Рабочая программа по природоведению Программа для 5 класса основного общего образования (Базовый уровень) по учебному предмету «Биология» учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа №21»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественно - математического цикла ______________ Протокол № от «___»августа 2013

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ «___»августа 2013г

УТВЕРЖДЕНО Директор школы ___________________ Приказ №____от__ сентября 2013г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

Программа для 5 класса основного общего образования

(Базовый уровень)

по учебному предмету « БИОЛОГИЯ»

учебный год.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по географии,

авторской программы

Составитель: ,

учитель географии

2 категория

2013 г.

Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии, Москва, ДРОФА,2008г, и авторской программы для общеобразовательных

школ созданных под руководством . Биология 5-11 классы/ сост. –М.: Дрофа, 2010,федерального примерного учебного плана 2004г.

Цель.

Формирование целостного представления об особенностях природы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации.

Задачи:

- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Концепция.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уде­лено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

В структурном соотношении курс состоит из:

№	Тема разделов	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Изучение природы	3	Знать, какие бывают естественные науки, что является объектом их изуче­ния, какова роль науки в познании при­роды; как можно использовать знания о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека. Уметь работать с текстом учебника; совершать логические операции: срав­нивать, анализировать, обобщать
2	Вселенная	14	Знать историю развития жизни на Земле; вода - колыбель жизни; древ­нейшие водные растения и животные; растения и животные древних лесов; происхождение земноводных и пре­смыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветко­вых растений. Уметь работать с дополнительной литературой, устанавливать последо­вательность этапов развития жизни на Земле
3	Земля	18	Знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Бюффона, И. Канта, , П. Лапласа; современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Уметьсравнивать гипотезы о возник­новении Земли между собой, выявляя их сильные и слабые стороны по срав­нению с современными представления­ми о возникновении Солнечной систе­мы
4	Жизнь на Земле	14	Знать предков человека, среду их оби­тания и образ жизни. Уметь работать с различными источ­никами знаний (текстом учебника, ри­сунками, таблицами), извлекая из них нужную информацию; проявлять твор­чество и логически мыслить
	Человек на Земле	16	Знать предков человека, среду их оби­тания и образ жизни. Уметь работать с различными источ­никами знаний (текстом учебника, ри­сунками, таблицами), извлекая из них нужную информацию; проявлять твор­чество и логически мыслить

В программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы» ,«Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле».

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться - как выборочно, так и фронтально.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 70часов, т. к. согласно примерной программы в 5-8 классах -35 учебные недели.

Срок реализации программы – учебный год.

Формы, методы и технологии обучения.

Работа в малых группах (2-5 человек), проектная работа, подготовка рефератов, исследовательская деятельность, информационно-поисковая деятельность, выполнение практических работ.

Личностно-ориентированное обучение, информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне), презентация творческих и исследовательских работ учащихся с использованием информационных технологий, интегрирование тем программы «Здоровье».

Формы контроля знаний:

срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, создание презентации), зачет (обобщение знаний по крупным разделам).

УМК.

Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:

- , Сонин . 5 класс, Москва, ДРОФА, 2008 г

- , Сонин (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2008 г

- , Сонин (Альбом-задачник). - М.: Дрофа, 2008 г

- Атлас. Природоведение. 5 класс.

- CD-диск.

Основное содержание.

Изучение природы (3):

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото - и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Практические работы:

1.  Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.

2.  Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.

3.  Знакомство с великими естествоиспытателями.

Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.

Вселенная (14 часов)

История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно и др.)

Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд.

Демонстрации:

Карта звездного неба.

Модель Солнечной системы.

Фотографии планет Солнечной системы.

Практические работы:

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.

Земля (18 ч.)

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).

Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.

Демонстрации:

Глобус.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.)

Опыты, демонстрирующие горение веществ.

Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).

Практические работы: 5.Сравнение свойств веществ.

6.Физическиеи химические явления.

7.Наблюденине погоды. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей

Жизнь на Земле (14 часов)

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.

Демонстрации:

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, электронные коллекции изображений).

Практические работы:

8. Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев, электронных коллекций и др.);

9.10.11Приспособленность живых организмов к среде обитания

12 .Экологические проблемы местности и пути их решения

Научные представления о происхождении человека. История географических открытий. Великие путешественники - первооткрыватели далеких земель.

Антропогенное воздействие человека на природу. Основные экологические проблемы человечества. Биологическое разнообразие планеты и пути его сохранения.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Демонстрации:

- Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.)

- Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т. д.

- Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.

Практические работы:

13. Первая доврачебная помощь

14. Измерения роста и массы тела

Оценочные практические работы:

1. Знакомство с оборудованием для научного исследования.

2. Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.

3. Нахождение созвездий.

4. Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.

5. Правила работы с контурными картами. Отметить на контурной карте: материки, архипелаги, острова.

6. Отметить на контурной карте: крупные вершины, реки, озера.

7. Описание погоды одного дня.

8. Изучение строения клетки растения с помощью микроскопа.

9. Рассматривание готовых микропрепаратов клеток.10. Рассматривание различных групп растений.

11. Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.

12. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

13. Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания доврачебной помощи.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Название разделов и тем уроков	Вид занятия	Виды учебной деятельности	Дата
	Тема 1.Изучение природы.
1	Водный инструктаж по Т. Б. Изучение природы человеком. Науки о природе.	ТБ. П\р «Знакомство с оборудованием для исследования»	Знать, какие бывают естественные науки, что является объектом их изуче­ния, какова роль науки в познании при­роды; как можно использовать знания о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека. Уметь работать с текстом учебника; совершать логические операции: срав­нивать, анализировать, обобщать
2	Методы изучения природы.	П\р «Проведение наблюдений, опытов и измерений»	Знать основные методы изучения при­роды (наблюдение, эксперимент, изме­рение); увеличительные и измеритель­ные приборы; лабораторное оборудова­ние, используемое для научных иссле­дований. Уметь выполнять несложные практи­ческие работы, фиксировать их резуль­таты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудова­нием и измерительными приборами
3	Великие естествоиспытатели	П\р «Великие естествоиспытатели»	Знать основных ученых-естествоиспы- тателей, внесших наибольший вклад в изучение природы. Уметь рассказать о важнейших рабо­тах и открытиях ученых-естествоиспы - тателей
	Тема 2. Вселенная
4	Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную	Т	Знать современное определение Все­ленной; как представляли себе Вселен­ную древние индусы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли. Уметь самостоятельно работать с учеб­ником; составлять рассказы, сообще­ния, небольшие рефераты природовед­ческого содержания, используя матери­ал учебника и дополнительную литера - туру
5	Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.	Т	Знать, какой вклад в науку внесли Аристотель и Клавдий Птолемей, в чем заключались их взгляды на строение мира. Уметь сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; излагать материал, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечать на них
6	Н. Коперник, его модель Вселенной	Т	Знать особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н. Ко­перником; в чем заключалось её отли­чие от модели Вселенной по Аристоте­лю и Птолемею. Уметь сравнивать модель Вселенной по Н. Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею
7	Джордано Бруно и Галилео Галилей. Развитие идей Коперника.	Т	Знать, в чем заключались заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Все­ленной; вклад в изучение строения Все­ленной, внесенный Г. Галилеем; совре­менные представления о строении Все­ленной. Уметь самостоятельно работать с учеб­ником как источником знаний и извле­кать из него нужную информацию; со­вершать логические операции: сравни­вать, анализировать, делать выводы
8	Солнечная система и её состав. Планеты земной группы.	Т	Знать строение Солнечной системы, названия, строение, размеры и другие характеристики планет земной группы. Уметьдать сравнительную характери­стику планет земной группы, показать на модели Солнечной системы эти пла­неты и их орбиты
9	Планеты-гиганты. Самая маленькая планета Плутон	Т	Знать планеты-гиганты и их характе­ристики: размеры, наличие атмосферы, поверхность, удаленность от Солнца, спутники. Уметь сравнивать планеты-гиганты между собой, а также с планетами зем­ной группы
10	Спутники планет.	Т	Знать спутник Земли - Луну и ее ха­рактеристики; спутники других планет Солнечной системы.Уметь объяснять, что собой представ­ляет поверхность Луны; характеризо­вать Луну как спутник Земли; сравни­вать планету Земля с её спутником, по­казать особенности строения спутников других планет Солнечной системы
11	Астероиды. Кометы.	Т	Знать, что астероиды и кометы - ма­лые небесные тела, входящие в состав Солнечной системы; Уметь показать, в чем заключается особенность строения астероидов и ко­мет
12	Метеоры. Метеориты.	Т	Знать, что представляют собой метео­ры и метеориты, в чем заключается их значение для планеты Земля. Уметь отличить метеориты от метео­ров
13	Звёзды. Солнце - ближайшая к нам звезда.	Т	Знать, что такое звезда; каковы разме­ры и природа Солнца как центра Сол­нечной системы и ближайшей к нам звез­ды. Уметь указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию
14	Многообразие звёзд.	П\р «Наблюдение за движением Солнца и звезд»	Знать, что звезды - гигантские пы­лающие шары, находящиеся на очень больших расстояниях от нашей плане­ты; многообразие звезд и их характери­стики. Уметь показать на карте звездного не­ба наиболее яркие звезды, входящие в состав созвездий
15	Созвездия.	Т
