в рамках учебно – методического комплекта « Школа России»
№ п\п 1. | Тема урока 2 | Тип урока Кол. Часов 3 | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты ( личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | |||||
Содержание урока (Ученик должен знать) 4. | Личностные УУД 5 | Познавательные УУД 6 | Коммуникативные УУД 7 | Регулятивные УУД 8 | 9 | |||||
1. Раздел программы: введение (9 ч) | ||||||||||
1. | Вводный урок. | Урок- | Природа как составная часть окружающего мира. | Формирование мотива | Должен научиться основным правилам поведения в окружающей среде. Называть окружающие предметы и их признаки. | Постановка вопросов | Анализ объектов с целью выделения признаков | |||
2-3. | Мир вокруг нас и его многообразие | Комбинированный (2) | Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Отличие объектов природы от изделий | Умение соотносить поступки и события. | Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки. | Умение слушать и слышать. | Планирование дороги до школы | |||
4-5. | Учимся задавать вопросы об окружающем мире | Комбинированный ( 2) | Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника | Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). | Понимание возможностей различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. Работать в группах по составлению режима дня. | Планирование и контроль в форме сличения способа, действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. | |||
6-7. | Наша школа. | Комбинированный, экскурсия (2) | Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Классный, школьный коллектив | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Основные правила поведения в школе, требования к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенические нормы к помещению, внешнему виду. | Умение слушать, вступать в диалог. | Моделировать различные ситуации поведения в школе. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе. | |||
8-9. | Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути | Комбинированный; экскурсия (2) | Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах | Умение быть осторожным и внимательным. | Научится определять признаки разных объектов природы. | Умение оказывать друг другу помощь. | Планирование безопасной дороги. Волевая саморегуляция. | |||
2. Раздел программы: Кто и что? | ||||||||||
10-12. | Что у нас над головой? Что у нас под ногами? | Комбинированный (3) | Неживая и живая природа | Научиться различать объекты неживой и живой природы, части растения. | Умения ухаживать за растениями. | Оценка результатов своей работы. | ||||
13-14. | Что растёт на подоконнике? Что растет на клумбе? | Комбинированный (2) | Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена) | Развитие готовности к сотрудничеству. | Научиться различать объекты неживой и живой природы, части растения. | Работа в группах по составлению картинок с изображением растений. | Волевая саморегуляция, различение растений. | |||
15. | Что это за листья? | Комбинированный (1) | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения) | Развитие познавательных интересов. | Уметь находить отличительные признаки с использованием сравнения. | Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Работа в группах по составлению узоров и фигурок. | Предвосхищение результатов работы. | |||
16. | Что такое хвоинки? | Экскурсия (1) | Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения) | Развитие познавательных интересов. | Уметь находить отличительные признаки с использованием сравнения. | Умение описывать объекты окружающего мира устно. | Составление плана и последовательности действий. | |||
17. | Что общего у разных растений? | Комбинированный (1) | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Формирование чувства прекрасного, доброжелательности. | Узнать о роли растений в природе и жизни людей. Находить общие части разных растений. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. | |||
18. | Кто такие насекомые? | Комбинированный (1) | Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например: перья у птиц, шерсть у зверей) | Формирование познавательных интересов, чувства прекрасного. | Уметь приводить примеры представителей разных групп животных ( 2-3 представителя), знать среду их обитания, разнообразие животного мира. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов. | Постановка учебной задачи, организация своей учебной деятельности. | |||
19. | Кто такие рыбы? | Комбинированный (1) | ||||||||
20. | Кто такие птицы? | Комбинированный (1) | ||||||||
21. | Кто такие звери? | Комбинированный (1) | ||||||||
22. | Что такое зоопарк? | Экскурсия (1) | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Формирование доброжелательности, осознание ответственности. | Доброжелательное отношение, рефлексия. | Поведение в общественном месте. | ||||
23. | Что окружает нас дома? | Комбинированный (1) | Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой | Оптимальные формы поведения в случае пожара. | Знать правила пожарной безопасности, правила обращения с газом, электричеством, водой. | Умение помогать друг другу в трудную минуту, формирование мотива. | Составление плана и последовательности действий. Волевая саморегуляция. | |||
24. | Что умеет компьютер? | Практический (1) | Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки) | Развитие познавательного интереса | Узнать основные свойства и функции компьютера, их назначение, уметь выполнять элементарные операции на компьютере. | Работа в группах на компьютере. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. | |||
