МОУ «Средняя общеобразовательная школа р. п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»
| Утверждаю | |
Приказ № 000 от "30" августа 2013 г. Директор школы | ||
________________ | ||
Рассмотрено | Согласовано | Принята |
на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол №1от "29" августа 2013 г. Рук. ШМО _______________ | "29" августа 2013г. Зам. директора по УВР ____________ | на педагогическом совете Протокол №1 от "30" августа 2013 г. |
_________________ | ______________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
музыка
1 ч в неделю, всего 33 ч.
Учитель
Елена Павловна
Носова
учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000), учебным планом сош р. п.Пинеровка, основной образовательной программой НОО сош р. п.Пинеровка, планируемыми результатами начального общего образования по музыке, на основании авторской программы , и ориентирована на работу по учебникам «Музыка 1 класс» , – М.:Вентана-Граф 2011.
Цели и задачи курса
Целью уроков музыки в 1 классе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается во всем богатстве форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки
Общая характеристика курса
Основой содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего учащемуся познавать мир и самого себя в этом мире.
Специфика музыкальных занятий заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащегося целостный образ музыки, осуществить выход в «поле» музыкальной культуры.
В основе программы – отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
В данной программе вокально-хоровое исполнительство детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки в движении, слушание музыки не выступают как виды музыкальной деятельности, а рассматриваются как формы приобщения к музыке, являются лишь дополнением к исполнительству.
Видом музыкальной деятельности рассматриваются деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
В ходе обучения у школьников формируется эмоционально - образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров, певческими голосами, хорами.
Школьники овладевают вокальными умениями и навыками в коллективном и индивидуальном исполнении, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций. Приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного или индивидуального музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются досочинить элементарный ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся получают представление о музыкально – пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально – пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально – творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (рисунки, поделки, эскизы декораций, костюмов и др.).
Место предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в первом классе отводится 33 ч (1ч в неделю, 33 учебных недели)
Требования к уровню подготовки
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.
Личностный результат:
- формировать эмоционально-ценностное отношение к музыке;
- решать учебные и практические задачи;
- развивать мотив для учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
- уметь самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;
- приобретать устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально – учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
- регулятивные – уметь организовать свою учебную деятельность на уроке: учиться высказывать свое предположение, давать эмоциональную оценку.
- познавательные – уметь результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;
- отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- находить ответы на вопросы, используя жизненный свой опыт и информацию полученную на уроке;
- коммуникативная – умение общаться и взаимодействовать со сверстниками;
-участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности
Предметные результаты:
- выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояния человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и др);
- различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
- выявлять и отражать в музыке человеческие чувства: добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна и др;
- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении)
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Ø Проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;
Ø проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
Ø знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;
Решать практические и учебные задачи:
Ø выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;
Ø различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;
Ø применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
Содержание учебного предмета
1.Истоки возникновения музыки (8ч)
«Исследование» звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально- языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание».
Экспериментируя со «звучащей материей», в собственной музыкально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального искусства. Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.
2.Содержание и формы бытования музыки (16 ч)
Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений – добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна – в музыке отражен весь мир.
Многообразие и многообразность отражения всего мира в конкретных жанрах и формах, общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т. д.
3.Язык музыки (6ч)
Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, многочисленный музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой).
Программно-методическое обеспечение учебного процесса
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:
Ø Программа «Музыкальное искусство» (авт. ёва, , ) разработанная в рамках модели образования «Начальная школа XXI века», утвержденная и рекомендованная Министерством образования и науки РФ;
Ø ёва, , учебники «Музыка»: 1-4 класс, - М.:Вентана-Граф, 2009;
Ø , , «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2009;
Ø Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях;
Ø Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. – М.: Просвещение, 2007.
Ø Также используется вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Разнообразие видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность) требует определённого учебно-методического обеспечения:
Нотный материал – песенный, иллюстративный, лучшие образцы отечественной и мировой музыкальной культуры Аудиозапись - предназначена не только для восприятия музыки, но и для разных видов исполнительства и творчества – музыкально - ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах. Наглядный, иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной отзывчивости на музыку. Детские музыкальные инструменты – средство для проявления творческого самовыражении ребёнка при постижении им музыкального произведения, его музыкального языка.5. Энциклопедия классической музыки. (Композиторы и их произведения, исполнители, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
6. Интернет-ресурсы.
