(стр. 2 )

УДЕ – это специфическое отображение в дидактике объективной тенденции всей современной науки и интеграции знаний, ведущей к углублению обобщения в познавательных процессах и способствующей освоению учащимися возрастающего объема информации за меньшее, чем прежде, время.

Обучая математике по технологии УДЕ в начальной школе, учитель создает базу для продолжения этой методической линии в старших классах. Благодаря УДЕ в начальной школе сама по себе решилась проблема преемственности между начальными и средними классами школы. Дело в том, что эффективные приемы обучения, освоенные в начальной школе в действиях над целыми числами, продолжают работать своими подсознательными механизмами и при изучении тех же действий и задач на множестве дробных чисел. Положительные результаты УДЕ проявляются в последующие годы. Этот процесс еще более заметен, если приемы УДЕ будут использованы и учителями старших классов. Если, скажем, умение конструировать взаимно-обратные примеры и задачи ученика научили уже в I классе (2*5 = 10 —>• 10:2 = 5 —> 10 : 5 = 2), то ему гораздо легче постигать логику взаимно-обратных теорем (функций, преобразований) в старших классах. (2, С.32)

Первый способ укрупнения дидактических единиц - совместное и одновременное изучение взаимно связанных вопросов программы. Например, сложение изучается вместе с вычитанием, умножение с делением, на одном уроке изучается периметр и площадь и т д.

Чтобы получить наибольший эффект по технологии УДЕ, надо непрерывно и долго работать на ее основе.

Одна из основных целей технологии - создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора.

Таким образом, работа доказала действенность, целесообразность и эффективность применения технологии УДЕ в начальной школы.

Календарный план по физкультурно-оздоровительным занятиям (фрагмент)

Автор:

1. 2. 3 4 5 6 7 8 9

3 четверть Теоретическая часть. Программа питания. 10 ошибок. Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Аэроплан» (Аляска). Теоретическая часть. Следствия и опасности избыточного веса. Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Аэроплан» (Аляска). Теоретическая часть. Проверка веса. Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Пионербол» Теоретическая часть. Анализ рациона питания. Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Пионербол» Теоретическая часть. Калорийность некоторых продуктов питания(в калл на 100г веса). Практическая часть. Оздоровительный бег. Игра: «Поднять тощую корову» (Республика Саха ) Теоретическая часть. Составить личную программу. Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Толкать друг друга» Теоретическая часть. Программа физической активности. ОРУ игра: «Борьба волов» Теоретическая часть. Диагноз физической активности. Практическая часть ОРУ. игра: «Борьба волов» Теоретическая часть Программа повышения физической активности. Практическая часть ОРУ. игра: «Борьба волов» Итоговой урок.

Проект программы элективного курса (Фрагмент)

«Решение шахматных задач»

Для учащихся 5 классов

Автор – составитель:

Введение элективного курса «Шахматы _ школе» позволяет реализовать многие позитивные идеи. Игра в шахматы помогает нравственному становлению детей. Важны те качества, которые развивались при этом в учениках. Сила воли, сообразительность, терпение, умение дружить, умения проигрывать и выигрывать.

Примерная тематика:

1.  Краткая история шахмат;

2.  Шахматная нотация;

3.  Ценность шахматных фигур

4.  Задачи

К концу учебного года дети должны знать:

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

Ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур;

Принципы игры в дебюте;

Основные тактические приемы.

К концу учебного года дети должны уметь:

Записывать шахматную партию;

Матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

Проводить элементарные комбинации

Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;

Находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

Точно разыгрывать простейшие окончания.

Фрагменты из задачника по методике УДЕ, составленного

Автортан

Математика курдук уустук наука5а олук уруу кыра кылаастанса5аланар. Билинни кэмнэ ханнык ба5арар оҕо задачаны суоттааьыны наһааыарыр5атар – ол иһин маннык проблема үөскээтэ. Кыра кылаастан оҕозадачаны хайа ба5ар ортуттэн ырыта уорэниэхтээх .Ханнык ба5арар ойдобулгэ тоттору дьайыы диэн хайаан да баар буолуохтаах . Бу утарыта турар дьайыылыры бииргэ эрэ тутан уорэттэххэ­ билиини биэрии кодьуустээх буолар. Пособие Пюревя Мучкаевич Эрдиниев технологиятыгр ол05уран оноьулунна. Бу технология (УДЕ) ­ырытыытыгар анаммыт система. Пособие5а 20 чыыьыла састаабыгар анаммыт боростуой задачалар киирдилэр. Хас биирдии задача5а:

1. Ис хоьоонун арыйар уруьуй

2. Кылгас усулуобуйата схема, четреж комотунэн кордорулуннэ.

