Рабочая программа 1 класса на 2013 /2014 учебный год (стр. 3 )

№	Тема	Кол-во часов	Наглядный материал	Сроки проведения
1	Добукварный период Выявление знаний и умений учащихся.	20 1		02.09.13.
2	Знакомство с наиболее распространёнными цветами.	1		03.09.13.
3	Работа с цветными полосками, различение их по цвету.	1	Пирамидка, цветные карандаши.	04.09.13.
4	Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок.	1	Цветные полоски.	05.09.13.
5	Различение по цвету двух комбинаций цветных полосок.	1	Цветные полоски	06.09.13.
6	Различение расположения цветных полосок	1	Цветные полоски	09.09.13.
7	Разложение целого на составные части. Составление целого из отдельных частей.	1		10.09.13.
8	Геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник)	1	Геометрические фигуры	11.09.13.
9	Различение геометрических фигур	1	Геометрические фигуры	12.09.13.
10	Различение геометрических фигур и цветных полосок по цвету	1	Геометрические фигуры	13.09.13.
11	Различение геометрических фигур	1	Геометрические фигуры	16.09.13.
12	Письмо палочек с закруглением внизу	1		17.09.13.
13	Разложение предмета на составные части. Письмо палочек с закруглением вверху	1		18.09.13.
14	Письмо палочек с закруглением вверху и внизу	1		19.09.13.
15	Письмо элементов букв р, у, д - длинная палочка с петлёй внизу	1	Шнурки	20.09.13.
16	Письмо первого элемента прописных букв Л, М, А	1	Шнурки	23.09.13.
17	Письмо полуовала- элемента буквы С	1	Шнурки	24.09.13.
18	Письмо овала	1		25.09.13.
19	Письмо полуовала- элемента буквы Э	1		26.09.13.
20	Повторение. Письмо изученных букв	1		27.09.13.
	Букварный период	142
21	Буква а. Знакомство со строчной буквой а	1	Касса букв, шнурки, палочки	30.09.13.
22	Упражнения в написании буквы а.	1	Касса букв, палочки, шнурки	01.10.13.
23	Буква у( строчная )	1	Предметные картинки	02.10.13.
24	Упражнения в написании буквы у	1		03.10.13.
25	Слова ау - уа. Звуко- буквенный анализ и письмо слов	1		04.10.13.
26	Упражнения в написании слов ау - уа	1		07.10.13.
27	Буква м ( строчная)	1		08.10.13.
28	Обратные слоги ам, ум	1		09.10.13.
29	Прописная буква М	1		10.10.13.
30	Упражнения в написании слогов ма –му, ам - ум	1	Касса букв	11.10.13.
31	Прописная буква А	1	Шнурки	14.10.13.
32	Прописная буква У	1	Шнурки	15.10.13.
33	Буква Оо( строчная и прописная)	1		16.10.13.
34	Упражнение внаписании слогов ом-мо	1	Касса букв	17.10.13.
35	Упражнения в написании слов ма - ма, му - му	1	Касса букв	18.10.13.
36	Буква Сс ( прописная и строчная)	1		21.10.13.
37	Упражнения в написании закрытых и открытых слогов ас, ос, ус, са, со, су, со	1	Касса букв	22.10.13.
38	Упражнения в написании слов. Письмо предложений состоящих из двух слов	1	Касса букв	23.10.13.
39	Письмо слов и предложений	1	Касса букв	24.10.13.
40	Буква х ( строчная) Письмо открытых и закрытых слогов ах, ох, ха, хо	1	Касса букв	25.10.13.
41	Составление и письмо слов. Прописная буква Х	1	Касса букв, картинки	28.10.13.
42	Составление и письмо слов из 2 х усвоенных слоговых структур	1		29.10.13.
43	Составление и письмо предложений: Мама сама. Мама, оса!	1		30.10.13.
44	Закрепление пройденного Письмо предложений	1		31.10.13.
45	Повторение. Письмо слов и предложений.	1		01.11.13.
	2 этап (ш, л,м, ы,р).
