Программа учебного предмета «Слушание музыки и музыкальная грамота»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«БАКЧАРСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ И МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ИСКУССТВО ТЕАТРА»

2012

«Одобрено» «Утверждаю»

Педагогическим советом Директор

МКОУДОД «Бакчарская ДШИ» _____________

__________________ _____________

Разработчик: преподаватель МКОУДОД «Бакчарская ДШИ»

Рецензент: руководитель вокального ансамбля «Ностальгия» МУ «Бакчарский районный дом культуры»,

Рецензент: преподаватель МКОУДОД «Бакчарская ДШИ»

пояснительная записка

Детская школа искусств призвана давать учащимся общее музыкальное, художественное образование, развивать эстетический вкус и приобщать детей к лучшим произведениям классического русского и зарубежного искусства.

Предмет «Музыкальная грамота и слушание музыки» занимает важное место в комплексе дисциплин, развивает у детей образное мышление, способность правильно чутко воспринимать музыку, воспитывает художественный вкус и расширяет общий кругозор учащихся.

Особенностью курса является соединение на одном уроке двух видов занятий:

1)  слушание музыки,

2)  музыкальная грамота.

Главная цель предмета:

-слуховое и практичес­кое усвоение изучаемого материала;

-формирование у детей умения художественного восприятия музыки, развитие их музыкальных способностей, воспитание художественного вкуса.

Основные задачи курса:

-приобретение музыкально-теоретических знаний;

- дать учащимися на­чальные теоретические знания о строении музыкальной речи, о выразительных возможностях ее элементов, а также накопле­ние слухового багажа и сведения о развитии музыкального ис­кусства различных периодов;

-сценические навыки учащихся должны опираться на музыкальную грамотность и музыкальный опыт, которые помо­гут им в дальнейшей профессиональной деятельности;

- научить детей активно, осознанно слушать музыку, воспринимать образный и эмоциональный строй произведений;

-формировать художественно-образное мышление как основы развития творческой личности;

-развивать у учащихся способности воспринимать произведения искусства как проявления духовной деятельности человека;

-формировать вокально-интонационные навыки.

Занятия проводятся, главным образом, в форме беседы, аналитической и игровой формах. На уроках излагаются теоретические сведения, проводится работа над интонацией, слуховой анализ.

Предметы теоретического направления дают возможность всесторонне раскрыть общие и музыкальные способности ребёнка. " Музыкальная грамота" - это целенаправленное развитие слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, изучение отдельных средств музыкальной выразительности и элементов нотной грамоты, сочинения простейших мелодий и освоение элементарных навыков подбора аккомпанемента. Предмет "Слушание музыки" знакомит ребят с многогранным миром классической музыки, с творческим наследием знаменитых русских и зарубежных композиторов, а также углубляют понимание различных стилевых и жанровых направлений в искусстве. Основная форма классной работы – слушание музыки (активное восприятие музыкального произведения). Предлагаемая структура образовательной программы позволяет обратиться к творчеству большого числа авторов в различных жанрах искусства разных эпох и национальных школ.

Основополагающим критерием преподавания данной учебной программы является принцип проблемной методики, активизирующий самостоятельное мышление учащихся при знакомстве с произведениями мировой художественной культуры.

Таким образом, взаимопроникновение на музыкально-сценическом отделе исполнительских, сценических и теоретических дисциплин позволяет гармонично развивать личность ребёнка, его слухо-эмоциональную культуру и образно-ассоциативное воображение и мышление.

Примерная программа учебной дисциплины может быть использована преподавателями ДШИ.

Область применения программы.

Примерная программа учебной дисциплины является частью примерной дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в области музыкального искусства театрального отделения.

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 5 лет обучения. В соответствии с учебным планом, на предмет «Слушание музыки и музыкальная грамота» отводится 1 час в неделю.

Учебно-тематический план

Первый год обучения.

