Образовательная программа основной школы (стр. 3 )

-  подготовка педагогов для ведения элективных курсов в 9 классах;

-  анализ и экспертиза программ по углубленному изучению английского языка в начальной школе в связи с введением иностранного языка как предмета Федерального компонента со II класса;

-  подготовка и ведение предмета «Информатика и ИКТ» в 8-9 классах;

-  подготовка и ведение предмета «Рынок труда, основы производства и выбор профессии» в 8 –х классах;

-  подготовка и ведение предмета «Планирование карьеры» в 9 классе;

-  внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, контроль за внедрением и оценка его результативности.

Система внутришкольного мониторинга, или Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:

1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам  освоения основной образовательной программы основного общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного  учреждения и системы образования разного уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.»

В примерной основной образовательной программе основного общего образования в пункте 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования говорится :

«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся…

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

В соответствии с ФГОС объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных[1] результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой»…

«К компетенции образовательного учреждения относится:

1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) оценки проектной деятельности обучающихся;

2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию…»

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта составлена Основная образовательная программа МБОУ СОШ №4, включающая и Систему внутришкольного мониторинга образовательных достижений, и Систему достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, в 2012 году. На данном этапе используется система внутришкольного мониторинга в рамках функционирования школы. Программы развития МОУ СОШ №4 на г. г., Устава образовательного учреждения, локальных актов школы: Положения о мониторинге качества образования, Положения о промежуточной аттестации, Положения об итоговой аттестации, Программы «Одарённые дети » муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №4 городского округа Стрежевой с углубленным изучением отдельных предметов на 2011 – 2015 год, Регионального мониторинга мероприятий, направленных на выявление, сопровождение и развитие одаренных и талантливых детей.

3.2. Комплекс показателей и индикаторов качества результатов образовательной деятельности включает:

уровень и качество учебных достижений обучающихся; уровень социализации обучающихся: сформированность компетенций, социального опыта, позволяющих адаптироваться в социуме; личностные достижения. соответствие показателей качества результатов обучения и воспитания нормативным требованиям и запросам потребителей образовательных услуг.

3.3. Комплекс показателей и индикаторов ресурсного обеспечения и условий образовательного процесса включает:

уровень развития материально-технической базы; обеспеченность участников образовательного процесса учебно-методическими материалами, справочной литературой, современными источниками информации; обеспеченность современными информационными технологиями; кадровое обеспечение образовательного процесса.

4. Источники сбора данных и инструментарий для расчета показателей и индикаторов мониторинга качества образования

4.1. Источниками сбора данных и инструментарием сбора данных для расчета показателей и индикаторов мониторинга качества образования являются:

данные государственной статистической отчетности;

государственная (итоговая) аттестация выпускников образовательных учреждений в форме ЕГЭ;

тестирование: бланковое, компьютерное; международные исследования качества образования; анкетирование, опросы; дополнительные данные, собираемые в рамках мониторинговых исследований.

5. Функциональная схема и организационная структура мониторинга качества образования

5.1. Функциональная схема предъявления результатов качества образования и организационная структура мониторинга включает в себя три уровня: региональный, муниципальный, школьный.

5.2. На уровне МОУ СОШ № 4:

осуществляется сбор, обработка данных по региональным, муниципальным и школьным показателям и индикаторам мониторинга качества образования;

хранится информация о состоянии и динамике качества образования в образовательном учреждении;

принимаются управленческие решения, определяемые ответственностью школы за качество образования.

6. Порядок проведения школьного мониторинга качества образования

6.1. Реализация школьного мониторинга качества образования осуществляется в МОУ СОШ № 4 в соответствии со школьной Программой мониторинговых исследований, составленной в соответствии с региональной Программой мониторинговых исследований, утвержденной приказом Департамента общего образования Томской области.

6.2. Исследования качества общеобразовательной подготовки обучающихся в рамках школьного мониторинга качества образования проводятся в соответствии со школьной Программой мониторинговых исследований.

6.3. Результаты мониторинговых исследований являются основанием для прохождения аттестации.

Программа мониторинговых исследований на годы

МОУ СОШ №4

1. Общие положения

1.1. Программа мониторинговых исследований (далее Программа) разработана в соответствии с Положением о школьном мониторинге качества образования МОУ СОШ № 4 городского округа Стрежевой, утвержденном на Педагогическом совете

1.2. Программа определяет цели, задачи, предмет, объект, субъект, методы, сроки мониторинговых исследований качества образования в годах.