46	Повторение пройденного . Письмо слов и предложений.	1	Предметные картинки, касса букв, шнурки	11.11.13.
47	Буква ш строчная и прописная). Слоги обратные и прямые.	1		12.11.13.
48	Письмо слов и предложений	1		13.11.13.
49	Сравнительный з-б анализ слов с буквами с-ш.	1		14.11.13.
50	Буква л строчная. Письмо слогов и слов.	1		15.11.13.
51	Прописная буква Л. Письмо слогов и слов	1		18.11.13.
52	Составление и письмо 3 х буквенных слов, состоящих из одного закрытого слога	1		19.11.13.
53	Буква ы. Письмо слогов и слов	1		20.11.13.
54	Письмо слов. Письмо предложений из двух слов.	1	Карточки	21.11.13.
55	Буква н строчная. Письмо слогов и слов.	1		22.11.13.
56	Письмо слогов, слов из 2х звуковых слогов.	1		25.11.13.
57	Письмо слов и предложений	1		26.11.13.
58	Прописная буква Н	1		27.11.13.
59	Составление и письмо открытых и закрытых слогов, слов.	1		28.11.13.
60	Буква р строчная. Письмо слогов и слов.	1	Касса букв	29.11.13.
61	Прописная буква Р. Письмо предложений.	1		02.12.13.
62	Упражнения в написании слогов, слов с согласными л-р.	1		03.12.13.
63	Упражнения в написании слогов, слов с согласными л-р после сравнительного з-б анализа	1		04.12.13.
64	Письмо слов и предложений.	1		05.12.13.
65	Буква к строчная.	1		06.12.13.
66	Звуко - буквенный анализ слогов. Письмо слов.	1	Касса букв	09.12.13.
67	Прописная буква К.	1		10.12.13.
68	Письмо слов и предложений.	1		11.12.13.
69	Буква п строчная.	1		12.12.13.
70	Прописная буква П.	1		13.12.13.
71	Составление и письмо слов состоящих из двух – трёх слогов. Выделение гласных и согласных.	1	Касса букв	16.12.13.
72	Письмо слов и предложений.	1		17.12.13.
73	Буква т строчная.	1		18.12.13.
74	Прописная буква Т.	1		19.12.13.
75	Письмо слов и предложений.	1		20.12.13.
76	Буква и строчная.	1		23.12.13.
77	Прописная буква И.	1		24.12.13.
78	Письмо слов с буквой и.	1		25.12.13.
79	Составление и письмо слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными.	1		26.12.13.
80	Повторение. Письмо открытого слога ши.	1	Касса букв	27.12.13.
81	Повторение. Письмо слов и предложений.	1		13.01.14.
82	Буква и строчная. Составление и письмо слов.	1		14.01.14.
83	Прописная буква И.	1		15.01.14.
84	Письмо слов с буквой Ии.	1		16.01.14.
85	Написание слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначенными буквами ы - и	1		17.01.14.
86	Письмо слов со слогом ши.	1	Карточки	20.01.14.
87	Буква з строчная. Слоги и слова с буквой з.	1		21.01.14.
88	Прописная буква З. Письмо предложений.	1		22.01.14.
89	Составление и письмо слов с буквами з – с. Различение.	1	Карточки	23.01.14.
90	Письмо слов и предложений.	1		24.01.14.
91	Письмо слов и предложений. Письмо под диктовку.	1		27.01.14.
92	Строчная буква в.	1		28.01.14.
93	Письмо слов после звуко – буквенного анализа. Предложение.	1		29.01.14.
94	Прописная буква В. Слова и предложения.	1		30.01.14.
95	Буква ж строчная. Составление и письмо слов.	1		31.01.14.
96	Прописная буква Ж. Письмо предложений.	1		03.02.14.
97	Письмо слов со слогом жи.	1		04.02.14.
98	Составление и письмо слов с буквами ж –ш.	1		05.02.14.
99	Письмо слов с жи и ши.	1		06.02.14.
100	Буква б строчная. Слоги и слова.	1		07.02.14.
101	Прописная буква Б. Письмо слов и предложений.	1		17.02.14.