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторныезанятия
1	Окружающий мир и музыка. Что такое музыка? Легенды и мифы о музыке. Звук. Свойства музыкального звука.	урок	4
2	Музыка изобразительная. Картины природы в музыке, времена года в музыке, состояние природы в разное время суток: утро, день, вечер, ночь. Высота звуков. Регистры. Движение звуков мелодии. Нотный стан. Нотные знаки. Скрипичный ключ. Названия звуков. Запись нот. Клавиатура. Вокально-интонационные навыки.		11
3	Животные, птицы, рыбы в музыке. Длительность звука (четвертная, восьмая). Запись длительности звуков.		7
4	Возраст, настроение и характер человека в музыке. Закрепление пройденного. Вокально-интонационные навыки (пение с листа).		5
5	Фантастические и сказочные персонажи в музыке. Закрепление всех пройденных понятий на основе музыкального материала.		6

Всего: 33 часов.

Второй год обучения.

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторныезанятия
1	Музыкальный язык. Выразительные средства музыки. Тон и полутон. Знаки альтерации. Мажор и минор. Гаммы-До мажор и ля минор. Тонические трезвучия.		15
2	Тембры музыкальных инструментов. Оркестры. Длительность звука (целая, половинная). Паузы. Басовый ключ. Вокально-интонационные навыки (пение с листа).		15
3	Тембры инструментов народного оркестра. Ритмический рисунок-нота с точкой. Воспитание творческих навыков.		3
				Всего: 33	часов.

Третий год обучения.

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторныезанятия
1	Народная песня. Такт и тактовая черта. Сильные и слабые доли.		11
2	Русское народное творчество. Весенние народные обряды и песни. Летние народные обряды и песни. Двухдольность и трехдольность в музыке. Размер 2/4. Размер 3/4. Счёт в такте.		11
3	Русское народное творчество. Осенние народные обряды и песни. Зимние народные обряды и песни. Затакт. Дирижирование. Три вида минора.		11

Всего: 33 часов.

Четвертый год обучения.

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторныезанятия
1	Музыкальные жанры. Жанры вокальной музыки. Главные ступени и главные трезвучия лада. Познакомиться с понятием – аккорд.		10
2	Жанры инструментальной музыки. Интервалы. Понятие «обращение».		11
3	Музыкально-театральные жанры. Тональности до трех знаков в ключе. Творческие навыки.		12

Всего: 33 часов.

Пятый год обучения.

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторныезанятия
1	Западно-европейская музыка. Размеры. Секвенция. Одноголосие, двухголосие, многоголосие. Транспонирование. Творческие навыки.		16
2	Русская музыка. Тритон. Обращение интервалов. Диатоническая и хроматическая гаммы. Септаккорд. Знаки сокращения нотного письма. Повторение и закрепление всего ранее пройденного материала.		17

Всего: 33 часов.

Содержание учебного предмета

Первый год обучения.

Слушание музыки.

Окружающий мир и музыка. Что такое музыка?

Легенды и мифы о музыке.

Беседа о музыке: что такое музыка? Когда она появилась? Для чего нужна музыка людям?

Мифы разных народов о возникновении музыки, выдающихся певцах и исполнителях (Орфей, Садко), которые усмиряли звуками музыки стихии, диких зверей и злых духов, радовали людей.

Музыка изобразительная.

Времена года в музыке, состояние природы в разное время суток: утро, день, вечер, ночь. Картины природы в музыке.

Раскрытие изобразительных свойств музыки: отражение в музыке картин природы, окружающего мира, стремление композиторов передать в звуках ход времени, изменения состояний природы. Создание красочных «музыкальных пейзажей» русскими и зарубежными композиторами, их разнообразие. Большая роль изобразительных моментов (всплески волн, шум дождя, пение птиц, восход солнца, переход от тишины к шуму и наоборот, развитие движения от медленного шествия к быстрому…) в произведениях, рисующих картины природы.

Животные, птицы, рыбы в музыке.

Изображение в музыке различных животных: диких, домашних, птиц, рыб; их повадки и характеры, размеры животных, где они обитают (на земле, под землей, в воде, в воздухе), как (в каком темпе, с какой скоростью) могут двигаться, какие по ширине (амплитуде) их движения (шаги, прыжки, бег, ползание, плавание).

Возраст, настроение и характер человека в музыке.

Способность музыки к изобразительности и выражению человеческих чувств, настроений, мыслей, характеров. Изображение людей разных по возрасту.

Фантастические и сказочные персонажи в музыке.

Сказочные сюжеты и персонажи в музыке. Изображение разных по характеру сказочных персонажей. Вспомнить известные детям сказки и персонажей (добрых и злых фантастических существ), которые в них изображаются.