16	Галактики. Световой год.	Т	Знать о множестве галактик во Все­ленной, методы их изучения; что пред­ставляет собой галактика Млечный Путь, ее характеристики; знать астро­номическую единицу длины - световой год; каково положение Солнечной сис­темы в нашей Галактике. Уметь находить на ночном небе Млеч­ный Путь, показать на карте звездного неба видимые галактики
17	Обобщающий урок по теме «Вселенная».		Знать основные этапы развития взгля­дов людей на Вселенную; отличие сис­тем мира по Птолемею и Н. Копернику; роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную; строение и со­став Солнечной системы; общую харак­теристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеори­тов; основные типы звезд, созвездия Северного полушария; характеристику галактик. Уметь отвечать на вопросы, совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать
	Тема 3. Земля
18	Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли	Т	Знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Бюффона, И. Канта, , П. Лапласа; современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Уметьсравнивать гипотезы о возник­новении Земли между собой, выявляя их сильные и слабые стороны по срав­нению с современными представления­ми о возникновении Солнечной систе­мы
19	Внутреннее строение Земли.	Т	Знать о внутренних оболочках Земли, о последовательности их расположения, характеристиках и роли в процессах, происходящих на поверхности Земли. Уметьпоказать на модели Земли рас­положение и строение внутренних обо­лочек Земли
20	Горные породы, минералы, полезные ископаемые.	Т	Знать принципиальное отличиегорных пород от минералов; сутьтермина «полезные ископаемые», классификацию полезных ископаемых. Уметь приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, выполнять несложные наблюдения и практические работы; фиксировать их результаты в рабочих тетрадях
21	Землетрясения.	Т	Знать, в чем заключаются причины землетрясений, что такое эпицентр и очаг землетрясения. Уметь показать на карте мира и России сейсмически активные зоны, рассказать о крупнейших землетрясениях в истории Земли
22	Вулканы.	Т	Знать причины и продукты вулканической деятельности, строение вулкана. Уметьдетально показать последовательность процессов при извержении вулкана
23	Вещества в окружающем мире.	П\р «Сравнение свойств веществ»	Знать о многообразии тел и веществ природы и их простейших классифика­циях; перечислять агрегатные состоя­ния вещества. Уметь характеризовать и сравнивать различные тела (их форму, цвет, разме­ры, состояние); соотносить между со­бой тело и вещество, из которого оно состоит; приводить примеры тел, со­стоящих из разных веществ; делать вы­воды об агрегатных состояниях веще­ства
24	Многообразие явлений природы	П\р «Физические и химические явления»	Знать о многообразии явлений в окру­жающем мире, в чем заключается осо­бенность проявления физических и хи­мических явлений, их значение в при­роде и жизни человека.Уметь объяснять и приводить приме­ры физических и химических явлений, описывать личные наблюдения и опыты
25	Суша планеты. Евразия, Африка, Австралия	Т	Знать общую характеристику материков. Уметь называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географи­ческие объекты Земли и России (равни­ны, горные страны, моря, реки)
26	Суша планеты. Северная и Южная Америка, Антарктида	Т	Знать правила заполнения контурной карты. Уметь обозначать на контурной карте материки, острова, вершины
27	Атмосфера Земли.	Т	Знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлажде­ния воздуха над сушей и водной по­верхностью. Уметь определить по внешнему виду тип облаков
28	Погода. Климат.	П\р «Наблюдение погоды. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей »	Знать содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей. Уметь рассказать об особенностях климата региона
29	Ураганы. Смерчи.	Т	Знать причины и последствия ураганов и смерчей, в чем заключается их влия­ние на природу и жизнь человека, в ка­ких частях земного шара встречаются те или иные разновидности ураганов и смерчей. Уметь показать отличие ураганов и смерчей между собой
30	Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.	Т	Знать составные части гидросферы, особенности распределения гидросфе­ры на поверхности Земли, сущность круговорота воды в природе.Уметь показать на карте моря и океа­ны, окружающие материки, объяснить роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли
31	Воды суши.	Т	Знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды; как используется пресная вода человеком, какие существуют проблемы в исполь­зовании пресной воды. Уметь логически мыслить: абстраги­роваться, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы
32	Ледники и айсберги	Т	Знать правила работы с контурными картами. Уметь правильно обозначать на кон­турной карте океаны, моря, крупные реки, бассейны стока рек в океаны
33	Уникальность планеты Земля.	Т	Знать местоположение Земли в Сол­нечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; о вращении Земли во­круг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете. Уметь показать роль зеленых растений в поддержании постоянства газового
34	Планета Земля как среда обитания живых организмов	Т	Знать местоположение Земли в Сол­нечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; о вращении Земли во­круг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете. Уметь показать роль зеленых растений в поддержании постоянства газового