102	Письмо слов с буквами б – п.	1		18.02.14.
103	Диктант № 1 Письмо предложений	1		19.02.14.
104	Буква г строчная.	1		20.02.14.
105	Буква Г прописная.	1		21.02.14.
106	Письмо слов с буквами г – к.	1	Касса букв	25.02.14.
107	Письмо слов и предложений.	1		26.02.14.
108	Буква Д прописная. Письмо слов и предложений.	1		27.02.14.
109	Буква Д прописная. Письмо слов и предложений.	1		28.02.14.
110	Письмо слов и предложений.	1		03.03.14.
111	Различение и письмо слогов и слов с буквами д – т.	1		04.03.14.
112	Буква й. Слоги и слова.	1		05.03.14.
113	Составление и письмо слов с буквой й.	1		06.03.14.
114	Письмо слов и предложений.	1		07.03.14.
115	Письмо слов с буквами й – и.	1		10.03.14.
116	Буква ь. Письмо слов с буквой ь.	1		11.03.14.
117	Звуко – буквенный анализ и письмо слов с ь в середине слова.	1	Касса букв	12.03.14.
118	Письмо слов со стечением двух согласных.	1		13.03.14.
119	Письмо слов и предложений.	1		14.03.14.
120	Диктант № 2 Письмо предложений.	1		17.03.14.
121	Работа над ошибками.	1		18.03.14.
122	Буква е строчная.	1		19.03.14.
123	Буква Е прописная. Письмо слов после звуко – буквенного анализа.	1	Карточки, касса букв	20.03.14.
124	Письмо слов и предложений.	1		21.03.14.
125	Письмо слов и предложений.	1		31.03.14.
126	Письмо слов и предложений.	1		01.04.14.
127	Буква Ёё строчная и прописная. Письмо слов и предложений.	1		02.04.14.
128	Звуко – буквенный анализ слов и письмо. Письмо предложений.	1	Касса букв.	03.04.14.
129	Письмо слов и предложений.	1		04.04.14.
130	Буква Яя строчная и прописная.	1		07.04.14.
131	Письмо слов и предложений после анализа.	1	Касса букв.	08.04.14.
132	Письмо слов и предложений.	1		09.04.14.
133	Буква Юю строчная и прописная.	1		10.04.14.
134	Составление и письмо слов с буквой Юю.	1	Касса букв	11.04.14.
135	Составление и написание предложений.	1		14.04.14.
136	Списывание текста.	1		15.04.14.
137	Буква Цц строчная и прописная.	1		16.04.14.
138	Составление и письмо слогов и слов с буквой ц.	1	Касса букв.	17.04.14.
139	Буква Чч строчная и прописная.	1		18.04.14.
140	Письмо слов и предложений.	1		21.04.14.
141	Письмо слов и предложений.	1		22.04.14.
142	Слова со слогами ча – чу.	1		23.04.14.
143	Письмо слов и предложений. Списывание.	1		24.04.14.
144	Буква Щщ строчная и прописная.	1		25.04.14.
145	Слова со слогами ща – щу. Звуко - буквенный анализ слов.	1	Касса букв.	28.04.14.
146	Слова со слогами ча- ща, чу - щу	1	Касса букв.	29.04.14.
147	Письмо слов и предложений.	1		30.04.14.
148	Буква Фф строчная и прописная.	1		02.05.14.
149	Составление и написание предложений.	1		05.05.14.
150	Составление и написание предложений.	1		06.05.14.
151	Буква Ээ строчная и прописная.	1		07.05.14.
152	Составление и написание предложений.	1	Касса букв	08.05.14.
153	Буква ъ. Письмо слов и предложений.	1		12.05.14.
154	Письмо слов и предложений.	1		13.05.14.
155	Диктант №3 Письмо предложений.	1		14.05.14.
156	Работа над ошибками.	1		15.05.14.
157	Повторение. Письмо слов и предложений.	1		16.05.14.
158	Повторение. Письмо слов и предложений.	1		19.05.14.
159	Письмо слов и предложений.	1		20.05.14.
160	Письмо слов и предложений.	1		21.05.14.
161	Письмо слов и предложений.	1		22.05.14.
162	Подведение итогов года.	1		23.05.14.

