Образовательная программа год (стр. 5 )

Сотрудничество школы

 

РАЗДЕЛ 2

Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Соответствие образовательной деятельности учреждения с потребностями социума.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям.

Изучив теорию и опыт создания инновационных образовательных учреждений, контингент учащихся школы, оценив возможности педагогических кадров и прочие условия, администрация и педагогический коллектив работают над созданием адаптивной модели средней общеобразовательной школы; школы, удовлетворяющей потребности участников образовательного процесса и способной решать актуальные задачи воспитания, обучения и развития.

1.  Учебный план школы составлен согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года (с соответствующими изменениями)

2.  Для углубленного изучения предметов федерального компонента выделены часы из школьного компонента.

3.  В целях выявления интересов учащихся проводятся элективные курсы в 9 -11 классах.

4.  В школе функционирует кадетский класс в целях гражданско-патриотического воспитания.

5.  Для физического развития учащихся работают кружки и секции.

Раздел 5. Характеристика специфики содержания образования

Педагогический коллектив работает в условиях реализации программы развития.

О развитии школы можно говорить лишь в том случае, если есть развитие внутри неё. И, прежде всего, развитие участников образовательного процесса. Непосредственными участниками образовательного процесса являются, безусловно, личность ученика и личность учителя.

Если говорить о задачах развития личности учащихся, их много. Это и развитие познавательных интересов, и развитие творческих способностей, и развитие потребностей физического совершенствования, и многое другое.

Приоритетной задачей мы считаем превращение ученика в субъекта обучения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Обеспечение условий для такого развития – основная задача, которая стоит перед педагогическим коллективом на современном этапе.

Своеобразие этой цели выдвинуло перед руководством школы, учителями проблему: проблему методов построения учебного процесса и внеурочной деятельности в условиях массовой школы со смешанным контингентом учащихся.

Мы понимаем, что в социальном отношении учебное пространство школы должно носить вариативный и развивающий характер.

Вариативный в том смысле, что в школе должны существовать различные типы классов, обучающиеся по альтернативным учебникам, программам и системам, и предназначенные удовлетворять разнообразные запросы общества и родителей.

Проблема гуманизации образования потребовала от коллектива школы поиска и обработки новых подходов в решении вопросов о том, кем и как будут определяться содержание, формы и методы обучения и какова роль в этом каждого участника образовательного процесса. И нас радует то, что в жизни школы стал осуществляться принцип «в выработке и принятии решения должны участвовать все: администрация, учителя, дети и родители». Это стало возможным, благодаря эффективной работе Совета школы, органов ученического самоуправления, методического совета школы, проведению ежегодных общешкольных конференций с участием родительской общественности.

Поэтому структуру инновационного блока определило совместное проектирование взрослыми и детьми образовательной и воспитательной системы. А так как наша школа существует прежде всего для ребенка, то она должна гарантировать ему возможность выбирать содержание и формы обучения:

·  Право выбор элективных курсов;

·  по интересам и склонностям самоопределяться в организации досуга, в выборе направлений развития и проявления способностей и индивидуальности.

Всё это мы старались учесть и заложить в образовательную программу школы.

Развивающий же характер учебного пространства нашей школы задается такой особенностью учебного плана, как наличие в нем двух равнозначных и взаимосвязанных компонентов: базового и школьного.

Индивидуализация обучения и развития в большей степени находит отражение в организации внеурочной деятельности учащихся по предмету. Цель которой – не мешать развитию, а помочь ему; обеспечить широкие возможности для реализации интересов детей, создать поле творческой познавательной деятельности для выявления и развития разнообразных способностей школьников.

Значимость этой работе мы придаем еще и потому, что на занятиях по данным спецкурсам взрослыми и детьми формируются отношения, объединяющие учителя и ученика.

А совместное решение учебно-исследовательских задач – важная характеристика метода развивающего обучения. Вне отношений партнерства и делового сотрудничества между учениками и учителями цели развивающего обучения оказываются недостижимыми.

Кроме того, такие отношения создают возможность реализовать свой творческой потенциал всем участникам образовательного процесса: и ученику, и учителю.

РАЗДЕЛ 3

Моделирование образовательной деятельности с учётом социального заказа

«Модель выпускника» строится с учётом мнения всех участников образовательного процесса - учащихся, педагогов и родителей.

Модель выпускника ОУ является ориентиром для построения учебно-воспитательного процесса.

Основные элементы модели:

Блок требований к обученности школьников ( в том числе к уровню сформированности общеучебных и частнопредметных знаний, умений и навыков) Требования к готовности продолжения образования (после начальной школы - в основной, после основной – в средней или в учреждениях начального профессионального образовании, после средней школы - в системе среднего специального или высшего образования Требования к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), его умениям выстраивать эмоционально-ценностные отношения с самим собой и другими людьми Требования к уровню физического развития; сформированности умений и потребности вести здоровый образ жизни. Требования к общекультурному развитию.

