№ | Наименование раздела дисциплины | Наименование вида работ |
1 | Демократизация и гуманизация специального образования в России на современном этапе | Изучение Международных документов по правам детей и инвалидов |
2 | Дети с выраженными нарушениями интеллекта как объект изучения, воспитания и обучения | Написание характеристики по результатам наблюдений за дошкольниками |
3 | Организация помощи с выраженной умственной отсталостью в России и за рубежом | Разработка сравнительных таблиц об основных этапах развития помощи лицам с выраженными интеллектуальными нарушениями в России и в Европе |
4 | Комплектование дошкольных групп в детских домах-интернатах и в реабилитационных центрах | Посещение учреждения для детей с выраженными интеллектуальными наруениями |
Организация и основные требования к проведению занятий | Составление конспектов занятий для дошкольников | |
Содержание коррекционной работы с детьми дошкольного возраста | Составление конспектов занятий для дошкольников | |
Цели и задачи коррекционно-воспитательной работы с детьми школьного возраста | Изучение положение о СКОШ 8 вида | |
Принципы обучения | Посещение открытых уроков | |
Содержание обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта | Посещение реабилитационного центра | |
Методы обучения | Посещение открытых занятий | |
Коррекционно-воспитательная работа с детьми младшего школьного возраста | Посещение образовательного учреждения для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями | |
Основные направления работы с учащимися старшего школьного возраста | Посещение образовательного учреждения для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями | |
Социально-трудовая адаптация лиц с выраженными нарушениями интеллекта | Посещение реабилитационного центра | |
Семья как важнейшее звено социализации умственно отсталых детей | Знакомство с организацией работы с семьей в одном из практических учреждений | |
Направления педагогической работы с ребенком | Разработка анкет для родителей | |
Государственная поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов | Изучение нормативных документов |
Вопросы к зачету
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная
1. , , Лопатина грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – С-Петербург, Изд-во «Союз», 2006
2. Забрамная обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. – М., 2008
3. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида. Новые учебные программы и методические материалы/Под. ред. , кн.2, М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2005
4. Обучение специальным предметам в школе для детей с особенностями в интеллектуальном развитии.: Минск, 2005
5. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы/Под. ред , Изд-во «Центр социального проектирования»,Псков, 2007
6. Основные направления и содержание обучения детей и подростков с особыми потребностями в лечебно-педагогическом центре г. Пскова/ Под ред. -Псков, 2008
7. , , Петрикова -бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида: М..»Владос», 2008
8. Малер воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:, М.. «Аркти». 2005.
9. Методика учебно-воспитательной работы в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации/ под редакцией , - Минск, БГПУ, 2009
10. Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации/ под редакцией , Минск, 2008
11. Социальная реабилитация инвалидов с умственной отсталосью:обучение основным социальным навыкам/под редакцией , Киев, 2007
12. Творческие профессии для людей с инвалидностью/, - М., Теревиниф, 2009.
дополнительная:
, , Еремина олигофренопедагогики, М.,2006 Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения. - М., 2008 Маллер с ограниченными возможностями: Книга для родителей. - М.,2008 Зинкевич - , Нисневич помочь “особому” ребенку: Книга для педагогов и родителей. - СПб., 2007. Гладкая -бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида: М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2006 Специальная педагогика/ Под. Ред. . - М., 2009 Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / сост. . - СПб., 2007
2. Объем модуля и виды учебной работы
Заочная форма обучения
(по каждой форме обучения)
Факультет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
Дефектологический | Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями | Лекции | 4 | 108 | |
Практические/семинарские | |||||
Лабораторные | 10 | ||||
Консультации | |||||
Курсовые/рефераты | |||||
Контрольные работы | |||||
Итоговый контроль | |||||
Зачет | 10 | ||||
Экзамен | |||||
Общий объем часов по дисциплине | 14 | 108 | 10 |
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий
заочная форма обучения
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Практические занятия | Семинары/ Лабораторные | … | Самостоятельная работа |
1. | Тема 1 | 1 | 8 | |||
2. | Тема 2 | 1 | 7 | |||
3. | Тема 3 | 1 | 8 | |||
4 | Тема 4 | 1 | 8 | |||
5 | Тема 5 | 1 | 8 | |||
6 | Тема 6 | 1 | 8 | |||
7 | Тема 7 | 1 | 8 | |||
8 | Тема 8 | 1 | 7 | |||
9 | Тема 9 | 1 | 8 | |||
10 | Тема 10 | 1 | 8 | |||
11 | Тема 11 | 1 | 8 | |||
12 | Тема 12 | 1 | 7 | |||
13 | Тема 13 | 1 | 7 | |||
14 | Тема 14 | 1 | 8 |
1.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Содержание раздела | Тематический план лекционных занятий | Тематический план практических занятий |
1. | Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта | Общие вопросы обучение и воспитание детей с выраженными нарушениями интеллекта | 1.Демократизация и гуманизация специального образования в России на современном этапе | 2. Дети с выраженными нарушениями интеллекта как объект изучения, воспитания и обучения 3. Организация помощи с выраженной умственной отсталостью в России и за рубежом |
Воспитание и обучение тяжело умственно отсталых детей дошкольного возраста | 4.Комплектование дошкольных групп в детских домах-интернатах и в реабилитационных центрах | 5. Организация и основные требования к проведению занятий. 6. Содержание коррекционной работы с детьми дошкольного возраста | ||
Теория обучения и воспитания тяжело умственно отсталых детей школьного возраста | 7. Цели и задачи коррекционно-воспитательной работы с детьми школьного возраста 8. Принципы обучения | 9 Содержание обучения детей с выраженными нарушениями интеллекта 10 Методы обучения 11 Коррекционно-воспитательная работа с детьми младшего школьного возраста 12. Основные направления работы с учащимися старшего школьного возраста его школьного возраста 13.Социально-трудовая адаптация лиц с выраженными нарушениями интеллекта | ||
Работа с семьей ребенка-с выраженными интеллектуальными нарушениями | 14 Семья как важнейшее звено социализации умственно отсталых детей. Государственная поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов |
Вопросы к зачету
32. История развития помощи детям с тяжелой умственной отсталостью.
33. Система помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в нашей стране.
34. Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелой умственной отсталостью.
35. Особенности психофизического развития детей дошкольного возраста с тяжелой умственной отсталостью.
36. “Безречевые дети”, имеющие тяжелые нарушения интеллекта.
37. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с тяжелой умственной отсталостью.
38. Особенности развития продуктивных видов деятельности у детей дошкольного возраста с тяжелой умственной отсталостью.
39. Цели и задачи дошкольного обучения и воспитания детей дошкольного возраста с тяжелой умственной отсталостью.
40. Содержание и структура программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями интеллекта.
41. Этапы, приемы и методы формирования игры у детей дошкольного возраста с тяжелой умственной отсталостью.
42. Последовательность работы при формировании продуктивных видов деятельности у детей с выраженными нарушениями интеллекта.
43. Система занятий по сенсорному воспитанию детей с тяжелой умственной отсталостью дошкольного возраста.
44. Принципы обучения и воспитания детей с тяжелой умственной отсталостью.
45. Основные направления коррекционно - педагогической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения интеллекта.
46. Задачи обучения и воспитания детей школьного возраста с тяжелой умственной отсталость.
47. Особенности построения программ обучения и воспитания детей школьного возраста с тяжелой умственной отсталостью.
48. Особенности построения учебного процесса в школе для детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
49. Содержание обучения в младших и старших классах для детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
50. Сочетание практических, наглядных и словесных методов в процессе обучения детей с тяжелой умственной отсталостью.
51. Основные направления и система работы по развитию речи учащихся школы с тяжелой умственной отсталостью.
52. Невербальные средства коммуникации и их использование в процессе обучения детей с тяжелой умственной отсталостью.
53. Индивидуальный и дифференцированный подход при обучении детей с тяжелой умственной отсталостью.
54. Обучение грамоте и счету учащихся школы для детей с тяжелым нарушением интеллекта.
55. Система работы по социально-трудовой адаптации детей с тяжелыми нарушениями в интеллектуальной среде.
56. Принципы трудового обучения детей с тяжелой умственной отсталостью.
57. Содержание, формы трудового обучения детей с тяжелой умственной отсталостью.
58. Задачи, содержание воспитательной работы в школе для детей с тяжелой умственной отсталостью.
59. Система работы с семьей, имеющей ребенка с тяжелыми нарушениями в интеллектуальной сфере.
60. Содержание и направления коррекционно-педагогической работы с подростками с тяжелой умственной отсталостью.
61. Социальная политика в нашей стране в отношении лиц с тяжелой умственной отсталостью.
62. Современные модели реабилитационных учреждений для лиц молодого возраста с тяжелой умственной отсталостью.
1. Тематика рефератов (не предусмотрены)
2. Тематика курсовых проектов (работ) (не предусмотрены)
3. Тематика ВКР (не предусмотрены)
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
Основная литература
1. , . Основы интегрированного обучения: пособие для вузов / , . – М.: Дрофа, 2008. – 286, [2] с.
2. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития. / . – СПб. : Речь, 2003
3. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка : Пособ. для учителя-дефектолога / Под. ред. Л.М. Шипицыной. - М. : ВЛАДОС, 20с. - (Коррекционная педагогика).
4. Замский олигофренопедагогики.-М.:Просвещение,1980
5. Шпек, Отто Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание.-М.: Академия, 2003.-432 с.
6. Олигофренопедагогика : учеб. пособ. для вузов / , Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. - М. : Дрофа, 20с. - (Высшее профессиональное образование).
Дополнительная литература
13. , , Лопатина грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – С-Петербург, Изд-во «Союз», 2006
14. Забрамная обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. – М., 2008
15. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида. Новые учебные программы и методические материалы/Под. ред. , кн.2, М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2005
16. Обучение специальным предметам в школе для детей с особенностями в интеллектуальном развитии.: Минск, 2005
17. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы/Под. ред , Изд-во «Центр социального проектирования»,Псков, 2007
18. Основные направления и содержание обучения детей и подростков с особыми потребностями в лечебно-педагогическом центре г. Пскова/ Под ред. -Псков, 2008
19. , , Петрикова -бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида: М..»Владос», 2008
20. Малер воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:, М.. «Аркти». 2005.
21. Методика учебно-воспитательной работы в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации/ под редакцией , - Минск, БГПУ, 2009
22. Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации/ под редакцией , Минск, 2008
23. Социальная реабилитация инвалидов с умственной отсталосью:обучение основным социальным навыкам/под редакцией , Киев, 2007
24. Творческие профессии для людей с инвалидностью/, - М., Теревиниф, 2009.
Список интернет-ресурсов по дисциплине
25. Ассоциация Даун Синдром (Москва) http://www. *****/down_syndrome/
26. Библиотека дефектолога. Журнал «Дефектология» http://www. *****/
27. Благотворительный просветительский фонд содействия абилитации детей с особенностями развития «VITA». Интернет-ресурс, посвященный методам абилитации детей с особенностями развития. http://www. *****/
28. Всероссийское общество глухих http://www. vog. su/
29. Всероссийское общество инвалидов (ВОИ) http://www. *****/
30. Всероссийское общество слепых http://www. vos. *****/
31. Даунсайд Ап – негосударственная некоммерческая организация, главная цель которой - изменить к лучшему жизнь детей с синдромом Дауна в России. www. downsideup. org/index. php
32. Институт коррекционной педагогики http://www. *****/
33. Министерство образования и науки http://*****
34. Педагогическая библиотека Каталог: Дефектология - http://www. *****/katalogy/
35. Библиотека имени http://www. *****/
36. Портал для людей с ограниченными возможностями здоровья http://www. *****/
37. Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива». Инклюзивное образование: перспективы развития в России http://www. *****/
38. Сайт «Особое детство» (родителям детей с нарушением развития, специалистам: книги, организации, права и пр.) http://www. *****/
39. Сайт Дефектолог http://www. *****
40. Федеральные государственные образовательные Стандарты http://standart. *****
Форум «Особые дети» http://www. *****/
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
