Учебно-методический комплекс (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.	Доктор психол. наук, профессор
______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол от «03» сентября 2012г.

Учебно-методический комплекс

Б3.В1.3.1 Методика преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Факультет дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Кафедра специальной педагогики и специальной психологии

Составитель:

к. п.н., доцент

Москва-2012

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет имени "

Утверждаю зав. кафедрой специальной

педагогики и специальной психологии

____________________

Протокол № 1 от «03» сентября 2012г.

I. Программа дисциплины «Методика преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида»

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль:Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии)

Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии

Дефектологический факультет

Составитель:

к. п.н., доцент

Москва-2012

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: Курс ««Методика преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида» направлен на расширение научного кругозора бакалавров специального (дефектологического) образования, на формирование у них основных знаний в области теории и практики специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии. Целью курса является вооружение студентов теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками обучения учащихся специальной общеобразовательной (коррекционной) школы VIII вида (в дальнейшем: специальная школа) русскому языку, воспитание у студентов научного понимания и творческого подхода к проблемам методики русского языка, формирование профессиональных качеств будущего учителя.

Задачи:

-  раскрыть специфику работы по русскому языку в коррекционной школе;

-  познакомить будущих учителей с основными методами и приемами обучения языку в зависимости от индивидуальных, возрастных и типологических особенностей учащихся;

-  показать задачи и методы воспитательной работы с учащимися коррекционной школы в процессе обучения их русскому языку.

-  повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с детьми.

Продолжением работы по курсу «Методика преподавания русского языка» является педагогическая практика. Ее проведение способствует закреплению полученных знаний, применению их в конкретных условиях класса, выработке у студентов умений вести уроки чтения, развития речи, проводить внеклассную работу, связанную с этими школьными предметами.

Объем в ЗЕ: 6 кредитов.

Время изучения: курс 3 - семестр 6; курс 4 - семестр 7, 8.

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Инклюзивное образование», «Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития», «Психология умственно отсталых детей», «Олигофренопедагогика», «Методики обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида», «Методики обучения русскому языку в массовой школе», «Логопедия», «Основы психолингвистики», «Русский язык».

Студентам необходимо дать определенные теоретические знания по предмету; раскрыть процесс овладения навыком чтения и письма; показать специфические ошибки, допускаемые при чтении и письме умственно отсталыми школьниками. Дать представления о принципах обучения русскому языку умственно отсталых школьников. Необходимо показать студентам методы работы, приемы работы с данной категорией учащихся на уроках русского языка и развития речи. Студенты выполняют практические задания, составляют конспекты уроков, анализируют просмотренные в школе уроки.

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

-  компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

-  изучение, образование, развитие и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

в области исследовательской деятельности:

-  выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

-  планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

в области культурно-просветительской деятельности:

-  формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

·  Усвоение знаний об особенностях познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности детей с ОВЗ;

·  Изучение вопросов, связанных с организацией их воспитания и обучения;

·  Усвоение принципов обучения русскому языку школьников с ОВЗ в условиях специальной коррекционной школы VIII вида.

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Подготовка бакалавров специального (дефектологического) образования предполагает овладение ими различных аспектов психолого-педагогической помощи детям и взрослым с ОВЗ, а также расширение их научного кругозора, подготовку к дальнейшей профессиональной деятельности в дошкольных и школьных коррекционно-педагогических учреждениях. Предмет является обязательной дисциплиной и относится к дисциплинам гуманитарного цикла. Лекционный материал курса «Методика обучения русскому языку» создает основу дефектологических знаний, обозначает ориентиры, наполнение которых производится студентами на лабораторных занятиях, а также в ходе самостоятельной работы в первую очередь с учебными пособиями, научными статьями и монографиями.

На лабораторных занятиях курса происходит уточнение и расширение полученных в ходе лекций сведений о специфике обучения русскому языку детей, имеющих отклонения в развитии. Будущие бакалавры знакомятся с существующими методами и приемами обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью. Лабораторные занятия предполагают помимо разъяснения преподавателем различных вопросов, организацию бесед со студентами по изучаемому вопросу. Большое значение придается самостоятельной работе и выступлениям обучающихся (выступления по выполненным практическим заданиям, их обсуждение и оценка; выполнение индивидуальных и групповых контрольных заданий по различной тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным учебным вопросам; составление практических рекомендаций для учителей и др.). Кроме реферативных докладов рекомендуется организация небольших выступлений студентов по изучаемым вопросам как на основе проработки специальной учебно-методической литературы, так и наблюдений или опыта практической работы в коррекционных учреждениях. Большую пользу в овладении специальными знаниями принесет знакомство студентов с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы изучаемого курса.

Рекомендуется также использование «активных» форм работы преподавателя со студентами: проблемное обучение, организация дискуссий, работы по методу «малых групп», «деловые» игры, практический тренинг и др.

Часть лабораторных занятий рекомендуется проводить на базе специальных (коррекционных) учреждений (посещение открытых занятий педагогов-дефектологов, участие в методических семинарах, заседаниях ПМПК и пр.). В процессе лабораторных занятий студенты получают необходимые практические умения и навыки проведения уроков русского языка в младших и старших классах коррекционной школы. Они знакомятся с содержанием обучения, спецификой реализации дидактических принципов и их коррекционным значением в обучении русскому языку, выбором и использованием конкретных методов и приемов обучения на уроках русского языка.

