Основная образовательная программа (стр. 1 )

Департамент образования

администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ № 42

______________ В. В.СМЕТАНИНА

Принято

на педагогическом совете

Протокол № 1 от 29.08..2011 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

2011 – 2015 г. г.

Авторы – составители:

НИЖНИЙ НОВГОРОД

2011 г.

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Раздел I. Пояснительная записка

1.1.  Введение

1.2.  Информационная справка

1.3.  Особенности основной образовательной программы начального общего образования

1.4.  Цели и задачи образовательной программы начального общего образования

Раздел II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Раздел III. Базисный учебный план начального общего образования

3.1. Нормативно-правовая база

3.2. Программы и УМК

3.3. Учебный план (инвариантная часть и вариативная)

3.4. Образовательные линии (цели и задачи)

Раздел IV. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального общего образования

4. 1. Пояснительная записка

4.2. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

4. 3. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий

4.4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию

Раздел V.Программы отдельных предметов и курсов.

5.1. Общие положения

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования.

Раздел VI. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.1.Пояснительная записка

6.2. Цель и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

6. 3. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания школьников

6.4.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

6.5.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

6.5.1. Современные особенности духовно-нравственного развития, воспитания учащихся начальной школы

6.5.2. Задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы

6.6.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся начальной школы.

6.6.1. Повышение педагогической культуры родителей

6.6.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями

6.7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

Раздел VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

7.1.Пояснительная записка

7.2. Направления реализации программы

7.3.Оценка эффективности реализации программы

Раздел VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

8.1.Пояснительная записка

8.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

8.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных

образовательных достижений

8.4.Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося

Раздел IX. Программа коррекционной работы

Раздел I. Пояснительная записка

1.1. Введение

В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Образование выступает важнейшим средством самореализации человека (и – опосредованно – общества) как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно развить человеческий капитал – способность личности (общества) к увеличению своего вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального поощрения.

Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 42 разработана в соответствии с Приказом № 000 Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:

·  создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

·  создание условий для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

·  создание условий для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

1.2. Информационная справка

Название учреждения (по Уставу): Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №42

Год основания –1982.

Тип: общеобразовательная школа – городская.

Организационно-правовая форма: муниципальная.

Учредитель: Департамент образования администрации г. Нижнего Новгорода.

Руководитель (должность, Ф. И.О.): директор школы

Контактная информация:

Адрес учреждения (фактический, почтовый, юридический): 603163 г. Нижний Новгород, ул Верхне-Печерская, д. 3 а;

Телефон приёмной директора: 4324774

Факс: [phone]

Электронная почта: *****@***ru

Адрес сайта: school42nnov. *****

Действующие лицензии на образовательную деятельность:

Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении в РФ», Уставом школы, Программой развития, годовым планом школы. Орган общественного управления –Cовет школы.

ü  Устав

ü  Лицензия серия А № 000 от 24.12.2008 г.

ü  Сведения об аккредитации:

Свидетельство о государственной аккредитации серия АА № 000 от 01.01.2001 г.

Директор МОУ СОШ №42 .

Количество обучающихся в начальной школе – 187 человек;

Разработчики программы: Рабочая группа по введению ФГОС НОО

Исполнители Программы: Педагогический коллектив МБОУ СОШ № 42, администрация, родители.

1.3. Особенности основной образовательной программы начального общего образования

Образовательная программа опирается на возрастные возможности школьников, содержит перечень основных видов деятельности обучающихся на начальной ступени образования и обозначен также перечень основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

1.3.1. Характеристика младшего школьного возраста

Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

1.3.2. Виды деятельности младшего школьника:

- Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа);

- Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами);

- Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.);

- Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

- Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

1.3.3. Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

·  сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

1.3.4. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

* организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

* побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

* организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

* осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

* ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

* поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

* обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

1.4. Цели и задачи образовательной программы начального общего образования

Данная программа определяет основные цели и задачи начального общего образования в соответствии со статьями 9, 14,15, 19 Закона РФ «Об образовании», Федеральными образовательными стандартами второго поколения.