35	Обобщающий урок по теме «Земля»		Знать основные гипотезы происхож­дения Земли и Солнечной системы; сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причи­ны и поведение людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусло­вившие существование на ней жизни. Уметь отвечать на вопросы письменно и устно; извлекать из различных источ­ников нужную информацию
	Тема 4. ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ.
36	Развитие жизни на Земле	Т	Знать предков человека, среду их оби­тания и образ жизни. Уметь работать с различными источ­никами знаний (текстом учебника, ри­сунками, таблицами), извлекая из них нужную информацию; проявлять твор­чество и логически мыслить
37	Живые клетки.	Т	Знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и живот­ных; роль половых клеток в размноже­нии организмов. Уметь показать многообразие клеток организма и объяснить их функции
38	Строение клетки.	Т	Знать строение и значение главных частей клетки (оболочки, цитоплазмы, ядра) и дополнительных частей клетки (митохондрий, вакуолей, хлоропластов, лизосом). Уметь показать отличия животных клеток от растительных, объяснить осо­бенности жизнедеятельности клетки
39	Царства живой природы. Одноклеточные организмы.	Т	Знать царства живой природы: Бакте­рии, Грибы, Растения, Животные; осо­бенности строения и жизнедеятельно­сти одноклеточных организмов. Уметь работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообще­ния
40	Многоклеточные организмы (грибы, растения)	Т	Знать особенности строения и жизнедеятельности многоклеточных орга­низмов: грибов, растений, животных; отличие грибов от растений; многооб­разие растений: водоросли, мхи, папо­ротники, хвойные и цветковые; много­образие животных: насекомые, ракооб­разные, позвоночные.
41	Беспозвоночные и позвоночные животные.	П\р «Определение растений и животных»	Знать разнообразие животных, их ши­рокое распространение на земном шаре; знать беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличи­тельные признаки; связь животных с растениями и другими организмами. Уметь самостоятельно работать с тек­стом и рисунками учебника, с дополни­тельной литературой
42	Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда.	П\р «Приспособленность живых организмов к среде обитания»	Знать многообразие сред обитания ор­ганизмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни организ­мов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в ней. Уметь объяснять приспособления жи­вотных к условиям среды обитания
43	Водная среда.	П\р «Приспособленность живых организмов к среде обитания»	Знать отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспе­чивающие их обитание в водной среде; распространение растений в водной среде на различной глубине. Уметь объяснять особенности внешне­го строения водных животных
44	Почвенная среда.	П\р «Приспособленность живых организмов к среде обитания»	Знать о почве - среде обитания бактерий, грибов, растений, животных; приспособленность организмов к почвенной среде. Уметь показать особенности строения животных почвы
45	Растения и животные разных материков	Т	Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере России; своеобразие и животный мир Африки; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и жи-вотных Австралии и Антарктиды. Уметь показать отличительные особенности видового состава животных и растений на материках
46	Природные зоны Земли.	Т	Знать природные зоны Земли; распо­ложение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (ус­ловия) распределения растений и жи­вотных на суше. Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли
47	Природные зоны Земли.	Т	Знать природные зоны Земли; распо­ложение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (ус­ловия) распределения растений и жи­вотных на суше. Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли
48	Жизнь в морях и океанах	Т	Знать о разнообразии растений и жи­вотных морей и океанов; о распростра­нении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособлен­ности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. Уметь показать особенности жизни в разных сообществах живых организ­мов
49		П\р «Экологические проблемы местности и пути их решения»	Знать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение; о средах обитания организмов и их при­способленности к жизни в них; о рас­пределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли. Уметь логически мыслить, анализиро­вать, сравнивать, обобщать
	Тема 5. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ.
50	Научные представления о происхождении человека	Т	Знать предков человека, среду их оби­тания и образ жизни. Уметь работать с различными источ­никами знаний (текстом учебника, ри­сунками, таблицами), извлекая из них нужную информацию; проявлять твор­чество и логически мыслить
51	Древние предки человека.	Т	Знать о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе ис­торического развития. Уметьсоставлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, ис­пользуя материалы учебника и допол­нительную литературу, подобранную самостоятельно
52	История географических открытий.	Т	Знать историю открытия Америки, маршрут экспедиции X. Колумба. Уметь показать значение открытия Америки в мировой истор
53	Открытие Австралии и Антарктиды.	Т	Знать первооткрывателей Австралии и Антарктиды, время открытия этих материков. Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников - первооткрывате­лей
54	Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.	Т	Знать, как люди открывали новые зем­ли, причины и особенности сухопутных и морских маршрутов путешественни­ков-первооткрывателей. Уметьназвать имена 3-5 великих пу­тешественников-первооткрывателей, кратко охарактеризовать их заслуги