№ п/п	Тема	Количество часов	Наглядный материал	Сроки проведения
1.	Вводное занятие	1		02.09.13.
2.	Восприятие цвета. Диагностика	1	Цветные полоски, геометрические фигуры	05.09.13.
3.	Коррекция восприятия	1	09.09.13.
4.	Восприятие формы	1	12.09.13.
5.	Восприятие формы	1	16.09.13.
6.	Восприятие величины	1	Геометрические фигуры	19.09.13.
7.	Диагностика	1		23.09.13.
8.	Коррекция мелкой моторики руки	1	Клубки ниток, фасоль, мозаика, мячи с шипами, персиковые косточки, раскраска	26.09.13.
9.	Коррекция мелкой моторики руки	1	30.09.13.
10.	Коррекция мелкой моторики руки	1	03.10.13.
11.	Коррекция мелкой моторики руки	1	07.10.13.
12.	Коррекция мелкой моторики руки	1	10.10.13.
13.	Коррекция мелкой моторики руки	1	14.10.13.
14.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	Клубки ниток, фасоль, мозаика, мячи с шипами, персиковые косточки, раскраска, лист бумаги	17.10.13.
15.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	21.10.13.
16.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	24.10.13.
17.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	28.10.13.
18.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	Клубки ниток, фасоль, раскраска, лист бумаги	31.10.13.
19.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	Конструктор, шнурки	11.11.13.
20.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	Клубки ниток, фасоль, раскраска, лист бумаги	14.11.13.
21.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	18.11.13.
22.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	21.11.13.
23.	Коррекция мелкой моторики руки и пространственной ориентировки	1	25.11.13.
24.	Восполнение пробелов знаний по теме «Выделение звука в слове»	1	Предметные картинки, опорные схемы-карточки	28.11.13.
25.	Восполнение пробелов знаний по теме «Выделение звука в слове»	1	02.12.13.
26.	Восполнение пробелов знаний по теме «Выделение звука в слове»	1	05.12.13.
27.	Восполнение пробелов знаний по теме «Выделение звука в слове»	1	09.12.13.
28.	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв)	1	Раскраски, индивидуальные карточки	12.12.13.
29.	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв)	1	Шнурки, раскраски, индивидуальные карточки	16.12.13.
30.	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв, правильно их соединять)	1	19.12.13.
31.	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв, правильно их соединять)	1	Шнурки, раскраски, индивидуальные карточки	23.12.13.
32.	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв, правильно их соединять)	1	26.12.13.
33	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв, правильно их соединять)	1	Шнурки, раскраски, индивидуальные карточки	13.01.14.
34	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв, правильно их соединять)	1	16.01.14.
35	Развитие навыков каллиграфии (умения соблюдать размеры букв, правильно их соединять)	1	20.01.14.
36	Развитие зрительного и слухового восприятия	1	Карточки, предметные картинки	23.01.14.
37	Развитие зрительного и слухового восприятия	1	27.01.14.
38	Развитие зрительного и слухового восприятия	1	30.01.14.
39	Развитие зрительного и слухового восприятия	1	03.02.14.
40	Развитие умения плавного послогового чтения	1	Индивидуальные карточки	06.02.14.
41	Развитие умения плавного послогового чтения	1	17.02.14.
42	Развитие умения плавного послогового чтения	1	20.02.14.
43	Развитие умения плавного послогового чтения	1	27.02.14.
44	Восполнение пробелов по теме	1	Мячи, счетный материал, индивидуальные карточки, фасоль	03.03.14.
45	Восполнение пробелов по теме	1	06.03.14.
46	Восполнение пробелов по теме	1	10.03.14.
47	Восполнение пробелов по теме	1	13.03.14.
48	Восполнение пробелов по теме	1	17.03.14.
49	Восполнение пробелов по теме	1	20.03.14.
50	Формирование навыков устных вычислений	1	Счетный материал, карточки, раскраска	31.03.14.
51	Формирование навыков устных вычислений	1	03.04.14.
52	Формирование навыков устных вычислений	1	07.04.14.
53	Формирование навыков устных вычислений	1	10.04.14.
54	Восполнение пробелов по теме «Чтение слов после звукобуквенного анализа»	1	Слоговая лестница, таблица слогов	14.04.14.
55	Восполнение пробелов по теме «Чтение слов после звукобуквенного анализа»	1	17.04.14.
56	Восполнение пробелов по теме «Письмо слов под диктовку»	1	Касса букв, карточки	21.04.14.
57	Восполнение пробелов знаний по теме «Письмо слов под диктовку»	1	24.04.14.
58	Коррекция пробелов знаний по теме «Письмо слов под диктовку»	1	28.04.14.
59	Коррекция пробелов знаний по теме «Письмо слов под диктовку»		05.05.14.
60	Коррекция пробелов знаний по теме «Сложение в пределах 10»		Счетный материал, карточки	08.05.14.
61	Коррекция пробелов знаний по теме «Сложение в пределах 10»		12.05.14.
62	Коррекция пробелов знаний по теме «Вычитание в пределах 10»		Счетный материал, карточки	15.05.14.
63	Коррекция пробелов знаний по теме «Вычитание в пределах 10»		19.05.14.
64	Коррекция логического мышления. Формирование умения разгадывать загадки		Карточки	22.05.14.