Социальный заказ родителей школе.

Родители хотят видеть в детях: личность, обладающую прочными знаниями, всесторонне развитую личность с хорошей эрудицией и вкусом, трудолюбивую и целеустремлённую, честную, добросовестную, милосердную, профессионально направленную личность с развитыми творческими способностями, стремящуюся к постоянному успеху.

Модель выпускника, получившего среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана сумеет поступить в ВУЗ; владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их; уважает своё и чужое достоинство обладает чувством социальной ответственности; ведёт здоровый образ жизни; обладает гражданским самосознанием, ответственен за судьбу Родины.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); уважать своё и чужое достоинство; ведёт здоровый образ жизни

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования ( т. е овладеть общеучебными умениями и навыками ); овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи; владеть социальной мотивацией (долг, ответственность) уметь слушать и слышать; быть усидчивым и дисциплинированным; вести здоровый образ жизни.

РАЗДЕЛ 4

Цели и задачи учебно-воспитательного процесса на учебный год

Тема:“Реализация принципов адаптивной школы в урочной и внеурочной деятельности с использованием современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе в свете современной модели образования»

Цель: формирование общей культуры личности, адаптированной к жизни в обществе на основе создания благоприятных условий для ее разностороннего развития; непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства в области своего предмета и методики его преподавания.

Задачи:

создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности с учетом основных направлений работы школы создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы развития школы. совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов обеспечить дальнейшее внедрение в УВП новых образовательных технологий, в том числе развивающих, здоровьесберегающих, информационных. привести в систему работу учителей по темам самообразования как на уровне школы, так и района, активизировать работу по выявлению и обобщению актуального передового педагогического опыта. активизировать работу педагогического коллектива по организации исследовательской, проектной деятельности учащихся. создать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам. продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля знаний учащихся, с целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. разнообразить формы работы с мотивированными учащимися, активизировать работу по привлечению учащихся к участию в областных и Всероссийских научно-практических конференциях и конкурсах