25. | Что вокруг нас может быть опасным? | Комбинированный (1) | Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой | Оптимальные формы поведения в случае пожара. | Знать правила пожарной безопасности, правила обращения с газом, электричеством, водой. Телефоны экстренной помощи. | Умение помогать друг другу в трудную минуту, формирование мотива. | Составление плана и последовательности действий. Волевая саморегуляция. | |||
26. | Что мы знаем о нашей стране и своем городе? | Экскурсия (1) | Россия - наша Родина. Родной город | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, | Знать названия родной страны, родного города, села. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Постановка учебной задачи. | |||
27. | На что похожа наша планета? | Комбинированный (1) | Земля - планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли | Развитие познавательных интересов. | Знать название нашей планеты, узнать понятие - Солнечная система, планеты Солнечной системы. | Взаимоконтроль. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
3. Раздел программы: Как, откуда и куда? (12ч) | ||||||||||
28. | Куда текут реки? | Комбинированный (1) | Река, использование человеком. Правила обращения с водой | Знать названия больших рек, их значение в жизни человека. | Выполнять изученные правила безопасного поведения. | Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | ||||
29. | Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит? | Комбинированный (1) | Знать свойства воды. Очистительные сооружения. | Составление по парам схему пути воды от реки до реки. | Внесение необходимых дополнений | |||||
30. | Откуда в наш дом приходит электричество? | Комбинированный (1) | Основные правила обращения с электричеством | Основные правила обращения с электричеством. | Составление группами электрической цепи. | Внесение необходимых дополнений. Составление плана и последовательности действий. | ||||
31. | Откуда берутся снег и лед? | Практический (1) | Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха) | Формирование чувства прекрасного. | Узнать основные свойства снега и льда ( цвет, прочность). | Лепка группами снеговиков, снежные крепости, придумывание формы снежинки. | Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. | |||
32. | Как живут растения? | Комбинированный (1) | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) | Формирование чувства прекрасного. | Общие условия, необходимые для жизни живых организмов, роль животных в жизни людей | Уход группами за комнатными растениями. | Составление плана и последовательности действий. | |||
33. | Как живут животные? | Комбинированный (1) | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Бережное отношение к животным | Доброжелательное отношение к животным. | Волевая саморегуляция. | ||||
34 | Как ухаживать за кошкой и собакой? | Комбинированный (1) | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Бережное отношение к животным | Доброжелательное отношение к животным. | Волевая саморегуляция. | ||||
35. | Как зимой помочь птицам? | Комбинированный (1) | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Бережное отношение человека к птицам, развитие сопереживания. | Уметь различать птиц, знать их название, природные столовые. | Изготовление группами кормушек. | Способность к мобилизации воли. | |||
36. | Как путешествует письмо? | Комбинированный (1) | Способы познания окружающего мира | Развитие готовности к сотрудничеству. | Познакомиться с работой почты | Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Изготовление группами открытки и аппликации обертки. | Составление плана последовательности действий, оценка результатов работы. | |||
37. | Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? | Комбинированный (1) | Изготовление шоколада, изюма, меда | Узнать откуда берутся шоколад, изюм и мед. | ||||||
38. | Откуда берётся и куда девается мусор? | Комбинированный (1) | Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой, социально оцениваемой деятельности. | Происхождение мусора, понятие «отходы», правильном обращении с мусором, пищевыми отходами в домашних условиях. | Умение договориться. | ||||
39. | Откуда в снежках грязь? | Комбинированный (1) | Способы познания окружающего мира | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. | |||||
4. Раздел программы: Где и когда? (9 ч) | ||||||||||
40. | Когда придёт суббота? | Комбинированный (1) | Времена года, их особенности (на основе наблюдений) | Развитие познавательных интересов. | Умение произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Научиться определять времена года, их особенности, устанавливать причинно – следственной связи. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Умение аргументировать свое предложение, работа по группам с календарем. | Организация учащимися своей учебной деятельности. | |||
41. | Когда наступит лето? | Комбинированный (1) | ||||||||
42. | Где живут белые медведи? | Комбинированный (1) | Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Умение находить связи между неживой и живой природы. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. Установление причинно следственных связей, отнесение предмета к группе на основе заданного признака. | Уметь аргументировать свое предложение. | Сличение результатов с заданным эталоном. | ||||
43. | Где живут слоны? | Комбинированный (1) | ||||||||
44. | Где зимуют птицы? | Комбинированный (1) | Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | Оценка результатов деятельности. | |||||
