Основная образовательная программа (стр. 9 )

7.2.6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Система работы с родителями включает:

- проведение соответствующих бесед, лекций, круглых столов и т. п.;

- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований («Папа, мама, я – спортивная семья»);

- создание уголка здоровья доступного для родителей в учебных кабинетах и рекреациях.

Мероприятия по реализации программы «Здоровье» в период гг.

№	Наименование мероприятия	Сроки исполнения	Ответственные
I. Подготовка педагогических кадров
1.	Курсовая подготовка педагогов по здоровьесберегающим технологиям	гг.	Заместитель директора по УВР
2.	Семинары и круглые столы для педагогов школы в рамках реализации проекта «Здоровый образ жизни»	гг.	Заместители директора по УВР и ВР
II.  Развитие материально-технической базы здоровьесберегающей образовательной среды
1.	Оснащение спортивных залов спортивным инвентарем в рамках модернизации образования	гг.	Директор школы
2.	Ремонт спортивного зала	2013 г.	Директор школы
III.  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся
1.	Физкультминутки на уроках	гг.	Учителя начальных классов
2.	Психологическое сопровождение процесса обучения в начальной школе	гг.	Педагог-психолог
3.	Применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеучебной деятельности	гг.	Учителя начальных классов
IY.  Воспитание культуры здоровья участников образовательного процесса
1.	Тематические родительские собрания, посвященные здоровому образу жизни	гг	Врач школы Классные руководители
2.	Тематические классные часы, посвященные здоровому образу жизни	гг.	Врач школы Педагог-организатор ОБЖ Классные руководители
Y.  Создание условий для обеспечения безопасного здоровьесберегающего процесса
1.	Замена освещения в кабинетах начальных классов	гг.	Заместитель директора по АХЧ
2.	Соблюдение требований СанПиН	гг.	Администрация школы Учителя начальных классов
3.	Медицинские осмотры	гг	Врач школы
4.	Динамические паузы во время учебного процесса	гг.	Администрация школы Учителя начальных классов
5.	Здоровое питание	гг.	Работники школьной столовой Администрация школы
YI.  Развитие физической и двигательной активности учащихся
1.	Совершенствование педагогических здоровьесберегающих технологий на уроках физкультуры	гг.	Учителя физической культуры
2.	Введение третьего часа физкультуры	гг.	Администрация школы
3.	Расширение диапазона спортивных секций в школе для младших школьников	гг.	Заместитель директора по ВР
4.	Проведение Дней здоровья	гг.	Администрация школы Учителя физической культуры
YII.   Использование воспитательного потенциала урочной и внеурочной деятельности
1.	Проведение классных часов	гг.	Классные руководители
2.	Тематические экскурсии	гг.	Классные руководители
3.	Просмотр фильмов, презентаций, посвященных здоровому образу жизни	гг.	Классные руководители
VIII. Организация работы с родительской общественностью
1.	Лекции, семинары, тренинги, круглые столы с родителями по вопросам здорового образа жизни	гг	Классные руководители Врач школы Педагог-организатор ОБЖ Педагог-психолог
IX. Организация совместной деятельности с внешней социокультурной средой
1.	Заключение договоров сотрудничества с ДЮСШ для проведения совместных мероприятий, посвященных оздоровительной деятельности школьников	гг.	Администрация школы
2.	Приглашение врачей детских поликлиник для организации просветительской работы среди обучающихся и их родителей	гг.	Администрация школы
X. Традиционные мероприятия по формированию культуры безопасного здорового образа жизни
1.	Проведение спортивный мероприятий	гг.	Учителя физической культуры
2.	Дни здоровья	гг.	Администрация школы Учителя физической культуры
3.	Общешкольный проект, посвященный Всемирному Дню отказа от курения	гг.	Учитель биологии Преподаватель-организатор ОБЖ Заместитель директора по ВР
4.	Тематические классные часы	гг.	Классные руководители
5.	Тематические родительские собрания	гг.	Классные руководители
6.	Вакцинация обучающихся	гг.	Медицинский работник школы
7.	Совместные праздники родителей и детей	гг.	Классные руководители
8.	Общешкольный проект, посвященный Всемирному дню здоровья	гг.	Заместитель директора по ВР
9.	Лекции, семинары, лектории для родителей	гг.	Врач школы Педагог-организатор ОБЖ Педагог-психолог

7.3.Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:

·  через анкетирование родителей и обучающихся

·  через тестирования: в 1-ых классах – адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу в среднюю школу

·  в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.  

Комплексный план мероприятий, направленных на реализацию программы

формирования здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Содержание деятельности, мероприятия	Планируемые результаты
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1.У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. 3. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 4. Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	-  Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании. -  Витаминизация блюд. -  Наличие различных видов спортивного оборудования в спорт. зале и на спорт. площадке. Наличие в штате учителя физкультуры.	Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся – должна быть направлена на повышение эффективности учебного процесса	-  Проведение тематических педсоветов по вопросам нормирования домашней работы обучающихся. -  Замеры объёма времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий. -  Работа в классах строится на основе УМК, система которых формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни («Школа России», «Перспектива»). -  Наличие в школе оснащенного компьютерного класса, режим работы в этих классах, режим использования ТСО и компьютерной техники на уроке. -  Разработка разноуровневых заданий для самостоятельной работы учащихся. Создание ситуаций выбора учащимися заданий, форм их представления и т. п.	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки максимально допустимая недельная нагрузка 20 часов; обучение без домашних заданий; безотметочное обучение 1-2 кл; занятия в кружках, секциях в режиме внеурочного времени
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы – должна быть направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, сохранение и укрепление здоровья детей и формирование культуры здоровья	-  «Весёлые старты». -  Оздоровительные минутки на уроках. -  Ритмические паузы на переменах. -  «Дни здоровья». -  Проведение классных часов -  Игра-путешествие «Я здоровье берегу – сам себе я помогу!» Классный час «Почему вредной привычке ты скажешь «нет»?»	1.Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). 2. Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера. 3. Два урока физкультуры в неделю; чередование в расписании по дням недели уроков физ-ры и подвижных игр;
Реализация дополнительных образовательных программ – должна быть направлена на формирование ценности здоровья и ЗОЖ у детей	-	Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни
Просветительская работа с родителями – должна быть направлена на объединение усилий для формирования ЗОЖ у обучающихся	-  Лекции, семинары, консультации для родителей по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья («Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?», «Как доставить радость маме?», «Агрессивные дети. Причины детской агрессии», «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться», «Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте» и т. п.). -  Совместные праздники для детей и родителей по профилактике вредных привычек («Папа, мама, я – спортивная семья», «Рыцарский турнир», «День победы» , «Всемирный день здоровья»).	Эффективная совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

Раздел VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

6.1.  Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8). В соответствии с ними система оценки должна:

1. Фиксировать цели оценочной деятельности:

а) ориентировать на достижение результата

-  духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),

-  формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),

-  освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе, в региональной и федеральной системах образования.

2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.

3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

Особенности новой системы оценки связаны с новым пониманием образовательных результатов.

К основным результатам начального образования Стандарт относит:

·  формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

·  воспитание основ умения учиться, то есть способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

·  индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т. п.):

1) продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т. п.

2) метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий).

3)диагностика результатов личностного развития.

Письменные контрольные работы дополнить такими новыми формами контроля результатов, как:

-  целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

-  самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

-  результаты учебных проектов,

-  результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

·  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

·  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·  использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

·  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

·  использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

·  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

·  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

8.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

8.2.1. Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

·  самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·  смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

·  морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

·  сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

·  ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

·  сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

·  сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

·  сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;