«Искусство» - учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и изобразительного искусства (Приложение к газете «Первое сентября»).
«Педагогика искусства» - электронное научное издание (http://www. *****)
Музыкальный мир http://muzworldnews. /
«Великие композиторы» http://www. *****/
«Классическая музыка» http://www. *****/musicfor. htm
«Музыкальные жанры» http://www. *****/zhanri. htm
Литература для учителя
Школяр содержания музыкального образования с методологических позиций. – М., 1999.
Говорить языком самого предмета. – М., 1989.
Громов художественного творчества. – М., 1986.
Музыка 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: , – М.:Вентана-Граф 2011.
Мультимедийные пособия
, , Фонохрестоматии музыкального материала к учебникам 1, 2 класса «Музыка» М., Просвещение, 2009г
«Интерактивный мир» Энциклопедия классической музыки «Коминфо», 2002г
Великие композиторы «Издательский Дом» Комсомольская правда», 2010
Рекомендуемая литература для учащихся
Музыка 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: , – М.:Вентана-Граф 2011.
Прекрасное пробуждает доброе. – М., 1973.
Кабалевский искусства. – М., 1984.
Кабалевский рассказывать детям о музыке. – М., 2005.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Музыкальный центр
Компьютер со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД |
1 | Истоки возникновения музыки | 8 | Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению |
2 | Содержание и формы бытования музыки | 16 | Личностные: -эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой; - ценить отечественные, народные музыкальные традиции Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; --сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению |
3 | Язык музыки | 9 | Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; -размышлять над образами музыкального произведения, Эстетически откликаться на музыкальное искусство Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению |
Календарно-поурочное планирование
№ урока | Дата урока | Тема урока | Форма контроля | Примечание |
1 | 09.09.13. | «Как можно услышать музыку» | ||
2 | 16.09.13. | Что значит «слышать музыку»? | ||
3 | 23.09.13. | Колыбельная песня. | ||
4 | 30.09.13. | Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык (Загадки, скороговорки, заклички) | ||
5 | 07.10.13. | Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык (Хороводы, заклички, прибаутки) | ||
6 | 14.10.13. | В мире сказочных мелодий русских композиторов. | ||
7 | 21.10.13. | Играем в сказку | ||
8 | 28.10.13. | Идем в поход | ||
9 | 11.11.13. | Музыкальные краски осени. | ||
10 | 18.11.13. | Звучащий образ Родины | ||
11 | 25.11.13. | Былина, былинность как художественное явление. | ||
12 | 02.12.13. | «…дела давно минувших дней, преданья старины глубокой » | ||
13 | 09.12.13. | Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. Д. Кабалевский | ||
14 | 16.12.13. | Поход в музыкальный зоопарк. | ||
15 | 23.12.13. | Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. | ||
16 | 13.01.14. | И шелест к шороху спешит (бумажная симфония). | ||
17 | 20.01.14. | Что может музыка? | ||
18 | 27.01.14. | Зима в музыке | ||
19 | 03.02.14. | Музыка и движение | ||
20 | 10.02.14. | Где живут ноты? | ||
21 | 17.02.14. | Музыка передаёт характер сказочных героев. | ||
22 | 24.02.14. | Музы не молчали. | ||
23 | 03.03.14. | Русские обряды – масленица | ||
24 | 10.03.14. | Природа просыпается. Весна в музыке. | ||
25 | 17.03.14. | Музыка и стихи о маме. | ||
26 | 07.04.14. | Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека. | ||
27 | 14.04.14. | Как можно « услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). | ||
28 | 21.04.14. | В детском музыкальном театре (опера). | ||
29 | 28.04.14. | Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония). | ||
30 | 05.05.14. | Русские народные инструменты. | ||
31 | 12.05.14. | На концерте. | ||
32 | 19.05.14. | Музыкальная прогулка по выставке. | ||
33 | 26.05.14. | Легко ли стать музыкантом? |