Целями деятельности учреждения являются:

·  Реализация гарантированного государством права граждан па получение общедоступного и бесплатного общего образования в пределах федеральных образовательных стандартов.

·  Реализация основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) образования.

·  Формирование общей культуры личности обучающихся.

·  Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся.

·  Создание благоприятных условий для развития обучающихся, которые содействуют более полной реализации их личностного и интеллектуального потенциала.

·  Формирование духовно - нравственной личности.

·  Создание условий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья обучающихся.

·  Обучение по дополнительным образовательным программам.

·  Организация кружков, клубов, групп, секций, курсов, студий, объединений по интересам.

·  Учет индивидуальных особенностей, формирование когнитивного стиля, овладение общеучебными действиями.

Раздел II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели- ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения учебной программы, дающие ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся.

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы).

Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и его пропедевтического характера на данной ступени обучения.

Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений - ПОРТФОЛИО) и учитывать при определении итоговой оценки.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Раздел III. Базисный учебный план начального общего образования

3.1. Нормативно-правовая база

Учебный план составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебный план образовательного учреждения разработан на основе: нормативно-правовых документов федерального уровня:

·  Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32).

·  Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ).

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.

·  Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 01.01.2001 г. № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000);

·  Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.01.2001 г. № ;

·  Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 зарегистрирован Минюст № 000 от

·  Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на год.

нормативных документов Министерства образования и науки:

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001).

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001).

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001).

·  Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/14-15 от19.11.1998).

·  Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001).

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001).

·  О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 000/13-13 от 17.2.2001);

3.2. Программы и УМК

В МОУ СОШ № 42 используются две системы начального образования (Традиционная обновленная система «Школа России», «Перспектива»). Все образовательные системы обеспечены УМК, используемые в данных программах.

В систему учебников «Школа России» входят завершенные предметные линии учебников по всем основным предметам начального общего образования:

♦ Русский язык.

Азбука. Авторы: , , и др.

Русский язык. Авторы: ,  

♦ Литературное чтение. Авторы: , , и др.

♦ Математика. Авторы: , ,  

♦ Информатика (3-4 классы). Авторы: Л.,  

♦ Окружающий мир. Автор:  

♦ Технология. Авторы: , , Добромыслова. В.,  (Учебники могут использоваться в составе системы «Перспектива»).

♦ Музыка. Авторы: , ,  (Учебники могут использоваться в составе системы «Перспектива»)

♦ Изобразительное искусство. Авторы: , ,

(под ред. ). 

♦ Физическая культура. Автор:

Система учебников «Школа России» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 000 от 24 декабря 2010 г.). УМК «Школа России» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования».