55	Как человек изменил Землю.	Т	Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе. Уметь логически мыслить и оформ­лять результаты мыслительных опера­ций в виде таблиц, схем, выводов
56	О кислотных дождях и озоновых дырах.	Т	Знать естественные и вызванные дея­тельностью человека источники загряз­нения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы. Уметь объяснить причины возникно­вения кислотных дождей, их последст­вия и меры предотвращения
57	Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения	Т
58	Опустынивание и его причины.	Т	Знать сущность понятия «опустынива­ние», причины опустынивания и меры его остановки и защиты земель от этого процесса. Уметь показать на физической карте крупнейшие пустыни мира
59	Жизнь под угрозой	Т	Знать последствия влияния деятельно­сти человека на живые организмы; кон­кретные примеры негативной деятель­ности человека. Уметь рассказать о мерах, предприни­маемых человеком для сохранения био­логического разнообразии
60	Изменение природы человеком. Экскурсия в ближайшую лесополосу	Э	Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе. Уметь логически мыслить и оформ­лять результаты мыслительных опера­ций в виде таблиц, схем, выводов
61	Здоровье человека и безопасность жизни.	П\р «Первая доврачебная помощь»	Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни», что такое вредные при­вычки, их разновидности и воздействие на организм человека; какие еще опас­ные факторы влияют на здоровье, что такое закаливание, рациональное пита­ние, польза физических упражнений. Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негатив­ные
62	Взаимосвязь здоровья и образа жизни.	Т	Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни», что такое вредные при­вычки, их разновидности и воздействие на организм человека; какие еще опас­ные факторы влияют на здоровье, что такое закаливание, рациональное пита­ние, польза физических упражнений. Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негатив­ные
63	Вредные привычки и их профилактика	П\р «Измерение роста и массы тела»	Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни», что такое вредные при­вычки, их разновидности и воздействие на организм человека; какие еще опас­ные факторы влияют на здоровье, что такое закаливание, рациональное пита­ние, польза физических упражнений. Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негатив­ные
64	Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.		Знать меры оказания первой медицин­ской помощи при поражении ядовитым животным или растением. Уметь узнавать (определять) наиболее распространенные ядовитые растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые ви­ды); определять названия растений и животных с использованием атласа - определителя
65	Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
66	Обобщающий урок по теме «Вселенная»
67	Обобщающий урок по теме «Земля»
68	Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»
69	Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
70	Обобщающий урок по всему курсу.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/ понимать

многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы; строение живой клетки (главные части); царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать); природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения; основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя; приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты); пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков; измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными; оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Основная литература :

, ,«Природоведение» (Учебник). - М.: Дрофа, 2010. , Сонин (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2010. , ,Природовеление (Альбом-задачник). - М.: Дрофа, 2008.

Дополнительная литература:

1.  Биология. Энциклопедия / Гл. редактор . - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

2.  Васильева атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

3.  По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

4.  , Черняховский атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

5.  Галеева и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

6.  , Губанов атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

Методическая литература:

1.  , Сонин . 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. –М: Дрофа, 2003.

2.  Галеева и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

3.  , Старцев . 5 класс. Биологические карты. - М.: Дрофа, 2005.

4.  , Старцев . 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.

5.  , , . Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.

6.  , Сонин . 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2005.

7.  , Казарян . 5 класс. Дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа, 2005.

8.  , , Иванова . Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.

Результаты обучения

- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей.

- Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными.

- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; - Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet).

- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).

- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления).

- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.

- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Лист внесения изменений