Музыкальная грамота.

Звук. Свойства музыкального звука.

Характеристика музыкального звука: высота, длительность, окраса (тембр), регистр, громкость (динамика). Дети учатся внимательно относиться к звуку, сосредотачиваться на нем.

Высота звуков. Клавиатура. Звукоряд. Регистры. Нотный стан. Нотные знаки. Скрипичный ключ. Названия звуков. Запись нот. Движение звуков мелодии.

Звуки различной высоты упорядочены в определенной последовательности и образуют звукоряд. Знакомство с регистрами: высокий, средний, низкий, высокие и низкие звуки. Знакомство с клавиатурой, названия октав. Названия звуков, нотный стан. Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на нотном стане на линейках и между линейками). Знакомство со скрипичным ключом, навыки письма ключа на нотном стане. Скрипичный ключ нужен для записи нот среднего и верхнего регистра.

Длительность звука. Запись длительности звуков.

Понятие длительности звука (долгие, коротки). Знакомство с ритмическими длительностями: четверть, восьмая. Запись этих длительностей. Умение простучать ритмический рисунок исполненной мелодии, а также по записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки) с использованием четвертных и восьмых длительностей в различных сочетаниях с названием нот и ритмослогами.

Вокально-интонационные навыки.

Пение песен-упражнений на повторении одного звука, из 2-3-х соседних звуков (с названием звуков). Пение несложных песен, с сопровождением и без сопровождения. Пение по нотам простейших мелодий, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторяющее звуки.

Определение на слух и осознание различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков.

Примерный список музыкальных произведений:

. Опера «Орфей», ария Орфея.

. «Времена года».

А. Вивальди. «Времена года».

Э. Григ. «Весной».

. «Весна».

Г. Свиридов. «Весна и осень» (из музыкальных иллюстраций к к/ф «Метель».

К. Дебюсси. «Шаги на снегу».

. «Рассвет на Москва-реке», «Избушка на курьих ножках», «Гном» (из цикла «Картинки с выставки»),

Э. Григ. «Утро», «Кобольд», «В пещере горного короля».

В. Гаврилин. «Вечерняя музыка» (из симфонии-действа «Перезвоны»).

Р. Шуман. «Вечером».

К. Сен-Санс. «Карнавал животных».

М. Журбин. «Косолапый мишка».

-Корсаков. Пляска золотых рыбок из оперы «Садко». «Три чуда» (сюита из оперы «Сказка о царе Салтане»). Песня Деда Мороза из оперы «Снегурочка».

. «Плакса», «Злюа», «Резвушка».

. «Болтунья».

А. Гречанинов. «Жалоба».

Р. Шуман. «Веселый крестьянин», «Дед Мороз».

. «Мама», «Сладкая греза», «Баба-Яга». Танец Феи Драже из балета «Щелкунчик».

А. Лядов. «Баба-Яга», «Кикимора», «Волшебное зеро».

С. Слонимский. «Марш Бармалея».

Использование видеоматериала.

Второй год обучения.

Слушание музыки.

Музыкальный язык.

Выразительные средства музыки.

Основой обучения музыкальному искусству является изучение элементов музыкальной речи (характер, тембр, метр, лад, темп, штрихи, фактура, ритм, регистр, динамика, жанр, форма). Как участвуют в создании музыкального образа элементы музыкальной речи. Уяснить, что изменение музыкальной темы-образа зависит от изменения элементов музыкальной речи. Анализировать элементы музыкальной речи произведения (или его фрагмента).

Тембры музыкальных инструментов.

Оркестры.

Музыкальный тембр – один из главнейших элементов музыкальной речи. Учащиеся знакомятся с музыкальными тембрами инструментов: клавишных, деревянных духовых, медных духовых, ударных. Устройство инструментов, история развития, выразительные возможности, звуковой диапазон, характеристика тембра.

Виды оркестров, составы оркестров, история возникновения оркестров.

Тембры инструментов народного оркестра.

Возникновение оркестра народных инструментов. Знакомство с тембрами русских народных инструментов, особенности звучания инструментов и приемы игры на них. История создания. Репертуар.

Музыкальная грамота.

Повторение и закрепление материала 2-го года обучения.

Тон и полутон. Знаки альтерации.

Мажор и минор.

