Из опыта работы
Подготовка к апробации федеральных государственных образовательных стандартов по начальной школе
в Западном округе города Москвы
Школа как важнейший социальный институт отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него. В свою очередь, изменение в системе, нахождение новых путей, обеспечивающих получение знаний в школе - это необходимость сегодняшнего времени. Цикл обновления содержания образования значительно длиннее, чем цикл обновления технологий, и это приводит к изменению структуры образовательных стандартов.
Новая структура потребовала и нового подхода к процессу обучения. Мы понимаем, что репродуктивный (традиционный) метод исчерпал себя (знания и способы действия даются ребёнку в готовом виде; ведущий вид речи на уроке становится монолог учителя, а это ведет к авторитарному стилю коммуникативной деятельности). В результате воспитывается личность, лишенная самостоятельности и творчества.
Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является переход на новые образовательные стандарты. Стандарт для начальной школы был зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 22 декабря 2009 года и вступит в силу с 1 сентября 2011 года.
Главным новшеством стандартов является изменение их структуры. Стандарт теперь имеет трехступенчатую структуру три «Т» требования к:
· структуре образовательных программ (требования к соотношению частей основной общеобразовательной программы и их объему и соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса);
· условиям осуществления этих программ (базовые требования к условиям, в которых будет проходить процесс обучения: структура образовательных программ, количество часов, отводимых на изучение предметов, требования к ключевым компетенциям, к реализации программам кадровых, финансовых, материально-технических);
· результатам реализации образовательных программ.
В качестве «пакета сопровождения» участники образовательного процесса получают следующие документы:
- примерная образовательная программа;
- фундаментальное ядро содержания образования;
- программа универсальных учебных действий;
- базисный образовательный (учебный) план;
- планируемые результаты освоения учебных программ (два типа: требования к результатам, не подлежащих итоговому контролю и аттестации (индивидуальные личностные позиции, патриотизм, толерантность, индивидуальные психологические характеристики личности) и требования, подлежащие проверке и аттестации (способность к контролю и самоконтролю, научные знания и представления, умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, способность к творческому решению учебных и практических задач);
- система и модели оценочной деятельности.
Создается новая модель российской начальной школы.
Конституция Российской Федерации, признавая высшую ценность человека, его прав и свобод, провозглашает как одно из неотъемлемых, право каждого человека на образование. Это соответствует принципу, изложенному в принятой ООН Декларации прав ребёнка: «Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию, и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества».
Федеральные государственные образовательные стандарты – один из основных инструментов реализации конституционных гарантий прав человека и гражданина на образование.
Основные цели обучения детей в школе связаны с развитием личности ребенка, формированием умственной активности, творческих способностей и нравственной ответственности воспитанников. В связи с этим в основу обучения школьников положен компетентностный подход, который предполагает развитие 4-х основных ключевых компетентностей (способностей):
· политические и социальные (способность брать на себя ответственность, регулировать конфликты, участвовать в совместном принятии решений);
· межкультурные (умение жить в многокультурном обществе);
· коммуникативные (умение устно и письменно общаться, вести диалог, выбирать формы обучения);
· информационные (владения информационными технологиями).
Особенностью новых стандартов является формирование и развитие у детей учебной деятельности - умение учиться, без которого в дальнейшем невозможно строить систему непрерывного образования. Кардинально изменяется роль учителя и ученика в учебно-воспитательной работе при модели личностно-ориентированной школы. В процессе обучения не ученик подстраивается под сложившийся стиль учителя, а учитель, обладающий более разнообразным технологическим инструментарием, подстраивает и согласовывает приемы и методы с познавательным стилем ребенка. Учитель и ученик взаимодействуют как равноправные партнеры. Нет субъектов и объектов обучения, а есть школа сотрудничества.
Системно-деятельностный подход, который лежит в основе построения Федерального Государственного образовательного стандарта, предполагает обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, сохранение идей непрерывного развивающего обучения.
В настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной сферы относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Идея непрерывного образования, заложенная в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», включает в себя не только умение обучаться в течение всей жизни после школы, но и необходимость начать целенаправленное развитие ребенка в более раннем возрасте, что полностью совпадает сенситивным периодам становления человека.
