Рабочая программа учителя по английскому языку (стр. 1 )

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 000 "Образовательный комплекс "Малая Охта"

РАССМОТРЕНА на заседании МО английского языка "___"___________2013	СОГЛАСОВАНА зам. директора поУВР ___________________ "___"____________2013	УТВЕРЖДЕНА Директор ГБОУ Лицей № 000 ________________ "___"_______________2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по английскому языку

класс 5

учитель , первая категория категория

Санкт-Петербург

учебный год

Содержание

1.  Пояснительная записка.

2.  Учебно-тематический план.

3.  Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных ) результатов данного предмета.

4.  Содержание учебного предмета.

5.  Тематическое планирование.

6.  Календарно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.  Литература

9.  Приложения

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.:Просвещение,2011) и авторской программы курса английского языка к УМК Английский в фокусе (. Москва. просвещение. 2012).

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на учебный год и учебное пособие по грамматике "Access Grammar 2-3", тех же авторов.(см. список литературы).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для изучения иностранного языка в 5-9 классах. Однако, учитывая индивидуальные потребности учащихся ГБОУ лицея № 000 и разрешение ФГОС, в данной программе увеличено количество учебных часов до 175 (из расчета 5 учебных часов в неделю) за счет введения дополнительных уроков по изучению иностранной художественной литературы (домашнее чтение - 1 час в неделю) и уроков, направленных на формирование и закрепление грамматического навыка в рамках Федерального Стандарта по данному предмету (грамматика - 1 час в неделю).

По окончании образовательной ступени 5 -7 классы учащиеся нашего ГБОУ переходят на профильное образование по выбранной специализации в соответствии с уставом лицея(8-11 классы), где осуществляется углубленное изучение выбранного предмета/группы предметов. Занятия иностранным языком расширенно в 5-7 классах позволит учащимся получить более прочно сформированные умения и навыки владения языком, а также и универсальные учебные действия, что вкупе будет способствовать успешному обучению в старших классах.

Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.

Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в таблице.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Примерной программы, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.

Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.

В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы. Страноведческий материал по России (Spotlight on Russia) и по странам изучаемого языка (Culture Corner),структурно представлен как "Диалог Культур", что позволяет решать задачу воспитания уважения как собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами: биология, экология, география, история и др.

Данная программа направлена на достижение учащимися 5 классов следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Формирование уважения к личности, ценностям семьи, личностного позитивного отношения к окружающему миру.

4. Создание основы к формированию интереса к языку и его совершенствованию

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности

- формирование и развитие языковых навыков

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Учебно-тематический план

Четверть	Раздел	Всего		Контрольные количество	работы (общее часов-18)	Практическая часть (проекты)
		часов	Диктант (кол-во)	Контрольные тесты по разделам	Административный контроль	Общее количество
1 четверть	1-3 мод.	45	6	1-3тесты	Чтения -1тест	Проект «Школы в Англии и в России», Проект«Необычные дома».
2 четверть	4-5 мод.	36	4	4-5тесты	Аудирования-1тест Усвоения программы полугодия ("знак")-1 тест	Проект «Знаменитые люди» Проект «Пушистые друзья».
3 четверть	6-8 мод.	52	6	6-8тесты	Усвоения программы полугодия ("знак")-1 тест; Письма-1 тест	Проект «Главные достопримечательности мира Англии и России Проект «Традиции и праздники».
4 четверть	9-10 мод.	42	4	9-10тесты	Лексики/грамматики-1тест; Говорения: монологи диалоги Усвоения программы уч. года ("знак")-1 тест	Проект «Музеи мира». Составление рекламного текста с предложением летнего отдыха в Санкт Петербурге»,
Всего	10	175	20	10 тестов (10 часов)	8 часов	8

Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных ) результатов данного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

•  воспитание российского гражданского па­триотизма, любви и уважения к Отечеству; знание истории, языка, культуры своего народа, своего города Санкт-Петербурга, и традиционных ценностей многонационального российского общества;

•  формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию;

•  формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку;

•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

•  развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-­исследовательской, творческой и других видах деятельности;

•  формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и правил поведения на дорогах;

•  формирование основ экологической культуры и бережного отношения к окружаю­щей среде;

•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

•  развитие эстетического сознания через освоение произведений культуры России и мира;

•  стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

•  толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Метапредметные результаты

•  умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,;

•  умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учеб­ной и познавательной деятельности;

•  осознанное владение логическими действиями опреде­ления понятий, обобщения, установления аналогий и клас­сификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

•  умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

•  умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз­решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•  формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

•  развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•  развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•  развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последо­вательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке.

Предметные результаты

1. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения):

•  Речевая компетенция в следующих видах речевой дея­тельности:

говорение

—  начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

—  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте­ресах и планах на будущее;

—  сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о сво­ей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное со­держание, основную мысль прочитанного/услышанного, вы­ражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

аудирование

—  воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

—  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио - и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

—  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио - и видеотексты, выделяя значи­мую/нужную/необходимую информацию.

чтение

—  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

—  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием

различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материа­лов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

письменная речь

—  заполнять анкеты и формуляры;

—  писать поздравления, личные письма с опорой на об­разец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

—  составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

•  Языковая компетенция

—  применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

—  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

—  соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди­тельное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

—  распознавание и употребление в речи основных значе­ний изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

—  знание основных способов словообразования (аффик­сации, словосложения, конверсии);

—  понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче­ской сочетаемости;

—  распознавание и употребление в речи основных мор­фологических форм и синтаксических конструкций изучае­мого языка;

—  знание признаков изученных грамматических явлений (ви­довременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквива­лентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилага­тельных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

—  знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

•  Социокультурная компетенция:

—  знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

—  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

—  знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

—  знакомство с образцами художественной, публицисти­ческой и научно-популярной литературы;

—  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно извест­ных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкла­де в мировую культуру);

—  представление о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка;

—  понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

•  Компенсаторная компетенция :

— умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2. В познавательной сфере:

—  умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

—  владение приёмами работы с текстом: умение пользо­ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави­симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

—  умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

—  готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

—  умение пользоваться справочным материалом (грам­матическим и лингвострановедческим справочниками, дву­язычным и толковым словарями, мультимедийными сред­ствами);

—  владение способами и приёмами дальнейшего само­стоятельного изучения иностранных языков.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

—  представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

—  достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

4. В эстетической сфере:

—  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

—  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

—  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой сфере:

—  умение рационально планировать свой учебный труд;

—  умение работать в соответствии с намеченным планом.

6. В физической сфере:

—  стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Контроль уровня обученности и критерии оценки

Контроль уровня обученности осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планом и включает 10 основных тестов по разделам, 5 административных контрольных работ по различным видам речевой деятельности, и 3 срезовых теста в программе "Знак".

Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

·  90-100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат- «5»

·  70-89% правильных ответов - оценка «4»

·  50-79% правильных ответов-«3»

·  Менее 50% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания-«2»

По каждому виду речевой деятельности, проверяемой учителем в форме устного или письменного опроса ( кроме тестов), критериями оценки являются качественные и количественные показатели.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Баллы	Критерии оценки
«5»	учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
«3»	ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
«2»	ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Баллы	Критерии оценки
«5»	ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т. д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.
«4»	при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.
«3»	ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):