Гамма До мажор. Тоника. Устойчивые ступени. Неустойчивые ступени. Тоническое трезвучие. Мажорное и минорное трезвучия.

Знакомство с понятиями: звукоряд, ступени. Белые и черные клавиши на фортепиано: тоны и полутоны. Знакомство со знаками альтерации: диез, бемоль. Запись знаков.

Лад в музыке, мажор и минор. Сравнение мажорной и минорной музыки. (определение на слух и осознание лада: мажор, минор). Определение на слух мажорного трезвучия и минорного трезвучия.

Понятие: гамма. Строение мажорной гаммы: До мажор. Строение минорной гаммы: ля минор. Знакомство с понятиями: тоника (главный устойчивый и опорный звук), тоническое трезвучие (устойчивый аккорд, состоящий из трех звуков лада, начиная от тоники). Устойчивые, неустойчивые, вводные ступени.

Разрешение неустойчивых звуков в устойчивые.

Длительность звука (целая, половинная). Паузы. Их запись. Пунктирный ритм.

Басовый ключ.

Знакомство с длительностями: целая, половинная. Запись этих длительностей. Умение простучать ритмический рисунок исполненной мелодии, а также по записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки) с использованием целых, половинных, четвертных и восьмых длительностей в различных сочетаниях.

Понятие о паузе: целой, половинной, четвертной, восьмой. Паузы, как и ноты, бывают различной длительности. Запись пауз, расположение знаков на нотном стане. Навыки тактирования.

Знакомство с новой ритмической группой – нота с точкой (удлинение звучания длительности на её половину). Умение простучать ритмический рисунок исполненной мелодии, а также по записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки) с использованием ритмической группы – нота с точкой ( названием нот и с проговариванием ритмослогов).

Басовый ключ нужен для записи звуков нижнего регистра. Звуки басового ключа.

Вокально-интонационные навыки (пение с листа).

Пение песен-упражнений (с названием звуков). Пение несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения (с тактированием).

Воспитание творческих навыков.

Опевание устойчивых ступеней. Подбор знакомых песен, попевок на фортепиано. Сочинение мелодий к данным четверостишиям.

Примерный список музыкальных произведений:

«Вокализ».

-Корсаков. «Полет шмеля» («Сказка о царе Салтане»).

. «Картинки с выставки»: «Быдло», «Балет невылупившихся птенцов», «Баба Яга».

Э. Григ. «Пер Гюнт»: «Утро», «В пещере горного короля», «Песня Сольвейг».

. «Вальс цветов», «Танец Феи Драже» (балет «Щелкунчик»); «Вечерняя молитва» («Детский альбом»); элегия («Серенада для струнного оркестра»); вальс из балета «Спящая красавица».

. Опера «Руслан и Людмила»: «Марш Черномора»,

. Марш; симфоническая сказка «Петя и волк».

. Токката и фуга ре минор.

Г. Перселл. «Канарейка».

. Прелюдия №5, этюд cis moll.

. Мелодия из оперы «Орфей».

К. Сен-Санс. Соната для кларнета и фортепиано, 2 часть; «Лебедь», «В доме у слона» («Карнавал животных»).

Бах – Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром, 2 часть.

К. Вебер Концерт для фагота с оркестром, 3 часть.

Л. Моцарт. Охотничья симфония, 1часть.

. «Tuba mirum» («Реквием»).

. «Ревизская сказка».

Н. Паганини. «Кампанелла».

П. Хиндемит. «Размышление».

С. Чернецкий. «Салют Москвы».

Й. Гайдн. Симфония № 000.

К. Дебюсси. Прелюдия №8 «Девушка с волосами цвета льна».

А. Вивальди. «Лето» («Времена года»).

В. Городовская. «Русская зима».

Русские народные песни: «Ах, вы, сени мои, сени», «Барыня», «Камаринская», «Ах, Сама городок», «Степь, да степь кругом», «Ой, да ты калинушка».

Русские хороводные наигрыши.

Д. Россини. Тарантелла.

Г. Визер. Свинг-вальс.

А. Цыганков. Полька, Падэспань, «Травушка-муравушка».

Использование видеоматериала.

Третий год обучения.

Слушание музыки.

Народная песня.