2. Цели и задачи Программы

2.1. Целью Программы является реализация мониторинга качества образования в МОУ СОШ №4.

2.2.. Целью мониторинга качества образования является обеспечение информацией о состоянии и динамике качества образования в МОУ СОШ №4 городского округа Стрежевой Томской области.

2.3. Задачами мониторинга качества образования являются:

Использование стандартизированного инструментария в соответствии с региональными и муниципальными показателями и индикаторами мониторинга качества образования. Организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей качества образования. Проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на динамику качества образования. Оформление и предоставление информации о состоянии и динамике качества образования. Получение сравнительных данных, выявление динамики и факторов влияния на динамику качества образования; определение и упорядочивание информации о состоянии и динамике качества образования в базе данных МОУ СОШ №4

3. Предмет и методы мониторинговых исследований качества образования

3.1. Предметом мониторинговых исследований качества образования являются результаты образовательной деятельности

3.2. Методами мониторинговых исследований качества образования являются:

региональное тестирование обучающихся МОУ СОШ №4,

административные срезы знаний; репетиции ЕГЭ; переводные и итоговые экзамены.

4. График проведения мониторинговых исследований качества образования.

Школьный

Проверка техники чтения. Админ. контрольные работы по русскому языку и математике в 1-4 классах.

Проверка техники чтения. Админ. контрольные работы по русскому языку и математике в 1-4 классах.

Проверка техники чтения. Админ. контрольные работы по русскому языку и математике в 1-4 классах..

Проверка техники чтения в 5,6 классах. Переводные экзамены по биологии, математике-6классы; истории, географии-7 классы; интегрированный экзамен по физике, информатике - гимназический 8 класс с МДО; интегрированный экзамен по английскому языку, информатике – гимназический 8 класс с углублённым изучением английского языка; биология, физическая культура - 8 общеобразоватедьные классы.

Школьные репетиции ЕГЭ по математике, русскому языку, физике, истории, обществознанию и др. предметам в 11 классах Переводные экзамены в 10-х кл.: Инж-тех-математика, физика; Гуманит.-англ. яз., история; Инф-техн-информатика; Универс.-математика. русский

Положение

о промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ № 4.

I.Общие положения.

1.1.  Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом школы и регламентирует содержание и порядок промежуточной аттестации обучающихся школы, их перевод по итогам года.

1.2.  Положение о промежуточной аттестации обучающихся принимается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.

1.3.  Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации.

II. Основные цели и задачи.

2.1. Установление фактического уровня теоретических знаний обучащихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков.

2.2. Соотношение уровня знаний, умений и навыков с требованиями образовательного государственного стандарта.

2.3. Контроль за реализацией направлений программ « Профильное образование»,«Лицейское образование», «Гимназическое образование», усвоение общеобразовательными классами, классами высокого уровня образования, специальными коррекционными классами, предметов образовательных областей «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Технология», «Физическая культура», « Информатика».

2.4. Мотивация обучающихся на отличную учёбу, на участие в школьных и городских олимпиадах.

III. Организация промежуточной аттестации. Делопроизводство.

3.1. Текущий контроль за качеством знаний проводится в соответствии с «Мониторингом качества знаний», обозначенной в приложении № 1 к данному Положению и в Положении о системе аттестации обучающихся в старших классах.

3.2.Промежуточная аттестация обучающихся проводимая в виде экзаменов утверждается ежегодным приказом о переводных экзаменах.

3.3. Состав предметных экзаменационных комиссий утверждается директором школы.

3.4. Итоги аттестации обучащихся оцениваются по пятибалльной системе. Оценки выставляются в протоколе в день проведения экзамена.

3.5. Темы рефератов, защищаемых в ходе промежуточной аттестации, утверждаются на заседании Инновационно-методического совета в I четверти. Тесты, предлагаемые для переводных экзаменов, утверждаются Инновационно-методическим советом школы за 2 недели до экзаменов. Все экзаменационные материалы сдаются директору школы за 2 недели до экзамена.

3.6. Форма экзамена – тестирование (письменно), по билетам (устно), защита рефератов, проектов.

3.7. Заместителем директора по УВР, учителями-предметниками делается анализ сдачи переводных экзаменов, выявляются проблемы и намечаются пути их решения.

IV. Права и обязанности учащихся.

4.1. ОБучащиеся имеют право быть освобожденными от сдачи переводных экзаменов, если имеют оценку «5» по предмету, если приняли участие в школьной или городской олимпиаде и показали положительный результат. Учащиеся, не согласные с итоговой оценкой, могут сдавать переводной экзамен в общем порядке.