Обучение грамоте.

Чтение 162 ч. Письмо 162 ч.

Букварь , Москва «Просвещение» 2008

Пояснительная записка.

Обучение грамоте в специальных ( коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико - синтетическим методом.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора - двух месяцев( соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции ( сядь, встань, подойди к доске), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, щёк, нёба. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных ( р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з). Учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова( слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении ( слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся по обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в подготовке учащихся к обучению грамоте, коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может оказать использование леготехнологии ( лего дупло).

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложнения ( из двух - трех слов) на слова, двухсложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко - буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных учреждениях VIII вида несколько изменен ( по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков и букв, слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико - синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное т отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы ( элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотношение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

При обучении письму нужно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко - буквенный анализ, предварительную условно - графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу;

плавно читать по слогам слова, предложения, тексты;

отвечать на вопросы;

слушать небольшую сказку, загадку, рассказ;

писать строчные и прописные буквы;

списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения;

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Математика 162 ч.

. Москва « Просвещение» 2012

Пояснительная записка.

Математика, являясь одним из важных общеобразова­тельных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступ­ными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использо­ванию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Для пробуждения у учащихся интереса к математике используются дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения, создание увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

количественные и порядковые числительные в пределах 10;

состав однозначных чисел и числа 10;

линии - прямую, кривую, отрезок;

название, порядок дней недели.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10;

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10;

решать задачи на нахождение суммы, остатка, составлять задачи;

чертить прямую линию, отрезок.

Изобразительное искусство 32часа.

Пояснительная записка.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

организовывать своё рабочее место;

выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

обводить карандашом шаблоны несложной формы;

ориентироваться на плоскости бумаги;

закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры;

различать и называть цвета;

узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела.

Трудовое обучение 65 часов

Пояснительная записка.

Обучение труду в младших классах направление на решение следующих задач: воспитание положительных качеств личности ученика ( трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.) , уважение к людям труда; сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду; формирование организационных умений в труде – во время приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своём рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно – гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений: ориентироваться в задании ( анализировать объект, условия работы);

Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

Контролировать свою работу ( определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общественному труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с текстильными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с проволокой и металлоконструктором;

работа с древесиной;

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение; различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний умений учащихся по труду следует учитывать правильность приёмов работы, степень самостоятельности выполнения задания ( ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Занятия по труду в 1-3 классах необходимо проводить в специально оборудованной мастерской.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную ( с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных ( предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Ориентироваться в задании по вопросам учителя.

Сравнивать образец изделия с натуральным объектом.

Контролировать с помощью учителя правильность расположения деталей.

Выполнять работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления.

Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.

Оценивать своё изделие.

Ориентироваться при выполнении объёмных работ с помощью учителя.

Уметь с помощью учителя называть операции, материалы, инструменты.

Развитие устной речи 31ч.

Пояснительная записка.

Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, предметных и сюжетных картин.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках на основе непосредственных чувственных восприятий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

называть предметы, характеризовать их по основным свойствам;

участвовать в беседе, полно отвечать на вопросы;

составлять простые предложения.

Учащиеся должны знать:

названия изучаемых предметов, части предметов.

Выписка

Из протокола № 1 заседания МО учителей начальных классов БСКОШИ

Рабочая программа 1 класса на 2уч. год составлена учителем на основе программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида.

Данная программа распределена по предметам, к каждому из них составлены пояснительные записки, в которых определены задачи обучения предмету, принципы и методы обучения, а так же выделены основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года.

Произведена разбивка часов по четвертям и дням в соответствии с учебным планом и календарем на 2013 – 2014 учебный год. Составитель указал учебники, авторов издательства, год выпуска. Программа соответствует требованиям учебного плана ОУ БСКОШИ VIII вида

Замечаний нет.

Руководитель МО