На уровне округа, выстраивая работу по преемственности, мы руководствуемся программно-целевым подходом. В округе разработана и реализуется Комплексная программа по преемственности дошкольного и начального образования «Шаг за шагом» на период годы, в основе программы тезис: дошкольное и начальное образование – единый развивающий мир, одна эпоха, именуемая детством. Основными задачами Программы являются:
· обеспечение качества и доступности образовательных услуг;
· развитие предшкольного образования, обеспечивающего равный доступ к качественным образовательным услугам, отвечающим запросам семьи;
· развитие единой информационной и предметно-развивающей среды;
· развитие психологического сопровождения детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе.
В рамках программы предусмотрено проведение следующих мероприятий:
· Окружной фестиваль творчества детей дошкольного возраста «Юные дарования»;
· олимпиада по физической культуре «Я готов учиться в школе»;
· окружных Лего-фестивалей для дошкольников и младших школьников в рамках «Развивающая среда в образовательных учреждениях округа».
· семинары «Портфолио как альтернативный способ оценивания», «Информатизация образовательной среды прогимназии в условиях инновационной деятельности», «Комплексное сопровождение развития ребенка 6-7 лет перед поступлением в школу»;
· круглые столы «Формирование психологической готовности к обучению в школе в процессе игровой и продуктивной деятельности»;
· научно-практические конференции в вопросах преемственности по здоровьесбережению, психологической готовности ребёнка к школе «Учение с увлечением», развитию способностей, организация родительских клубов, «Информатизация образовательной среды прогимназии в условиях инновационной деятельности».
· совместные открытые заседания районных методических объединений учителей начальных классов и воспитателей детских садов.
· мастер - классы учителей начальных классов – победителей ПНП «Образование» и соискателей Гранта Москвы в сфере образования гг.
· окружные и районные родительские всеобучи, собрания.
В 2007 году в рамках преемственности состоялась научно-практическая конференция по патриотическому воспитанию «Я - ребёнок, я – человек, я - гражданин».
- в декабре 2008 года проведена межрегиональная практико-ориентированная конференция по вопросам преемственности дошкольного и начального образования «Шаг за шагом» (Развитие ребёнка в условиях непрерывного образования). В работе конференции приняли участие педагоги из городов Минск и Псков. В ходе конференции были рассмотрены проблемы преемственности содержания, методов и форм образования, обеспечения организационно-методических условий для профессионального роста и повышения квалификации.
- в марте 2009 года - окружная конференция по здоровьесбережению, проходившая в МГАТХТ им. по теме «БОС-технологии» для руководителей образовательных учреждений.
- в феврале 2010 года состоялась окружная практико-ориентированная конференция по развитию здоровьесберегающего пространства как основы преемственности дошкольного и начального школьного образования «Успешный ребёнок – здоровый ребёнок».
- в марте 2010 года состоялась окружная практико-ориентированная конференция «Учение с увлечением» (Готовность ребенка к школе).
Совместная работа в вопросах преемственности проводится с педагогическим колледжем № 6. Итогом работы стала научно-практическая конференция «Современные подходы к подготовке практико-ориентированного специалиста для системы дошкольного образования».
Сегодня школа выстраивает работу не с нуля, а основывается на достижениях дошкольника, организовывает учебную деятельность с учётом его накопленного опыта т. к. содержание программы дошкольного образования и применение предметно-развивающей среды на занятиях дошкольников направлено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют их становление устойчивого познавательного интереса и успешного обучения в школе.
С 1 сентября 2010 года в 13 пилотных школах началась апробация по введению нового ФГОС НОО (в каждом районе Западного округа по 1 образовательному учреждению, из них 4 образовательных учреждения №№ 000, 1723, 1434, 1133 являются учреждениями – победителями конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы ПНП «Образование»).
В апробации ФГОС принимают участие 39 первых классов – 1050 уч-ся. 39 педагогов начальных классов: высшая кв. к. – 20 чел., 1кв. к. – 15 чел., 2 кв. к. – 4 чел., из них 9 учителей – являются победителями конкурса «Лучший учитель» в рамках ПНП «Образование». Все учителя начальных классов прошли курсы «ИКТ-компетентность учителя начальных классов» (ЦИТУО), «Информационные технологии в проектной деятельности на базе мобильного класса Makintosh» (ЦО «Технологии обучения»), «Апробация по новым стандартам» (МИОО), «Организация и содержание развивающих видов деятельности» (ЦИТУО). В течение учебного года в окружном ЦПК «Технопарк» педагоги проходили курсы «Информационные технологии в начальной школе. Мультимедийные средства ПервоЛого», «Развивающая среда в начальной школе. Психомоторная коррекция», «Составление образовательной программы в образовательном учреждении» (ОМЦ ЗОУОДО).