3. «Тройка чисел» бэрилиннэ

Сууманы, арааьы булууга уонна тэннээьиннэ задачалар бэрилиннилэр. Маннайгы кылаас программатыгрp сыьыаран оноьулунна. Пособие учууталга, тороппуккэ уонна уорэнээччигэ ананар. Бу бэриллибитзадачалар комолорунэн ханнык ба5арар боростуой задача5а 050 тотторузадачаны а. э. «триада задач» онорор кыахатныа.

Ваня 15 солкуобайдаах. Тоьо эрэ солкуобайга кинигэ атыьmаспытыгар 8 солкуобайа хаалбыт. Кинигэ сыаната тоьонуй?

Сууманы булууга задачалар

1. Ваня 15 солкуобайдаах этэ. 7 солк. Кинигэ атыьmаспыт. Хас солкуобай хаалбытый?

Ваня 7 солкуобайга кинигэ атыыласпытыгар 8 солкуобайа ордубут Ваня5а бастаан хас харчьmаа5ай?

2. Кирээдэ5э 17 огурсу баара. 9 огурсуну быьан ьmбыттар. Хас огурсу хаалбытый?

Кирээдэ5э 17 огурсу баара. Хас эрэ огурсуну быьан ьmбыттарыгар 8 огурсу хаалбыт. Хас огурсуну баспыттарый?

Кирээдэттэн 9 огурсуну ылбыттарыгар 8 огурсу хаалбыт. Кирээдэ5э бастаан хас огурсу баарай?

Задачниктан дидактическай материал холобура.

Фрагменты воспитательной работы

Тема работы: «Индивидуальное развитие способностей детей через совместную деятельность партнёров»

Цель работы: формирование и раскрытие творческой индивидуальности младшего школьника.

Задачи работы:

1 Развивать субъектность личности каждого учащегося;

2 Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного,

этетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

3  Поддержать творческие устремления и действия каждого ребёнка.

1.  Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приёмов и методов моделирования воспитательной системы класса это творческая мастерская: смотр-конкурс рисунков «Моя семья», социометрический эксперимент, методики «Герб класса», «Цветок настроения», «Часы развития», «Родители ребёнок». организационно-деятельностная игра «Развитие личности младшего школьника», анкетирование «Проектируем образ класса» и др.

Важную роль в раскрытии и развитии творческих способностей учащихся сыграла работа творческих мастерских с участием детей и взрослых, которая строится на основе следующих педагогических идей ()

Основная цель работы творческой мастерской заключается не в том, чтобы дать учащимся готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.

Развитию субъектности личности младшего школьника способствует формирование са

модеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуществляется посредством деятельности и смены (один раз в месяц) дежурного командира класса, создания и работы советов дела при подготовке и проведении классных творческих поручений.

В развитии младших школьников целесообразно используем социокультурный потенциал местности: Музей имени Федоры Егоровой в селе Мастах, библиотеки, выставки, танцевальные коллективы «Сайдам» и « Урумэччи», кружки музыкальной школы, шахматно-шашечный кружок, спортивные секции, предметные кружки русского, якутского языков, математики.

Проведены и использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно – воспитательного процесса:

1 Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.

2 Модифицированный тест «Размышляем о жизненном опыте».

3 Методика «Герб класса».

4 Социометрические методы.

5 Анкета «Я и ценности моей жизни», « Я и моя школа».

6 Краткий тест творческого мышления.

7 Организационно – деятельностная игра « Развитие личности младшего школьника».

8 Тест «Цветок настроения»

9 Сочинение – рассуждение «Каким я стал за этот год и почему».

10 Творческая мастерская «Я и класс, в котором вижу»

11 Сбор – коллективный разговор об итогах прошедшего месяца (четверти, полугодия, года)

Планируемые мероприятия на 2005 – 2006 учебный год ( 2 полугодие)

(фрагмент)

Месяц февраль
Нравствен ный	познавать ный	Коммуника тивный	физический	Эстетичес кий
13.02.2007 г. Урок этической грамматики: « все на белом свете солнышкины дети» Семья Гуляевых	6.02.2007г. Классный час: « Дьиэ кэргэн оло5ун сиэрэ – туома» Кл. рук.	10.02.2007 год Мастерская творческого письма: « Путешествие в мир мудрых мыслей»	24.02.2007 г. Спортивный конкурс « Самый быстрый и ловкий» Кл. рук., шефы - семиклассники	1 – 28.02.2007 год. Выставка семейных газет Семья Михайловых

Кылаас коллективын творческай улэтэ

Темата: Доҕордоһуу.