Отражение в народно-песенном творчестве лучших качеств народного духа. Высокое художественное содержание народных песен. Выразительность. Основные жанры народных песен и их характерные черты: колыбельные, прибаутки, игровые (детские игровые песни), хороводные, плясовые, шуточные, плачи, свадебные, былины, исторические, протяжные, трудовые, лирические.

Русское народное творчество. Весенние народные обряды и песни.

Летние народные обряды и песни. Русское народное творчество.

Осенние народные обряды и песни. Зимние народные обряды и песни.

Русская народная песня от крестьянской до городской. Особенности народного творчества (традиции, обычаи). Отличия народных песен от авторских (устная природа, бытование, многочисленные варианты напевов на один и от же текст).

Народный календарь – совокупность духовной жизни народа (годовой цикл обрядов). Соединение в народном календаре земледельческого и православного календаря. Календарный круг. Календарные даты, песни, обряды, ход праздников, особые приготовления: связь с различными временами года, отражение в песнях явлений природы, начала и конца различных полевых работ; семейно-бытовые и обрядовые песни.

Воспитать интерес к истории своего народа, к её национальному и культурному достоянию.

Народное творчество – основ творчества профессиональных композиторов, Неразрывная связь с народной музыкой. Обращение композиторов к русским народным песням, сказам, легендам, былинам.

Музыкальная грамота.

Повторение и закрепление материала 2-го года обучения.

Такт и тактовая черта.

Сильные и слабые доли.

Понятие о такте тактовой черте, сильной и слабой доли такта. Равномерное чередование ударных и неударных долей в музыке, как и в стихотворениях. Особое значение придается работе над умением слышать сильную долю, определять количество долей в такте, осознанно воспринимать ритмические группы в простых размерах.

Двухдольность и трехдольность в музыке. Размер 2/4. Размер 3/4. Счёт в такте.

Двухдольный и трехдольный пульс в музыке. Музыкальный размер. Размер 2/4. Размер 3/4.

Дирижирование. Затакт.

При дирижировании каждая доля такта показывается движением руки в различных направлениях. Умение дирижировать в размерах 2/4 и 3/4.

Понятие о затакте: начало некоторых музыкальных произведений не с сильной доли, а со слабой (использовать нотные примеры). Начало фразы со слабой доли – затакт. Знакомить с затактом на примере песен и стихотворений.

Три вида минора.

Натуральный минор. Гармонический минор, мелодический минор, их отличия от натурального минора. Выразительность гармонического и мелодического минора.

Примерный список музыкальных произведений:

Колыбельные песни.

Прибаутки.

Детские игровые песни.

Заклички.

Русские народные песни:

«Эй, ухнем!».

«Дубинушка».

«Ты взойди, солнце красное».

«Лучина».

«Во поле березонька стояла».

«Ходила младешенька».

«Дуня-тонкопряха».

«А мы просо сеяли».

«Лучинушка».

«Коляда-моляда».

«Да виноградиё краснозелёноё».

«Ах ты улица широкая».

«А мы Масленицу дожидали».

«А мы Масленицу прокатили».

«Весна-весняночка».

«Благослови, мати, весну загукати».

«Жавороночки»

Наигрыш на кленовом роге.

«Мы по полю ходили».

Троицкий наигрыш на сопилке.

«Не видали девки, как семик подошел».

«Побувай, побувай».

«Сегодня Купала, завтра Йван».

«Нива моя, нива».

«У нас сегодня война была».

«Свадебная вечеринная».

«На море утушка купалася».

«Налетали, налетали ясные сокола».

«На солнечном восходе, на угреве».

Использование видеоматериала.

Четвертый год обучения.

Слушание музыки.

Музыкальные жанры.

Понятие о жанрах. «Три кита в музыке»: песня, танец, марш.

Жанры вокальной музыки.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хор: виды и типы.

Знакомство с вокальными жанрами малой формы: песня, романс, баллада. Вокальные циклы, произведения для хора, кантата, оратория.

Жанры инструментальной музыки.

Произведения малой формы: фортепианные пьесы, миниатюры. Инструментальные циклы, танцевальная сюита, симфоническая сюита, концерт.

Музыкально-театральные жанры.

Основные музыкально-сценические жанры: опера, балет, оперетта, музыка к драматическому спектаклю, мюзикл.