Говоря о вариативности педагогических систем начального образования можно выделить:
· Традиционная – 34 класса;
· система – 2 класса;
· система - – 3 класса.
По вариативности, используются в первых классах начальной школы, модели:
· «Школа России» - 24 класса;
· «Школа 2000» - 1 класс;
· «Школа 2100» - 4 класса;
· «Начальная школа XXI век» - 1 класс;
· «Гармония»- 3 класса;
· «Перспективная начальная школа»- 1 класс.
В округе проведена работа по основным направлениям нового стандарта в начальной школе с целью определения, насколько каждый УМК, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ к использованию, отражает идеологию ФГОС НОО: формируются ли средствами УМК основы умения учиться и способность к организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся в начальной школе.
Результаты работы методических объединений школ приведены на слайде:
· УМК образовательной системы – .
Педагогами, работающими по данному УМК (школы № 000, 1133, 1723), сделан вывод, что данный УМК полностью реализует принципы деятельностного подхода, обеспечивая участие ребенка в учебном процессе как субъекта учебной деятельности.
· УМК образовательной системы .
Педагогами, работающими по данному УМК (школы № 000, 914), сделан вывод, что принцип деятельности заключается в получение знания учеником не в готовом виде, а самостоятельном поиске их. Деятельность ученика направлена не на получение результата – ответа, а на процесс решения. Данный УМК реализует принципы деятельностного подхода через:
– наличие познавательного мотива;
– наличие проблемных заданий, требующих от ученика самостоятельной поисковой деятельности;
– выполнение и освоение способа действий для осознанного применения знаний.
· УМК «Начальная школа 21 века».
Педагогами, работающими по данному УМК (школа № 000), сделан вывод, что УМК «Школа 21 века» реализует принципы деятельностного подхода: дети сами делают открытия, система заданий позволяет высказать разные точки зрения; но не всегда новое знание открывает сам ученик. УМК имеет проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода.
· УМК «Школа 2000».
Педагогами, работающими по данному УМК (школа № 000, 1400), сделан вывод, что открытый УМК «Школа 2100» построен на технологической основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» автора . Он содержит теоретическую концепцию формирования у учащихся универсальных учебных действий, реализующую системно-деятельностный подход. Проблемный характер изложения содержания обеспечивается уже на базовом уровне реализации дидактической системы «Школа 2100». Данный этап обучения заложен в технологию деятельностного метода (ТДМ) базового уровня.
· УМК «Школа России».
Педагогами, работающими по данному УМК, сделан вывод, что деятельностный подход во всех учебниках реализуется частично. Согласиться с тем, что данный УМК полностью соответствует требованиям ФГОС НОО нельзя. У учителей есть потребность в смене УМК в связи с переходом на ФГОС НОО.
· УМК «Гармония».
Педагогами, работающими по данному УМК (школа № 000, 261) сделан вывод, что комплект «Гармония» реализует деятельностный подход, в частности это проявляется в подаче учебного материала и системе заданий по русскому языку и математике.
· УМК «Перспективная начальная школа».
Педагогами, работающими по данному УМК (школа № 000), сделан вывод о том, что основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности. Также УМК «Перспективная начальная школа» реализует личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт, используя общий метод проектов.
На основании проведенной работы можно отметить, что не все УМК представляют достаточно полную методическую и содержательную базу для освоения новых принципов ФГОС, поэтому должны быть обязательно доработаны в соответствии с требованиями нового стандарта.
В рамках апробации ФГОС 13 пилотных школ включены в ГЭП «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы» по результативности успешного введения ФГОС НОО. Управлением образования для апробации ФГОС в 13 школ закуплено оборудование предметно-развивающей среды на 42,4 млн. рублей (кабинет начальных классов, комплект оборудования по математики, русского и иностранного языка, развития речи и чтения, кабинет психомоторной коррекции, комплекты для музыкальной деятельности, кабинет коррекционно-развивающегося оборудования, комплект оборудования кабинета материальных технологий, комплект оборудования кабинета конструирования и моделирования, комплект по экологии и естествознанию, фотостудия). Во всех образовательных учреждениях функционирует компьютерные классы, в прогимназиях имеются мобильные кабинеты.