4.2. Учащиеся классов, в которых в учебном году проходило областное тестирование, могут сдавать 1 экзамен вместо 2-х (по решению педсовета).

4.3. От экзаменов освобождаются больные дети по справке городского больничного учреждения или заболевшие в день экзамена (справка врача).

4.4. Учащиеся имеют право сдать экзамен досрочно, если есть уважительная причина., но не ранее 2-х недель до окончания года.

4.5.Учащиеся, получившие «2» за экзамен по предмету, не могут иметь положительную итоговую оценку и переводятся в следующий класс условно.

В течение следующего года они обязаны сдать темы предыдущего класса и иметь положительную оценку за год (6-8, 10 классы)…

Промежуточная аттестация проводится в следующих формах: собеседование, тестирование, защита рефератов, творческих работ, научных проектов, дифференцированные зачеты, итоговые опросы, переводные экзамены (устные или письменные), письменные проверочные и

Мониторинг

Вся деятельность в соответствии с Программой развития опирается на результаты мониторинга педагогической деятельности. Мониторинг в школе направлен на комплексное динамическое отслеживание процесса, определяющего количественно – качественные изменения:

·  образовательной среды;

·  образовательных технологий;

·  результатов образовательного процесса;

·  эффективности оперативного и стратегического управления ОУ.

Целью мониторинга в школе является обеспечение эффективного слежения за развитием и уровнем сформированности коммуникативной компетентности участников образовательного процесса.

Мы выделяем в качестве объектов инновационного воздействия

- учащихся ;

- процесс обучения;

-среду обучения;

- педагогические кадры.

В соответствии с задачами Программы развития в МОУ СОШ № 4 разработана определенная система мониторинга

9.1. Мониторинг коммуникативной компетентности педагогов.

Компетентности учителя	Виды диагностик
1.Информационные умения.	Диагностическая программа изучения педагогической культуры учителя. Владение учителем современными информационными технологиями и использование их для подготовки к уроку, при организации учебного процесса и внеклассных мероприятий.
2. Коммуникативные умения.	Диагностическая программа изучения педагогической культуры учителя (по и ). Владение учителем теорией межличностных отношений и умение на практике работать без конфликтов с учащимися, родителями, знание путей грамотного разрешения данных конфликтных ситуаций. Умение учителя реализовать коммуникативные роли в коллективе.
3. Творческие умения.	Диагностическая программа изучения педагогической культуры учителя (по и ). Участие учителя в различных творческих конкурсах, результативность этого участия, умение найти соратников в своем увлечении среди учеников, родителей, коллег.
4. Владение педагогическими компетентностями на уроке.	Методика определения результатов деятельности учителя (МОРУ)
5. Педагогическая культура учителя.	Диагностическая программа «Личностно – педагогическая саморегуляция учителя (по и ). Опыт эмоционально – положительного отношения к ученикам, коллегам, родителям, ко всем партнерам по общению, независимо от их личностных качеств. Умение относиться к личности другого человека как к высшей ценности, субъекту, активному соучастнику общения.