Большая роль музыки в театре. Сочетание различных музыкальных номеров (песен, танцев, симфонических эпизодов) в музыке к драматическому спектаклю.

История возникновения оперы, балета. Соединение в опере и балете разных видов искусств: музыки, драмы, хореографии, живописи. Многообразие жанров опер: драматическая, комическая, историческая, сказочная и др. Принципы композиции: увертюра, ария, оркестр, разновидности ансамблей, роль хора, либретто и др.

Музыкальная грамота.

Повторение и закрепление материала 3-го года обучения.

Главные ступени и главные трезвучия лада. Аккорд.

Созвучие. Аккорд. Виды аккордов. Трезвучия.

Названия главных ступеней. Названия трезвучий, происходящее от названия ступени, на которой оно построено. Умение строить трезвучия, находить в нотном тексте.

Интервалы. Понятие «обращение».

Понятие: интервал (гармонический, мелодический). Ступеневая и тоновая величина интервалов. Названия интервалов, обозначения. Построение интервалов от звука. Выразительные возможности интервалов.

Знакомство с новым понятием – «обращение». Получение нового интервала в результате обращения.

Тональности (мажорные и минорные) до трех знаков в ключе.

Натуральный мажорный (или минорный) лад может быть построен от любой ступени музыкального звукоряда, использованного в качестве тоники. Каждой мажорной или минорной тональности соответствует определенное количество ключевых знаков (диезов или бемолей). Порядок расположения диезов и бемолей. Определение тональностей по знакам. Тоническое трезвучие. Устойчивые, неустойчивые, вводные ступени.

Творческие навыки.

Сочинение простых мелодий в мажоре и в миноре, ритмического сопровождения. Подбор песен, мелодий.

Примерный список музыкальных произведений:

. Марш из цикла «Детская музыка». Кантата «Александр Невский».

Ф. Шуберт. «Аве, Мария», «Форель». Баллада «Лесной царь».

Русские народные песни: «Ах ты, степь широкая», «Эй, ухнем!», «Камаринская»,

А. Гурилев. «Колокольчик».

Н. Харито. «Отцвели хризантемы».

. Вальс цветов, трепак из балета «Щелкунчик», дуэт Татьяны и Ольги из оперы «Евгений Онегин». Цикл «Времена года». Романс «Средь шумного бала».

. Опера «Иван Сусанин: песня Вани, хор «Славься». Опера «Руслан и Людмила»: рондо Фарлафа, «Персидский хор».

баллада «Ночной смотр», «Попутная песня» и «Жаворонок» из цикла «Прощание с Петербургом». Романсы: «Я помню чудное мгновенье», «Ах, ты, ночь ли».

. Романс «Весенние воды».

С. Чернецкий. «Салют Москвы».

. Военный марш из к/ф «Метель».

И. Брамс. Венгерский танец №5 (чардаш).

. «Музыка фейерверка»: менуэт.

. Сюита № 7.

. Ария Царицы Ночи из оперы «Волшебная флейта». Реквием («Lacrimosa» и другие фрагменты). Концерт ля минор для ф-но с оркестром.

. Хор «Ноченька» из оперы «Демон».

Ф. Шопен. Мазурки, прелюдии, полонезы, вальсы, ноктюрны.

Р. Шуман. «Альбом для юношества».

И. Штраус. Полька «Трик-трак» и др.

. «Месса» (фрагменты). Сюита до минор.

. «Детская»,«Картинки с выставки».

-Корсаков. Симфоническая сюита Шехеразада».

Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».

Оперы:

. «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила» (фрагменты).

-Корсаков. «Снегурочка» (фрагменты).

. «Князь Игорь» (фрагменты).

К. Монтеверди. «Орфей» (фрагменты).

. «Волшебная флейта» (фрагменты).

Балеты:

. Фрагменты балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро».

А. Адан. «Жизель» (фрагменты).

. «Ромео и Джульетта»

. «Петрушка».

Использование видеоматериала.

Пятый год обучения.

Слушание музыки.

Западно-европейская музыка.

История музыкального искусства от древнего мира и античности до современности.

Духовная и светская музыка. Стили и направления. Пути развития музыкальных жанров в творчестве зарубежных композиторов. Знакомство с жизнью и творчеством А. Вивальди, , Й. Гайдна, , Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Р. Шумана, Э. Грига, Ф. Мендельсона, Ф. Шопена, К. Дебюсси, М. Равеля, Д. Гершвина.