В ходе подготовки к апробации округе проведена следующая работа:
· Изданы приказы «О подготовки образовательных учреждений к работе по апробации ФГОС НОО», «О создании ресурсных центров по ФГОС НОО»;
· сформирована рабочая (мобильная) группа учителей – победителей ПНП «Образование» (21 учитель начальных классов), соискателей Гранта Москвы в сфере образования для трансляции опыта работы в рамках ФГОС НОО (презентация, открытый урок, телеурок, исследовательская работа, тренинги);
· проведены в образовательных учреждениях (методических объединениях) обсуждения ФГОС;
· подготовлена база данных по школам, по педагогам, по курсовой подготовке;
· разработан план мероприятий по переходу начальной школы на ФГОС с учетом преемственности с ДОУ:
- педагогические советы, практико-ориентированные и научно-практические конференции, панорама педагогических идей, семинары;
- совместные заседания методических объединений воспитателей детских садов и учителей начальных классов школ, круглые столы, деловые игры, микрогруппы учителей, работающих по определенной проблеме;
· разработаны учителями – победителями ПНП «Образование» темы для консультативной помощи учителям по апробации ФГОС.
· совместно с окружными психологическими Центрами разработаны темы для консультирования школьных психологов и логопедов;
· в мае 2010 года проведены родительские собрания;
· ведется работа по составлению образовательной программы в пилотном образовательном учреждении.
Ни для кого не секрет, что средствам ИКТ в новом Стандарте уделяется достаточно большое внимание. Для педагогов начальной школы важно правильно сориентировать ученика в огромном информационном пространстве, которое его окружает. Это Интернет, различные цифровые носители информации, компьютерные игры и многое другое. Сегодня уроки информатики проходят в образовательных учреждениях с первого класса, дети осваивают первоначальные навыки владения компьютером, цифровой техники. На выпуске с I ступени ученикам необходимо уже свободно использовать во всём многообразии ресурсы Интернета, находить необходимую информацию по интересующей проблеме, создавать проекты в различных мультимедийных оболочках (Power Point, Word, ЛогоМиры). Для качественной работы педагогов в области информационных технологий разрабатываются курсы с ИКТ - поддержкой в единой информационной среде MOODLE (опыт работы прогимназии № 000).
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование развития творческих способностей учащихся. В связи с этим особую актуальность приобретают новые требования к современному образованию детей предшкольного возраста, выражающиеся в адаптивности образовательного процесса, в его содержании и технологии. Цель, которую определяют педагоги в подготовительных группах детских дошкольных учреждений и группах кратковременного пребывания детей, направлена на построение модели по формированию позитивной, познавательной и коммуникативной позиции ребёнка.
Перед воспитателем детского сада на дошкольной ступени, а далее и учителем начальной школы на I ступени обучения стоит задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей учащихся к научно-поисковой, проектной деятельности. Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного пространства, ориентированного на развитие дошкольников, а в дальнейшем и школьников и их самореализацию в деятельности. Метод проектов способствует развитию любознательности и стремления находить объяснения своим наблюдениям, учит задавать вопросы и находить ответы, а затем проверять правильность своих ответов путём анализа информации, проведения исследований, тем самым формирует развитие интеллектуальных способностей.
Дошкольники и младшие школьники очень любознательны, поэтому проектная деятельность как нельзя лучше вписывается в учебно-воспитательный процесс. На протяжении 10 лет в образовательных учреждениях округа на уроках и во внеурочное время используется предметно-развивающая среда (конструктор Лего-Дакта, Лего-Дупло, «Первые механизмы», дидактическое пособие Спектра», переносные лаборатории «Корнельсон»). Использование новых технологий расширяет возможности межпредметного проектирования. В округе успешно осуществляется интегрированные формы проектной деятельности: русский язык + Лего-конструирование, математика + Лего-конструирование, математика + окружающий мир, математика + информатика, математика + компьютерные технологии (класс «Макинтош»), литературное чтение + ИЗО + Лего-конструирование т. д. Наряду с традиционным типом урока «один учитель в классе» проводятся бинарные уроки, изменились и методы обучения. Особое место в прошлом учебном году отводилось деятельностному практическому содержанию, что помогало ученику применять свои знания и умения в реальной жизненной ситуации.
