Рабочая программа педагога (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 17 с. Карамышевка».

«Согласовано» Руководитель МО __________ Протокол № __ от «___»___________2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ ООШ № 17 ___________ «____»_____________2013 г.

«Утверждено» Директор МКОУ ООШ № 17 _____________ Приказ № ___ от «___»________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Егоренковой Галины Николаевны,

I квалификационная категория

по учебному курсу «Литература»

9 класс

Базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № _от «__»____2013 г.

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программу включены необходимые виды работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, проекты, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы.	3
Из литературы XVIII века.	9
Из литературы XIX века.	54
Из литературы XX века.	27
Из зарубежной литературы.	8
ИТОГО	102

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Кол-во часов за год:

Всего ____102___________________

В неделю __3__

Плановых контрольных работ:____ , сочинений 6; тестов:____ ____

Планирование составлено на основе ______программа для общеобразовательных учреждений: Литература, под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2006, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ

Учебник : Литература, 9 класс/авт.-сост. –М., Дрофа, 2011

Календарно-тематическое планирование

№№ урока	дата	Тема урока	примечания
план	факт
1			Литература в духовной жизни человека.
2			«Слово о полку Игореве»
3			Художест­венные особенно­сти «Слова о полку Игореве»
4			Художест­венные особенно­сти «Слова о полку Игореве»
5			Общая характери­стика рус­ской литературы XVIII века
6			. Ода «Ве­чернее размыш­ление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»
7			М. В. Ло­моносов «Ода на день восше­ствия на Всерос­сийский престол Ее Величества Государы­ни Импе­ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
8			­жавин. Стихо­творения «Власти­телям и судиям», «Памят­ник»
9			­щев «Путешествие из Пе­тербурга в Москву» (главы)
10			Художест­венные особенно­сти «Путешествия из Пе­тербурга в Москву» ­щева
11			Н. М. Ка­рамзин. Повесть «Бедная Лиза»
12			Нова­торство творчества Н. М. Ка­рамзина
13			Подготов­ка к со­чинению по произ­ведениям лите­ратуры XVIII века
14			Общая характе­ристика русской и мировой литературы XIX века
15			Поэзия
16			В. А. Жу­ковский. Баллада «Светлана»
17			­боедов: личность и судьба
18			Гри­боедова «Горе от ума»
19			Фамусовское общество в комедии ­боедова «Горе от ума»
20			Образ Чацкого в комедии ­боедова «Горе от ума»
21			Образ Чацкого в комедии ­боедова «Горе от ума»
22			Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова.
23			Язык комедии ­боедова «Горе от ума»
24			Критика о комедии ­боедова «Горе от ума»
25			Жизнь и творче­ский путь ­кина. Лирика дружбы
26			Тема свободы и власти в лирике ­кина. Стихо­творения «К Чаа­даеву», «К морю», «Анчар»
27			Любовная лирика ­кина
28			Тема поэта и поэзии в лирике ­кина
29			Анализ стихо­творения ­кина «Бесы». Обобще­ние изученного по лирике ­кина
30			­кин. Поэ­ма «Цыганы»
31			­кин. Трагедия «Моцарт и Сальери»
32			­кин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
33			Онегин и Ленский
34			Татьяна – нравствен­ный идеал ­кина
35			Два пись­ма и два объяс­нения. Анализ эпизодов
36			Автор в романе ­кина «Евгений Онегин»
37			Пушкин­ская эпоха в романе «Евгений Онегин»
38			Критика о романе ­кина «Евгений Онегин»
39			Роман ­кина «Евгений Онегин» в музы­кальном и изобра­зительном искусстве
40			Жизнь и твор­чество ­монтова. Мотивы вольности и одиноче­ства в ли­рике поэта
41			Тема поэта и поэзии в лирике ­монтова
42			Любовная лирика ­монтова
43			Тема Родины в лирике ­монтова
44			­монтов. Роман «Герой нашего времени»
45			Русские офицеры и горцы в романе ­монтова «Герой нашего времени»
46			«Портрет поколе­ния» в романе ­монтова «Герой нашего времени»
47			«Портрет поколе­ния» в романе ­монтова «Герой нашего времени»
48			Любовь и дружба в жизни Печорина
49			Художест­венные особенно­сти романа ­монтова «Герой нашего времени»
50			Роман ­монтова «Герой нашего времени» в русской критике
51			Контроль­ная работа по твор­честву ­монтова
52			Жизнь и твор­чество ­ля. Поэма «Мертвые души»
53			Образы поме­щиков в поэме ­ля «Мерт­вые души»
54			Образы поме­щиков в поэме ­ля «Мерт­вые души»
55			Образ города в поэме ­ля «Мерт­вые души»
56			Образ Чичикова в поэме
57, 58			Лириче­ское нача­ло в поэме ­ля «Мерт­вые души»
59			Ф. М. До­стоевский. Сентимен­тальный роман «Бе­лые ночи»
60			История Настеньки в романе Ф. М. До­стоевского «Белые ночи»
61			­ровский. Комедия «Бедность не порок»
62			Конфликт комедии ­ровского «Бедность не порок»
63			­стой. Повесть «Юность»
64			А. П. Че­хов. Рассказ «Смерть чиновни­ка»
65			А. П. Че­хов. Рассказ «Смерть чиновни­ка»
66			А. П. Че­хов. Рас­сказ «Тос­ка»
67			Подготов­ка к со­чинению по твор­честву ­ровского, Ф. М. До­стоев­ского, ­стого, А. П. Че­хова
68			Русская литература XX века: много­образие жанров и направ­лений
69			И. А. Бу­нин. Рассказ «Темные аллеи»
70			Художест­венные особен­ности рассказа ­на «Тем­ные аллеи»
71			Русская поэзия Серебря­ного века. Лирика
72			Русская поэзия Серебря­ного века. Лирика
73			Тема Родины в поэзии ­нина
74			Любовь и природа в лирике С. А. Есе­нина
75			Поэзия ­ковского
76			Поэзия ­ковского
77			­гаков. Повесть «Собачье сердце»
78			Художест­венные особен­ности повести ­гакова «Собачье сердце»
79			­таева. Стихи о поэзии, любви, жиз­ни и смер­ти
80			Образ Родины в поэзии ­таевой
81			Лирика ­товой
82			Ах­матовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике ­товой
83			Лирика ­лоцкого
84			М. А. Шо­лохов. Рассказ «Судьба человека»
85			Художест­венные особен­ности рассказа М. А. Шо­лохова «Судьба человека»
86			Поэзия
87			Лирика ­довского
88			­довский. Стихо­творения о войне
89			­женицын. Рассказ «Матре­нин двор»
90			Образ пра­ведницы в рассказе ­женицына «Матренин двор»
91			Контроль­ная работа по про­заическим произве­дениям XX века
92			Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ ве­ков
93			Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ ве­ков
94			Зачет по русской лирике XX века
95			Античная лирика
96			Данте Алигьери
97			У. Шек­спир. Трагедия «Гамлет»
98			Вечные проблемы в трагедии У. Шек­спира «Гамлет»
99			. Трагедия «Фауст»
100			Художест­венные особен­ности трагедии «Фауст»
101			Итоговая контроль­ная работа
102			Итоговый урок

Перечень учебно-методического обеспечения.