Русская музыка.

История развития русской музыки: от древнерусской до современной. Церковно-певческое искусство. Русская музыка XVIII-XX веков: русская песня и романс, творчество , «Могучая кучка» (история возникновения, творчество композиторов «Могучей кучки»), творчество , обзор творчества композиторов XX века: , , .

Музыкальная грамота.

Секвенция. Размеры. Одноголосие, двухголосие, многоголосие. Транспонирование.

Секвенция (общее понятие). Секвенция – один из приемов развития музыкального материала. Мотив секвенции, звено секвенции.

Размеры. Виды размеров: простые и сложные, смешанные, переменные.

Знакомство с одноголосием, двухголосием и многоголосием в вокальной и инструментальной музыке.

Транспозиция. Способы транспонирования. Применение.

Тритон. Обращение интервалов. Диатоническая и хроматическая гаммы. Знаки сокращения нотного письма.

Понятие: тритон. Расположение ув.4 и ум.5 на ступенях мажора и гармонического минора.

Знакомство с новым понятием: обращение. Способы обращения, возникновение нового интервала.

Диатоника. Признаки диатонических семиступенных ладов. Хроматизм. Строение хроматической гаммы.

Знаки сокращения нотного письма (аббревиатуры). Их графическое изображение. Знаки сокращения в современной нотации.

Творческие навыки.

Подбор мелодии от разных звуков. Досочинение мелодии на заданный ритм.

Примерный список музыкальных произведений:

Григорианское пение: Salutare, Laudamus.

Аноним. «E dame jolie».

Перотин. Органум.

Аноним. Мотет «Земляника свежая».

Палестрина. Мотет «На реках Вавилонских».

К. Жанекен. «Пение птиц».

А. Вивальди. Концерт «Времена года» (фрагменты).

. Опера «Орфей» (фрагменты по выбору).

. Органные хоральные прелюдии.

. Токката и фуга ре минор.

Й. Гайдн. Соната Ре мажор.

. Соната Ля мажор.

. Симфония № 40.

. Опера «Волшебная флейта» (фрагменты по выбору).

Л. Бетховен. Симфония № 5, Симфония № 9.

Ф. Шуберт. Цикл «Прекрасная мельничиха» (фрагменты).

Ф. Мендельсон. Музыка к комедии «Сон в летнюю ночь».

Э. Григ. Концерт для ф-но с оркестром №1.

Ф. Шопен. Этюды, вальсы.

Р. Шуман. «Карнаал».

К. Дебюсси. Прелюдии.

М. Равель. «Болеро».

Д. Гершвин Опера «Порги и Бес» (фрагменты); рапсодия в блюзовых тонах.

. Произведения для хора.

Алябьева, , .

. «Камаринская», «Арагонская хота».

. «Борис Годунов» (фрагменты).

, Опера «Евгений Онегин» (фрагменты); симфония № 4.

. Прелюдии; Концерт № 3.

. Балет «Весна священная».

. Балет «Ромео и Джульетта» (фрагменты).

. Симфония № 7 (фрагменты).

. Сюита из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».

. Симфоническая сюита «Метель».

. «Пение птиц» и др.

. «Озорные частушки» и др.

Использование видеоматериала.

Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании данного курса обучающийся должен уметь:

- разбираться в основных музыкальных стилях, жанрах и средствах музыкальной выразительности;

-выявлять выразительны средства музыки;

-узнавать тембры музыкальных инструментов;

-точно интонировать мелодию;

-знать основы музыкальной грамоты;

-анализировать музыкальное произведение.

Формы и методы контроля, система оценок

Для проверки полученных знаний, умений и навыков используются следующие формы контроля:

- фронтальный опрос;

- беглый текущий опрос;

- музыкальная викторина;

- проверка домашнего задания;

- творческий зачет;

- самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам;

-контрольный урок проводится после каждой темы, в конце каждой четверти и года;

-в конце 5-го года обучения проводится итоговый контрольный урок.

Критерии оценки успеваемости.

Результаты учебной де­ятельности учащихся оцениваются по 5-балльной шкале.

Оценка «5» (отлично) – дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4» (хорошо) – ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «3» (удовлетворительно) – ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Условия реализации программы дисциплины.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета: фортепиано, стулья, столы.