Особенное внимание уделяется самостоятельной работе студентов, которая выражается в анализе программы, учебников, прослушанных уроков в школе, в составлении планов и конспектов уроков, реферировании литературы, в подготовке докладов и др.

Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным темам.

По курсу ''Методика преподавания русского языка'' студенты должны знать:

-  сущность, содержание и структуру предмета русского языка и методики его преподавания учащимся с нарушением интеллекта;

-  современные тенденции развития методических систем освоения русского языка нормальными детьми и детьми с нарушением интеллекта;

-  закономерности усвоения родного языка, а также особенности его развития у детей с нормальным и нарушенным интеллектом.

В процессе изучения курса студенты должны научиться:

-  анализировать программу и учебники по русскому языку;

-  теоретически обосновывать структуру и методику уроков;

-  планировать один или систему уроков по каждому разделу программы;

-  разрабатывать план и конспект урока;

-  формулировать цель и задачи урока;

-  подбирать содержание, методы и приемы, средства обучения, формы работы в зависимости от ступени обучения и типа урока с учетом дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся;

-  анализировать свои уроки и уроки учителей и студентов;

-  изготовлять к урокам наглядные пособия и использовать их в учебном процессе;

-  использовать технические средства обучения на уроках.

При чтении лекционного курса особое внимание следует обратить на своеобразие обучения умственно отсталых учащихся русскому языку, подчеркнуть коррекционно-развивающую и воспитательную роль обучения данному учебному предмету в специальной школе. Необходимо также остановиться на специфике обучения учащихся в младших и старших классах, обусловленной возрастными и индивидуальными особенностями детей. Вместе с тем, важно познакомить студентов с методами и приемами работы, которые используются в общеобразовательной школе и могут быть успешно применены в коррекционной школе с учетом особенностей учащихся с нарушением интеллекта.

Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;

3 уровень сложности: эссе, проект.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

30/70 % - инструментальный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетенции (шифр)	Тема	Лекции (групповая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия *(групповая, звеньевая работа)	Самостоятельная работа (индивидуальная работа)	Контроль
ОК-1	Тема 1	Конспект лек.	тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, тесты перекрёстного выбора	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ОП-1	Тема 2	Конспект лек., презентация	тесты с заданиями на исключение лишнего,	Конспектирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек., презентация	тесты с многозначными ответами	Конспектирование, аннотирование	Рабочая тетрадь тема 2	Устный опрос
ОК - 1	Тема 3	Конспект лек., презентация	тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего	Написание реферата	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	Тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора	Конспектирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ОК - 1	Тема 4	Конспект лек., презентация	тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование	анализ различных типов данных, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	тесты идентификации	Конспектирование	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ОК - 1	Тема 5	Конспект лек., презентация	тесты идентификации, конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	Конспектирование.	реферирование	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ОК - 1	Тема 6	Конспект лек., презентация	тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ОК-1	Тема 7	Конспект лек., презентация	тесты идентификации, конспектирование	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	тесты с закрытой формой ответа, конспектирование	Тезирование, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ОК-1	Тема 8	Конспект лек., презентация	тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ОК-1	Тема 9	Конспект лек., презентация	Конспектирование.	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос	имитационное упражнение	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ОК-1	Тема 10	Конспект лек., презентация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек., презентация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ОП-1	Тема 11	Конспект лек., презентация	конспектирование	реферирование	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек., презентация	тесты идентификации, конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ОП-1	Тема 12	Конспект лек., презентация	тесты идентификации, конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. презентация	конспектирование	реферирование	Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос
ОП-1	Тема 13	Конспект лек., презентация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 13	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек., презентация	тесты идентификации, конспектирование	имитационное упражнение	Рабочая тетрадь тема 13	Письменный опрос
Компетенция ОП-1	Тема 14	Конспектлек., презентация	Устный и письменный опрос	тезирование	Рабочая тетрадь тема 14	Устный опрос
Компетенция ОП-2		Тесты с закрытой формой ответа	реферирование	Рабочая тетрадь тема 14	Устный опрос
Компетенция ОП-1	Тема 15	Конспекты, презентации	Тесты с многозначными ответами	Написание реферата	Рабочая тетрадь тема 15	Устный опрос
Компетенция ОП-2	Конспекты, презентации	Тесты с заданиями на исключение лишнего	тезирование	Рабочая тетрадь тема 15	Устный опрос
Компетенция ОП-1	Тема 16	Конспекты лек.	Тесты с открытой формой задания	Структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 16	Устный опрос
Компетенция ОП-2	Конспекты лек	Устный опрос		Рабочая тетрадь тема 16	Устный опрос
Компетенция ОП-1	Тема 17	Конспекты лек.	Письменный опрос	Структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 17	Устный опрос
Компетенция ОП-2	Конспекты лек.	Устный и письменный опрос	тезирование	Рабочая тетрадь тема 17	Устный опрос

2. Объем модуля и виды учебной работы