Перспектива
Русский язык
1.	, Макеева	1	Просвещение
2.	, Макеева язык	1	Просвещение
3.	, Бабушкина язык	2	Просвещение
4.	, Бабушкина язык	3	Просвещение
5.	, Бабушкина язык	4	Просвещение
Литературное чтение
6.	, , Виноградская чтение	1	Просвещение
7.	, , Виноградская чтение	2	Просвещение
8.	, , Виноградская чтение	3	Просвещение
9.	, , Бойкина чтение	4	Просвещение
Иностранный язык
10.	, и др. Английский язык	2	Просвещение
11.	, и др. Английский язык	3	Просвещение
12.	, и др. Английский язык	4	Просвещение
13.	, и др. Английский язык	2	Просвещение
14.	, , и др. Английский язык	3	Просвещение
15.	, , и др. Английский язык	4	Просвещение
16.	, Рыжова язык*	2	Просвещение
17.	, , Фомичева язык*	3	Просвещение
18.	, Рыжова язык*	4	Просвещение
19.	, , Морено язык*	2	Просвещение
20.	, , Морено язык*	3	Просвещение
21.	, , Морено язык*	4	Просвещение
22.	, Белосельская язык	2	Просвещение
23.	, Гусева язык	3	Просвещение
24.	Береговская язык	4	Просвещение
Математика и информатика
25.	Петерсон	1	Ювента
26.	Петерсон	2	Ювента
27.	Петерсон	3	Ювента
28.	Петерсон	4	Ювента
29.	, Л. /Под ред. Семёнова	1	Просвещение
30.	, Л. /Под ред. Семёнова	2	Просвещение
31.	, Л. /Под ред. Семёнова	3	Просвещение
32.	, Л. /Под ред. Семёнова	4	Просвещение
Окружающий мир
33.	, Новицкая мир	1	Просвещение
34.	, Новицкая мир	2	Просвещение
35.	, Новицкая мир	3	Просвещение
36.	, Новицкая мир	4	Просвещение
Основы духовно-нравственной культуры народов России
37.	Кураев духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры*	4-5	Просвещение
38.	, Муртазин духовно-нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры*	4-5	Просвещение
39.	Чимитдоржиев духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры*	4-5	Просвещение
40.	, , Глоцер духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры*	4-5	Просвещение
41.	, , и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур*	4-5	Просвещение
42.	Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики*	4-5	Просвещение
Музыка
43.	, , Шмагина *	1	Просвещение
44.	, , Шмагина *	2	Просвещение
45.	, , Шмагина *	3	Просвещение
46.	, , Шмагина *	4	Просвещение
Изобразительное искусство
47.	, Ершова искусство	1	Просвещение
48.	, Ершова искусство	2	Просвещение
49.	, Ершова искусство	3	Просвещение
50.	, Ершова искусство	4	Просвещение
Технология
51.	, , Фрейтаг *	1	Просвещение
52.	, , Добромыслова *	2	Просвещение
53.	, , Добромыслова *	3	Просвещение
54.	, , и др. Технология*	4	Просвещение
Физическая культура
55.	Матвеев культура	1	Просвещение
56.	Матвеев культура	2	Просвещение
57.	Матвеев культура	3-4	Просвещение
Школа России
Русский язык
58.	, , и др. Азбука	1	Просвещение
59.	, Горецкий язык	1	Просвещение
60.	, Горецкий язык	2	Просвещение
61.	, Горецкий язык	3	Просвещение
62.	, Русский язык	4	Просвещение
Литературное чтение
63.	, , и др. Литературное чтение	1	Просвещение
64.	, , и др. Литературное чтение	2	Просвещение
65.	, , и др. Литературное чтение	3	Просвещение
66.	, , и др. Литературное чтение	4	Просвещение
Иностранный язык
67.	, , Притыкина язык	2	Просвещение
68.	, Притыкина язык	3	Просвещение
69.	, Афанасьева язык	4	Просвещение
70.	, , и др. Английский язык	2	Просвещение
71.	, , и др. Английский язык	3	Просвещение
72.	, , и др. Английский язык	4	Просвещение
73.	, Кирьянова язык	2	Просвещение
74.	, Кирьянова язык	3	Просвещение
75.	Кулигина язык	4	Просвещение
Математика и информатика
76.	, , Волкова	1	Просвещение
77.	, , и др. Математика	2	Просвещение
78.	, , и др. Математика	3	Просвещение
79.	, , и др. Математика	4	Просвещение
80.	Л., Рудченко	3	Просвещение
81.	Л., Рудченко	3-4	Просвещение
82.	Л., Рудченко	4	Просвещение
Окружающий мир
83.	Плешаков мир	1	Просвещение
84.	Плешаков мир	2	Просвещение
85.	Плешаков мир	3	Просвещение
86.	, Крючкова мир	4	Просвещение
Изобразительное искусство
87.	/Под ред. Неменского искусство	1	Просвещение
88.	/Под ред. Неменского искусство	2	Просвещение
89.	и др. /Под ред. Неменского искусство	3	Просвещение
90.	/Под ред. Неменского искусство	4	Просвещение
Физическая культура
91.	Лях культура	1-4	Просвещение

3.3. Учебный план (инвариантная часть и вариативная)