Технические средства обучения: аппаратура для просмотра и прослушивания музыкальных произведений.

Информационное обеспечение обучения: учебные издания, интернет-ресурсы, дополнительная литература.

Мультимедийные программы.

Мультимедийные презентации.

Методическое обеспечение учебного процесса

Изучение теоретических вопросов в курсе «Музыкальная грамота и слушание музыки» должно быть тесно связано с не­посредственным музыкальным восприятием, с практическими упражнениями, с игрой па инструменте (фортепиано), с пением простых мелодий по нотам с тактированием.

В течение всего курса учащиеся должны получать задания для самостоятельной домашней работы и самостоятельного про­слушивания музыки. Содержание заданий должно быть ясно и доступно сформулировано. Особое внимание следует уделять интонационным упражнениям,

пропеванию мелодии по нотам с четким тактированием, а также проигрыванию ее на фортепиа­но, поскольку подобные упражнения способствуют слуховому усвоению изучаемого материала и развитию навыков чтения нот. Важное место в домашней работе должно занимать накоп­ление слухового багажа. Материалом для этого раздела могут служить как музыкальные произведения различных эпох и сти­лей, так и упражнения инструктивного плана: гаммы, интерва­лы, простейшие аккорды, примеры из музыкальной литературы. Весь анализируемый материал следует не только определять на слух, но и обязательно воспроизводить голосом и на фортепиа­но, при этом точно называя каждый звук.

Серьезного внимания требует музыкальное восприятие мет­ра и ритма. Хорошее его усвоение помогает учащимся ориенти­роваться в чтении нотного материала. Не следует давать слож­ные примеры; использование длительностей можно ограничить следующим образом: целая нота, половинная нота, четверть, восьмые, их различные сочетания в разме­рах: 2/4, 3/4.

Часть программы «Слушание музыки» рассчитана не только на то, чтобы дать будущим актерам и режиссерам как можно больше музы­кального материала, сформировать определенное представление о различных эпохах музыкального искусства, но и максимально приблизить курс к режиссерской профессии. В связи с этим педа­гогу рекомендуется по возможности использовать на занятиях видеоматериалы, что будет способствовать усвоению музыки и развитию художественного воображения учащихся.

Аудио и видеоматериалы по темам могут варьироваться по вы­бору педагога.

Содержание дисциплины «Музыкальная грамота и слушание музыки», характер изложения учебного материала должны вос­питывать у учащихся убеждение в необходимости этого курса для учащихся театрального отделения, т. к. изучение этого предмета форми­рует творческое мышление, расширяет общекультурный и об­щетеоретический кругозор.

Список литературы

Музыкальная грамота и слушание музыки. Программа для хореографических отделений детских школ искусств. М. 1988.

Сольфеджио. Программа для детских музыкальных школ. М. 1984.

Малкуш музыки. Программа для 1-3 классов семилетнего обучения. Красноярск 2003.

Владимирова музыки, 1 год обучения. Учебное пособие для ДШИ. С.-П. «Композитор».2008.

Сухушина пособие «Слушание музыки» (3-х летний срок обучения). Томск. 2009.

, Фролова литература, 1-й год обучения. Учебное пособие для ДМШ. С.-П. «Композитор». 2010.

Шорникова литература, 2-й год обучения. Развитие западно-европейской музыки. Учебное пособие. Р.-на-Д. Феникс. 2011.

Шорникова литература, 3-й год обучения. Русская музыкальная классика. Учебное пособие. Р.-на-Д. Феникс. 2009.

Шорникова литература, 4-й год обучения. Русская музыка XX века. Учебное пособие. Р.-на-Д. Феникс. 2007.

Фролов литература. Учебник для 4-го класса ДМШ

С.-П. «Композитор». 2005.

История музыки. Учебник для музыкальных школ 4-5 классов.

, Семченко . Учебное пособие для 1 класса. М. Владос. 2008.

, Семченко . Учебное пособие для 2 класса. М. Владос. 2011.

, Семченко . Учебное пособие для 3 класса. М. Владос. 2011.

, Семченко . Учебное пособие для 4 класса. М. Владос. 2011.

, Семченко . Учебное пособие для 5 класса. М. Владос. 2011.