9.2. Мониторинг коммуникативной компетентности учащихся

Компетентности ученика	Показатели	Методический инструментарий
1.Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.	1.Освоение учащимися образовательной программы. 2.Развитость мышления. 3.Познавательная активность учащихся. 4.Сформированность учебной деятельности. 5. Произвольность психических процессов. 6. Развитие внимания: концентрация, устойчивость переключение, объем. 7. Развитие памяти: объем, типы памяти 8. Развитие мышления: а) словесно – логического; б) математическое; в) развитие интеллекта. 9. Развитие речи. 10. Развитие тонкой моторики. 11. Темп учебной деятельности. 12. Наличие и характер учебной мотивации. 13. Эмоциональное состояние (уровень тревожности).	1. Школьный тест умственного развития. 2.Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости. 3. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. 4. Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (МЭОП и СУ). 5.Педагогическое наблюдение Анкета для педагогов (родителей) Методика «Корректурная проба» Методика «Бурдона» Методика Мюнстенберга Методика «Изучение переключаемости внимания» Методика «Изучение объема внимания» Методика «Запоминание цифр, слов, предложений» Методика «Исследование типов памяти» Замбацявичене (1-4 кл.) ШТУР кл) Методика «Матрицы Равена» (1-11 кл) Анкетирование педагогов (опрос) Теппинг – тест Мотивационные анкеты Оценка уровня тревожности Филипса, 4-5 кл Шкала оценки тревожности Спилбергера методика «Шкала тревожности»
2. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.	1.Коммуникабельность. 2.Сформированность коммуникативной культуры учащихся. 3. Знание этикета поведения. 4. Комфортность пребывания ребенка в школе. 5.Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе). 6. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 7. Развитость самоуправления. 8. Сформированность совместной деятельности 9. Взаимодействие со взрослыми, родителями, педагогами 10. Соблюдение социальных и этических норм 11. Поведенческая саморегуляция 12. Активность и независимость	1. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся. 2. МЭПО и СУ. 3. Педагогическое наблюдение. 4. Методика “Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью”. 5. Методики “Наши отношения”, “Психологическая атмосфера в коллективе”. 6. Анкета “Ты и твоя школа”. 7. Социометрия. Социометрический эксперимент 8. Методика . 9. Методика «Незаконченное предложение» 10. Анкетирование педагогов (опрос)
3. Сформированность нравственного, этического эстетического потенциала личности учащегося.	1.Нравственная направленность личности. 2. Сформированность отношений ребенка к себе, семье, школе, природе, труду, обществу, Родине. 3. Развитость чувства прекрасного. 4. Сформированность других этических и эстетических чувств.	1. Тест “Размышляем о жизненном опыте”. 2. Методика “Русские пословицы”. 3. Методики “Акт добровольцев”, “Недописанный тезис”, “Ситуация свободного выбора”. 4. Метод ранжирования. 5. Методики “Репка” (“Что во мне выросло”), “Магазин”, “Золотая рыбка”, “Цветик - семицветик”. 6. Методика Торренса. 2. МЭПО и СУ. 3.Педагогическое наблюдение.

9.3. Мониторинг инновационного воздействия на процесс и среду обучения.

Направления воздействия	Виды воздействия	Виды измерения
1. Урок	Активные формы уроков: - диспут; -защита проектов; -дискуссия; - презентация работы	Рефлексия Анкетирование Экспертная оценка
2. Интегрированные уроки	Работа в разновозрастных группах Работа в команде Организация коммуникативной деятельности с разными педагогами	Рефлексия Анкетирование Экспертная оценка экспертно – аналитической службы и инновационного совета.
3. Конференции
4. Дискуссионные клубы
5. Внеклассная и внеурочная деятельность	Участие в конкурсах Участие в олимпиадах Участие в проектной деятельности	Результативность этого участия: ·  число участников ·  число победителей и призеров

9.4. Мониторинг инновационного воздействия на управление в образовательном учреждении.

Направления воздействия	Виды воздействия	Виды измерения
1. Изменение вертикали управления на горизонталь	1. Передача функций управления и диагностики результатов творческим группам (группам разработчиков), экспертно-аналитической службе. 2. Передача функций экспертизы инновационной деятельности Управленческому совету, инновационно - методическому совету.	Число педагогов, задействованных в работе по Программе развития. Уровень работы инновационно - методического совета ( по индексу активности), число методических семинаров, конференций, публикаций и обобщений опыта.
2. Смена управления школой со стороны педагогического сообщества на социальные партнерские отношения	Передача функций стратегического управления от совета школыУправляющему совету школы	Решение Управляющего совета по всем важнейшим стратегическим вопросам
3. Реальное включение учащихся в самоуправление школой	1. Передать функции планирования массовых мероприятий, организацию самоуправления в школе Ученическому совету. 2. Передать право участия в составлении локальных актов, касающихся организации школьной жизни, Школьной Думе.	Число учащихся, реально занятых в управлении школой. Число локальных актов, подготовленных с участием школьников.
4. Организация насыщенной информационной среды	1. Регулярная поддержка школьного сайта. 2. Создание школьной локальной сети. 3. Активная деятельность по представлению опыта работы школы в рамках городского образовательного портала. 4. Создание школьной медиатеки. 5. Перевод школьного документооборота на программу АРМ - директор	Число гостей на школьном сайте. Доступность для всех членов школьного сообщества. Число, качество и оперативность представленной информации. Число посещений. Реальное сокращение времени по работе с документами.
5. Организация административной деятельности по управлению инновациями.	1. Изменение штатного расписания. 2. Изменение оплаты труда за инновационную деятельность.	Наличие научного руководителя. Укрепление психологической службы. Структурирование должностных обязанностей администрации.

План