РАЗДЕЛ 5

План деятельности по реализации целей и задач

Направления	Действия (мероприятия)	Место проведен	Сроки	Ответствен-ные
1. Совершенствование модели разноуровневого обучения
1.Совершенство-вание учебного плана для трёх уровней обучения	- анализ действующего учебного плана школы, выявление пред-метного наполнения образова-тельных областей, эффектив-ности использования вариатив-ной части углубленного плана, составление диагностической программы	Метод-совет	Ежегодно январь	Зам дирек-тора по УВР
- диагностика образовательных потребностей учащихся и роди-телей, кадровых, программно-методических, материально-технических условий их удовлетворения	3, 7, 9, 10 классы	Ежегодно февраль	Зам дирек-тора по УВР Кл руковод
- сбор и обобщение информации, прогнозирование возможностей введения в учебный план новых предметных курсов, увеличения ( уменьшения) количества часов по каждому предмету учебного плана с учетом вида и уровня обученности	Предмет-ные МО	Ежегодно февраль	Зам дирек-тора по УВР руководи-тели МО
- подготовка проекта учебного плана	Метод-совет	Март	Зам дирек-тора по УВР
- обсуждение проекта учебного плана, выбор и согласование при-оритетных изменений учебного плана школы			Методсовет
- Оперативные совещания учите-лей, классных руководителей, родительские собрания, классные часы: информация об изменениях учебного плана	1-11 классы	Ежегодно апрель	Зам дирек-тора по УВР Кл руковод
- формирование кадрового и программно-методического обес-печения учебных предметов, организация и контроль выпол-нения учебного плана в своей образовательной области		Ежегодно май-июнь	Руководи-тель ОУ
2. Соверешнст-вование работы по преемствен-ности	- организация проведения набора и комплектования первых классов	Детские сады	Ежегодно январь-май	Зам дирек-тора по УВР
- работа «Школы будущего первоклассника»	Школа	В течение года	Зам дирек-тора по УВР
- обсуждение психологических портретов учащихся 5-х, 10-х классов	5, 10 классы	Октябрь, декабрь	Психолог, Кл руково-дители
	- внутришкольный контроль по русскому языку и математике в 5-х классах, контроль за школь-ной документацией	5 классы	Сентябрь, первое полугодие, конец года	Зам дирек-тора по УВР
	- педсовет «Реализация адапта-ционной программы на каждом этапе»	1, 5,10 классы	Ежегодно ноябрь	Кл руковод учителя нач классов
	- проведение общешкольного собрания	1-11 классы	Ежегодно сентябрь	Руководи-тель ОУ
	- проведение педагогического консилиума по каждому классу с целью обсуждения способностей и склонностей каждого ученика	5, 10 классы	Ежегодно декабрь январь	Зам дир по УВР Психолог, Кл руково-дители
	- предварительное комплекто-вание учителями и классными руководителями будущих 5-х, 10-х классов	5, 10 классы	Ежегодно октябрь май февраль	Кл руковод
	- посещение уроков 3-4-х классов учителями средней школы	3,4 классы	Ежегодно январь март	Учителя-предмет-ники
	- компенсация слабой успева-емости учащихся через систему индивидуальных и групповых занятий с педагогами, психологом школы	3-4, 5, 10 классы	Ежегодно январь март	Учителя, специалисты
	- индивидуальные и групповые беседы с родителями учащихся 9-х классов школы о перспективах обучения их детей	9 классы	Ежегодно февраль март	Кл руковод
	- итоговый контроль ЗУН за курс начальной школы для определе-ния соответствия или несоответ-ствия уровня обученности каж-дого учащегося модели выпускника	4 классы	Апрель май	Зам дирек-тора поУВР учителя
	- проектирование комплектова-ния учащимися 10-х классов	9 классы	Март	Завучи
	- педагогический совет по переводу учащихся начальной школы в среднее звено	Метод-совет, 4 классы	Май	Учителя нач классов, завучи
	- согласование с родителями учащихся возможностей обучения их детей в 5, 10 классе	4, 9 классы	Апрель-май	Учителя, завучи
	- психолого-педагогическое наблюдение преемственности обучения в средней школе, адаптации учащихся к новым условиям в новых классных коллективах. Посещение уроков	5, 10 классы	Сентябрь октябрь	Психолог, учителя, администрация
3. Организация работы по раз-витию профиль-ных классов	- изучение запроса родителей, учащихся	9 классы	Январь февраль	Кл руковод завучи
- обсуждение психологических портретов учащихся 9-х классов		Январь февраль	Кл руковод завучи
- проведение педагогического консилиума в 9-х классе с целью обсуждения способностей и склонностей каждого ученика	Педаго-гический конси-лиум, 9 классы	Март	Психолог Кл руковод
- проектирование перекомплек-тования параллели на основе диагностических материалов, анализа успеваемости		Апрель май	Кл руковод завучи
- разъяснительная работа с учащимися и родителями
- корректировка рабочих программ и учебного плана	10 классы	август	Завучи Зам дирек-тора по УВР
2. Совершенствование методического обеспечения урока
1. Повышение уровня аналити-ческой культуры учителя через системный ана-лиз, самоанализ, рефлексию учебной дея-тельности	- система педагогических семинаров и консультаций по повышению уровня аналитической культуры учителя	Пед советы, семинары методучебы	Согласно плану	Руководители МО Зам дирек-тора по УВР
- программа собеседований с учителями по вопросам самообразования 1 этап 2 этап 3 этап		ноябрь январь март	Зам дирек-тора по УВР
- составление индивидуального плана развития учителей школы		ноябрь	Учителя Зам дирек-тора по УВР
2. Активизация форм методи-ческой работы	- работа МО и методсовета по повышению аналитической культуры учителя	Предмет-ные МО	В течение года	Руководи-тели МО
- педагогическое наставничество, обмен опытом	Молодые учителя, стажеры	В течение года	Руководи-тели МО
- работа по заявкам учителей		В течение года	Зам дирек-тора по УВР
	- организация методических выставок		1-2 раза в год	Руковод МО Зам дирек-тора по УВР
- организация открытых уроков	учителя	В течение года	Зам дирек-тора по УВР
- подготовка и проведение предметных недель		В течение года	Руководи-тели МО
- переподготовка и повышение квалификации учителей в ИПК и ПРО	учителя	По заявкам	Зам дирек-тора по УВР
- аттестация учителей	Аттестующие учи-теля	Январь, март, май	Руковод МО Зам дирек-тора по УВР
- реализация плана методической работы
3. Внедрение технологий успешного обу-чения, развива-ющего обучения	- работа творческих групп, педсоветов			Зам дирек-тора по УВР
- проблемные семинары: Педагогические технологии, Развивающее обучение: формы, методы	Учителя	Согласно плану работы	Зам дирек-тора по УВР
3. Повышение качества знаний
1. Индивидуали-зация методи-ческой работы для педагогов разной профес-сиональной подготовке	- изучение педагогических затруднений	Молодые учителя	Ноябрь	Зам дирек-тора по УВР
- составление индивидуальных планов развития учителей	Все учителя	Ноябрь - май	Зам дирек-тора по УВР
- система семинаров		Согласно планиро-ванию
2. Усиление практической направленности МО	- анализ работы МО на методсовете	Руководители МО	Сентябрь
- рекомендации по планированию работы МО, кафедр и обсуждение планов их работы	МО, кафедра	Октябрь	Учителя Зам дирек-тора по УВР
- обмен опытом	МО, кафедра	В течение года	Руководи-тели МО

РАЗДЕЛ 6