		10А,10Б
			10А,10Б,11А,11Б
			11А,11Б
10	ОБЖ		10А, 10Б,11А, 11Б,
11	Химия		10А, 10Б, 11А, 11Б
12	Физика		10А, Б; 11А, В
13	Информатика		10А, Б; 11А, Б.
			10А, Б; 11А, Б.
14	Экономика		10Б,11Б
15	Право	Зимина НВ	10Б,11Б
16	Основы проектирования	Шмырова ЕФ	10А,10Б 11А,11Б

Система условий реализации основной образовательной программы

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в среднем (полном) общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС среднего (полного) общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Мероприятия:

1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС.

2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.

3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения ФГОС.

4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС.

5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.

6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.

7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

Деятельность педагогического коллектива,

направленная на повышение качества учебно-воспитательного процесса

Управление развитием школы может быть результативным при условии, если оно осуществляется дифференцировано на основе четкого распределения функций и полномочий, на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество педколлектива. Оно может быть эффективным только тогда, когда соблюдается важнейший принцип руководства персоналом – разделение труда и возложение ответственности на каждого работника за его сферу деятельности, когда разработано и реализуется на деле структура управляющей системы школы в режиме развития.

УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛЫ НАПРАВЛЕНО НА ДОСТИЖЕНИЕ КОНКРЕТНОГО РЕЗУЛЬТАТА:

сохранение и упрочение в районе позиций школы, принимающей участие в реализации Концепции профильного обучения;

-обеспечение качества подготовки выпускников в соответствии с повышенными требованиями;

-позитивные изменения в педагогической деятельности, повышение профессионализма учителей, создание гибкой методической системы;

-выход на стабильные показатели профессионального мастерства (овладение современными

образовательными технологиями, в том числе личностно-ориентированными, разработка и овладение программами элективных и профильных курсов, использование компьютерных технологий в преподавании предметов естественно-математического цикла, социально-экономического цикла, обеспечение преемственности школьного образования).

Возможные пути преодоления и предупреждения осложнений:

-организация качественной теоретической и практической подготовки учителей;

-материальное и моральное стимулирование деятельности учителей, получающих стабильные и высокие результаты;

-создание благоприятных условий работы для учителей

В основе управления лежит технология:

анализ диагностика решение результат

Анализ – анализ ситуации.

Диагностика – диагноз выявленных в ходе анализа противоречий, проблем.

Решение – решение проблем, устранение противоречий.

Результат – результат анализа результата по степени достижения цели.

Результат должен быть положительным.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Задачи	Мероприятия	Ответственные	Ожидаемый результат
Совершенствование нормативно-правовой базы Определение содержания управленческой деятельности руководителей школы, направленной на дальнейшее развитие образовательного учреждения Повышение эффективности управленческой деятельнос ти	Разработать необходимые локальные акты: Определить выбор профильных и элективных курсов с учетом кадрового состава педколлектива Разработать (подобрать) учебные программы для вновь вводимых профильных предметов и элективных курсов.  Подготовить и провести педсоветы: 1.Итоги выполнения образовательной программы за год, задачи, приоритетные направления на новый учебный год. 2.Внедрение и реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе. 3.Профелизация преподавания и предпрофильная подготовка – задачи, проблемы, предварительные итоги. 4.Развитие творческого, индивидуального, природного и личностного потенциала учащихся на основе общекультурных и общечеловеческих ценностей. 5.Проблемы и задачи естественно - научного образования в школе. 6.Деятельность учителя по использованию демократических методов обучения и новейших педагогических технологий. 7.Системный подход в управлении качеством образования. 8.Реализация педагогическим коллективом приоритетных направлений развития школы в образовательном округе (обеспечение преемственности и непрерывности образования, внедрение современных личностно-ориентированных педагогических технологий). Педагогические чтения и «круглые столы»: 1.Содержание профильного обучения и предпрофильной подготовке, перспективы и возможности 2.Модель педагога и выпускника школы 3.Личностно-ориентированные подходы в образовательном процессе 4.Современные педагогические технологии 5.Наши слабые стороны и нерешенные проблемы в УВП	Директор, заместители Директор, заместитель, учителя-предметники Директор, заместители, МС	Приведение нормативной базы в соответствие с современными требованиями Работа учебного заведения в режиме развития

СТРУКТУРА УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

Уровень структуры	Содержание	Субъекты управления	Функции
1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень 5 уровень	Уровень директора – уровень стратегическо-го управления Уровень стратегического управления  Заместители директора – уровень тактического управления  Уровень учителей, фукциональных служб – уровень оперативного управления Уровень учащихся – уровень оперативного управления (соуправления)	Совет школы; попечительский совет Педсовет - коллективный орган управления Школьная конференция – высший коллективный орган управления в составе представителей педколлектива, родителей, учащихся, общественности Административный совет (заместители, ст. вожатый, соц. педагог, психолог) Методический совет – коллегиальный совещательный орган Малый педсовет Зам. директора по УВР Зам. директора по ВР, ст. вожатый, соц. педагог ШМО, творческие группы учителей, педагогический консилиум, психологическая служба Совет ДЮО «Колбинцы», временные советы дела, классные органы самоуправления	Определение стратегии развития школы, представление ее интересов в государственных и общественных инстанциях, несение ответственности за организацию жизнедеятельности школы, за создание благоприятных условий для ее развития Решение вопросов, связанных с реализацией программы развития, рассмотрение проблем, подготовленных МС, административным советом, несет коллективную ответственность за принятое решение Проводится 1 раз в 2 года, принимает важнейшие решения по различным направлениям. В период между конференциями выступает Совет школы (решает вопросы внешкольной и внеклассной работы, горячего питания, развития материальной базы) Координирует деятельность администрации, подводит итоги и вносит необходимые коррективы в процесс реализации программы развития школы Руководит работой творческих групп учителей, ШМО, является главным консультативным органом школы по вопросам научно-методического обеспечения УВП, инновационной деятельности коллектива, определяет содержание и организационные формы методической работы на текущий учебный год, утверждает планы и программы, координирует работу психолога, подотчетен педсовету Это совещание учителей-единомышленников, объединенных решением одной педагогической задачи, требующей коллективных действий, он решает конкретные задачи, его деятельность координируется заместителем директора по УВП Осуществляет управление развитием и функционированием школы – организует связи с другими образовательными учреждениями, возглавляет работу МС, контролирует выполнение госстандартов, отслеживает уровень творческого развития, обученности и обучаемости уч-ся, руководит работой ШМО, несет ответственность за организацию УВП в школе Организуют внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления, контролируют состояние воспитательной работы в школе, отслеживают уровень воспитанности учащихся, работают с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями Вспомогательные службы, играющие важную роль в выполнении основных задач, направлений в деятельности администрации и педколлектива школы (методическая работа, решение определенных воспитательных проблем, анализ образовательного процесса, принятие решений о совместных действиях по решению отдельных проблем, профилактическая, психокоррекционная и консультативная работа) Предполагает курирование, направление, помощь, педагогическое руководство со стороны зам. директора по ВР, ст. вожатой, классных руководителей как создание условий для превращения ученика в субъект управления.

Руководство учебно-воспитательным процессом: