Рабочая программа (стр. 2 )

1.  Я, моя семья, мои друзья. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность.

2.  Мир моих увлечений. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение rно/ театра / парка аттракционов). Переписка.

3.  Школьное образование. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

4.  Мир вокруг меня. Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

Ø  начать, поддержать и закончить разговор;

Ø  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

Ø  выразить благодарность;

Ø  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

Ø  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

Ø  дать совет и принять/не принять его;

Ø  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов — до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

Ø  выражать свою точку зрения;

Ø  выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Ø  выражать сомнение;

Ø  выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов — до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

Ø  кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

Ø  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Ø  делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания — до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

Ø  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Ø  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

Ø  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 3-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

Ø  определять тему, содержание текста по заголовку;

Ø  выделять основную мысль;

Ø  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Ø  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

Ø  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

Ø  выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 300 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Ø  делать выписки из текста;

Ø  писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

Ø  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

Ø  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);

Ø  письменно отвечать на вопросы из различных анкет.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников этапе включает знакомство с:

Ø  фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

Ø  оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

Ø  иноязычными сказками и легендами, рассказами;

Ø  с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

Ø  с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

Ø  словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

Ø  писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

Ø  правильно оформлять адрес на английском языке;

Ø  описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около не менее 240 новых лексических единиц (из них 116 лексических единиц обязательного продуктивного словаря), включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

·  прилагательные с приставками un-, im-, non-.

Б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change — change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, that’s why; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкции to be going to (для выражения будущего действия).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous); модальных глаголов (may, can, must, should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student / a written exercise); степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Формы и средства контроля

В каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий, которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и говорении, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление raтижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью тестовых заданий на выбор ответа и заданий типа «вставьте пропущенные слова».

Проверка навыков письменной речи происходит в русле решения коммуникативных задач: ответить на вопросы английского сверстника, заполнить анкету, написать небольшое рекламное объявление и т. п.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Тексты контрольных работ являются закрытыми не подлежат размещению в сети Интернет.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

1.  , Трубанёва язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2008;

2.  , Трубанёва язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь для 7 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2009;

3.  , Трубанёва для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: для 7 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2007;

4.  , Трубанёва курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 — 11 классов общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2009.

5.  Примерная программа основного общего образования по английскому языку (http://www. *****/work/obr/dok/obs/prog/04-o. doc)

6.  Methold K., Jones H. 21 century. Reading Comprehension. Book 2. A greaded танное. Кн. 2: Учебное пособие. — Обнинск: Титул, 2001.

Учебно-методические материалы на электронных носителях

1.  Аудиоприложение CD MP3 к учебнику «Английский с удовольствием» для 7 класса.

Оборудование

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число	Примечание
по требованиям	фактически
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт основного общего образования по иностранному языку	Д	1
	Примерная программа основного общего образования по иностранному языку	Д	1
	Книги для чтения на иностранном языке	К	9
	Контрольно-измерительные материалы по языкам	К	9
	Двуязычные словари	Д/П	4	Дополнительно программа ABBYY Lingvo 12
	Толковые словари (одноязычные)	Д	1	Программа ABBYY Lingvo 12
	Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Д	1
	Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)	Д	1
2.	Печатные пособия
	Алфавит (настенная таблица)	Д	1
	Произносительная таблица	Д	1
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения	Д	1	комплект
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка	Д	1	комплект
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)	Д Д Д Д	2 0 0 0
	Флаги стран(ы) изучаемого языка	Д	1
	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка	Д	1	В электронном виде
3.	информационно-коммуникативные средства
	Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам	Д/П	0
	Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)	Д/П	0
4.	Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)
	Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Д	1
	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.	Д	0
	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.	Д	0	Имеется возможность поиска в Интернете
	Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.	Д	0
5.	Технические средства обучения
	Мультимедийный компьютер	Д	1
	Принтер лазерный с запасным картриджем	Д	1
	Копировальный аппарат	Д	0
	Сканер	Д	1
	Средства телекоммуникации	Д	0
	Видеомагнитофон (видеоплейер)	Д	0
	Аудио-центр (аудиомагнитофон)	Д	0
	Телевизор с универсальной подставкой	Д	0
	Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)	Д	1	Требуется реконструкция
	Диапроектор	Д	0
	Мультимедийный проектор	Д	1
6	Учебно-практическое оборудование
	Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц	Д	1
	Экспозиционный экран (на штативе или навесной)	Д	1
	Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)	П	0
	Шкаф 3-х секционный ( с остеклённой средней секцией)	П	1
	Сетевой фильтр-удлиниевророзеток)	Д	1
	Стол для проектора	Д	0

[1] Примерная программа начального общего образования по английскому языку размещена на официальном сайте Министерства образования и науки РФ по адресу http://www. *****/work/obr/dok/obs/prog/04-o. doc

[2] , Трубанёва курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 — 11 классов общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2009

[3] См. инструктивно-методическое письмо на сайте БелРИПКППС http://ipkps. bsu. *****/source/metodics/met_rek10/in_ayz_p. rar