45. | Когда жили динозавры? | Комбинированный (1) | ||||||||
46. | Когда появилась одежда? | Комбинированный (1) | Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена | Развитие познавательных интересов. | Установление причинно следственных связей. Отнесение предметов к группе на основе заданного признака. | Взаимоконтроль, взаимопомощь по ходу выполнения заданий. | Навыки контроля ( сначала сделай, потом сличи с образцом). | |||
47. | Когда изобрели велосипед? | Комбинированный (1) | Отдых в семье | Устройство велосипед, сравнение велосипедов, определение общих признаков. | Работа в парах по сбору модели велосипеда, сотрудничество. | Взаимоконтроль и взаимопомощь | ||||
48. | Когда ты станешь взрослым? | Комбинированный (1) | Труд в семье, на производстве | Формирование чувства уважения к людям разных профессий. Ознакомление с миром профессий. | Поиск необходимой информации (профессии родителей). Сравнение двух картинок. Отнесение групп предметов по общим признакам. | Постановка учебной задачи: «Кем ты хочешь стать?» «Почему именно эту профессию ты хочешь выбрать?» | ||||
5. Раздел программы: Почему и зачем? (17ч) | ||||||||||
49 | Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью? | Комбинированный (1) | Земля - планета, общее представление о форме | Общее представление о форме Земли, Луны. Установление причинно следственных связей. | Умение использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете. | |||||
50 | Почему на Луне не живут люди? | Комбинированный (1) | Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода | |||||||
51 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Комбинированный (1) | Способы познания окружающего мира | Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно следственных связей. Работа с текстом. | Работать в парах при разгадывании кроссвордов, умение находить общее решение. | Мобилизация сил. | ||||
52 | Почему звенит звонок? | Комбинированный (1) | Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты | Формирование чувства прекрасного. | Установление причинно следственных связей, установление аналогии. | Умение слышать и слушать. Работа в группах по составлению радуги. | Сличение с заданным эталоном. | |||
53 | Почему радуга разноцветная? | Комбинированный (1) | ||||||||
54 | Почему их так назвали? | Комбинированный (1) | Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты | Ознакомление с растительным и животным миром. | Названия 2-3 растений и животных. Определять общие признаки. | Составление плана и последовательности действий. | ||||
55 | Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек? | Комбинированный (1) | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах) | Доброжелательное отношение к окружающему миру. | Правила поведения в природе. Установление причинно следственных связей. | Оценка своего и чужого поведения. | ||||
56 | Почему в лесу нужно соблюдать тишину? | Комбинированный (1) | ||||||||
57 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Комбинированный (1) | Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня | Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной позитивной самооценки. | Поиск и выделение нужной информации. Отнесение предмета к группе на основе заданного признака. Правила сохранения и укрепления здоровья. | Групповая работа. Деление на части овощи, фрукты. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий | |||
58 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Практический (1) | ||||||||
59 | Зачем мы спим ночью? | Комбинированный (1) | ||||||||
60 | Зачем строят корабли? | Комбинированный (1) | Способ познания окружающего мира: наблюдение | Познакомиться со строением корабля, с разновидностями корабля, со спасательными средствами. Сравнение, определение общих признаков. | Волевая саморегуляция. | |||||
61 | Зачем нужны автомобили? | Комбинированный (1) | Способ познания окружающего мира: наблюдение | Формирование самооценки. Ознакомление с техникой. Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. | Познакомиться с устройством автомобиля, самолета, поезда. Поиск дополнительной информации. | Взаимопомощь. | Планирование работы. | |||
62 | Почему поезда такие длинные? | Комбинированный (1) | ||||||||
63 | Зачем нужны самолеты? | Комбинированный (1) | ||||||||
64 | Зачем летают в космос? | Комбинированный (1) | ||||||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | Комбинированный (1) | Зависимость жизни человека от природы и ее состояния | Формирование чувства прекрасного. | Познакомить с термином экология, научить составлять цепи питания. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния | Уметь выполнять правила поведения в природе, охранять ее. | Предвосхищение результатов и уровня усвоения. | |||
6. Раздел программы: Заключение (1 ч) | ||||||||||
66 | Как мы находили ответы на свои вопросы? | Экскурсия (1) | Источники информации об окружающем мире | Формирование чувства прекрасного. | Распознавание объектов, выделение существенных признаков, их синтез. | Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||
Виды контроля и диагностики | |||||||||
Тема | Тематический | Промежуточный | Комплексный | Предметный | Стандартизированный | Нестандартизированный | Итоговый | Включение в состав портфолио | Дата проведения |
Стартовая диагностика | + | + | + | ||||||
Введение | + | + | + | + | |||||
Кто и что? | + | + | + | ||||||
Как, откуда и куда? | + | + | |||||||
Почему и зачем? | + | + | + | ||||||
Итоговая диагностика | + | + | + | ||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