Таким образом, проектная деятельность вырастает из учебной, развивает её и способствует проживанию сделанных на уроке открытий и наблюдений. Проекты помогают воплотить идеи и замыслы, воплощенные и эмоционально прожитые, они остаются с детьми навсегда.
В качестве примера можно привести проведение ежегодной окружной Лего-конференции «Развивающая среда в образовательных учреждениях округа». В работе конференции принимают участие более 200 педагогов Западного округа. Конференция – это итог совместной работы педагога и ребенка в применении развивающей среды на уроках и во внеурочное время.
Основная цель конференции - создание оптимальных условий для успешной адаптации и последующей деятельности ребенка в образовательном процессе посредством игры с использованием легооборудования.
1 секция «Мир вокруг нас».
2 секция «Шаг за шагом».
3 секция «Открытый урок».
4 секция «Вместе с нами».
5 секция «Играя, исследуем, проектируем, познаем».
Сообщения участников конференции – руководителей Центров развивающих игр (Леготека), специалистов по развивающей среде, учителей начальных классов, воспитателей дошкольных учреждений, педагогов дополнительного образования, психологов и логопедов – отражают конкретный опыт практической работы с дидактическим пособием «Спектра» и конструктором «Лего-Дакта», «Лего-Дупло». Лего-технологическая деятельность учащихся является эффективной образовательной технологией, отвечающей современным целям и задачам образования и направленной на удовлетворение индивидуальных запросов, развития творческих способностей и личностного становления.
Развивающая среда в образовательных учреждениях округа перспективна, поскольку обеспечивает возможность формирования творческих личностных качеств, обеспечения процессов самоопределения и самореализации личности. Опыт работы с конструктором «Лего-Дакта» и дидактическим пособием «Спектра» доступен для освоения в массовой практике всеми звеньями системы образования. Данная работа даёт высокие результаты, соответствующие современным целям образования.
За этим будущее, так как ребёнок обучается в режиме игры и установка на успех, то естественно, он будет успешен завтра и послезавтра.
Как уже было сказано ранее, преемственность между всеми звеньями образования является основным условием обеспечения непрерывности образовательно-воспитательного процесса, позволяющая установить связь между тем, что достигнуто ребенком, и дальнейшим его развитием, совершенствованием на основе сохранения того ценного, без чего невозможно движение вперед. В соответствии ФГОС «Портрет выпускника: дошкольник – начальная школа» выглядит так.
Дошкольник | Начальная школа |
Деятельный и активный. | Присутствует исследовательский интерес. |
Любознательный. | Коммуникативен. |
Инициативный. | Ответственен. |
Открытый внешнему миру. | Уважительное отношение к окружающим. |
Доброжелательный и отзывчивый. | Развиты навыки самоорганизации и здорового образа жизни. |
Уверен в своих силах. |
В процессе наблюдений за воспитанниками в ДОУ и ГКП на занятиях и в свободном общении педагоги создают портфолио воспитанника, в котором сведены в единую форму информационные и оценочные материалы, получаемые воспитателями и учителями образовательного учреждения. Этот информационный материал может быть использован при обсуждении на педагогических советах, при беседах с родителями, а в конце учебного года портфолио передается классным руководителям будущих первоклассников. Портфолио из детского сада или ГКП имеет продолжение в «Портрете достижений» учащегося первого класса, согласно ФГОС начальной школы (выборка детских работ, достижения во внеурочной деятельности, результаты и материалы тематических работ, оценочные листы, результаты стартовой диагностики) очень важны на первом этапе.
Не могу обойти вниманием работу 10 окружных психологических центров, которые работают с дошкольником и младшими школьниками помогают и поддерживают индивидуальность ребёнка, корректируют процесс адаптации и самоопределения, формируют желание учиться. Важнейшим звеном в работе Центров является работа с родителями. Только при сотрудничестве с родителями все звенья цепочки ДОУ - ЦПМСС – СОШ могут сформировать у ребенка опыт собственных открытий. У ребенка проявляется инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и радоваться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь.
Слова Сухомлинского и сегодня звучат актуально: «От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям».