Проблемата: Ким доҕордоох ол дьоллоох.

1.  доҕор диэн кимий

2.  дьиҥнээх доҕор.

3.  атас туһугар атах тостор.

4.  үтүө киһи элбэх доҕордоох

5.  доҕордуулар үчүгэйи оҥороллор.

6.  Элбэх харчытааҕар элбэх доҕор ордук.

7.  Биир бэйэҥ бэрт буолуоҥ суоҕа.

О5олор айан суруйуулара

Мэник куобах.

Куобах сайын бороҥ, кыһын маҥан өҥнөөх буолар. Сайын кини өҥө от-мас быыһыгар саһарыгар туһалыыр, кыһын маҥаныгар хаар курдук буолар.

Биирдэ куобах оҕото ийэтин кытта үрэх кытыытыгар от сии сылдьыбыттара. Ол саҕана үрэх саҥа тоҥон эрэр этэ. Куобах оҕото ийэтин тылын истибэккэ чараас муус устун төттөрү-таары сүүрэкэлии сылдьыбыта. Эмискэ мууһа тостон сүүрүк устун барбыта. Куобахчаан мууска олорон наһаа куттаммыта. Хата кини дьолугар, мууһа маска иҥнэн хаалбыта. Куобахчаан тыаҕа ыстаммыта. Онон кини өлөртөн быыһаммыта.

Оҕолоор, улахан дьон тылын истэр буллуҥ. Павлов Проня.

Балык уҥуоҕа.

Биирдэ аҕалара илимнээн кэлбит. Эбэтиттэн элбэх эмис собону бултаабыт. Ийэлэрэ сибиэһэйдии собо миинэ буһарбыт. Кинилэр икки оҕолоохтор уоллаах кыыс. Оҕолор оскуолаттан кэлбиттэригэр эбиэттии олорбуттар. Собо сиэн сылыбыраппыттар. Бары саҥарбакка аһыы олорбуттар. Онтон уоллара бэҕэһээ телевизорынан көрбүт киинэтин кэпсээн барбыт. Ийэтэ - Айдаарбакка аһаа - диэн буойбут. Уоллара истэ да барбатах. өссө Киһиргии - киһиргии кэпсээбитин курдук кэпсии олорбут. Арай кэпсээн иһэн уҥуохха харан, хараҕын түҥ-таҥ көрб;үт. Дьоно уҥуоҕу нэһиилэ ылан, уолларын быыһаабыттар.

Ийэтин тылын истэн аралдьыйбакка аһаабыта буоллар, балык уҥуоҕар харыа суох этэ. Захарова Ангелина.

Проект программы обучению на дому

Развитие познавательных способностей обучающегося

подготовительного класса по индивидуальной специальной (коррекционной ) школы вида 8

Автор-составитель: , учитель начальных классов (высшая категория)

Цель данной программы: повышение желания учащегося учиться, общаться с окружающими, создание атмосферы познания мира.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности умственно отсталых детей является создание эмоциально - благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать на уроках.

, исследуя проблему обучения, написал: «Если школьник обучается по программе, предложенной ему взрослыми, то дошкольник принимает эту программу в той мере, в какой она станет его собственной. Для того, чтобы ребенок сделал ту или иную программу своей, необходимо использовать те виды деятельности, которые привлекают его, соответствуют его возрасту». Следовательно, гарантия полноценного развития существует только тогда, когда обучение опирается на знание закономерностей психического и индивидуального развития ребенка.

Деятельность и общение являются важнейшими показателями уровня психического развития ребенка. В них концентрируются и отражаются все достижения – состояние мышления, воображения, речи памяти, внимания, воли.

Предлагаемая программа предназначена для усиления коррекционного воздействия на личностное развитие обучающегося. Содержание программы способствует развитию таких психических процессов, как восприятие, воображение, память, внимание, без которых невозможно успешное обучение ребенка в школе. Предлагаются развивающие упражнения и игры. Все задания расположены по степени возрастания их сложности.

Обучения на уроках

Недельная нагрузка

№	Предметы	Количество в неделю	Количество уроков в году
1	Развитие познавательных способностей	1	34
2	Ознакомление с окружающим миром	1	34
3	Развитие речи	2	68
4	Развитие элементарных математических представлений	2	68
5	Конструирование	1 час через неделю	17
6	Изобразительная деятельность	1 час через неделю	17
7	Физкультурные занятия	1	34
8	Итого	9

Познавательные способности (34 час).

Восприятие.

Восприятию ребенка следует специально учить. Иначе такие особенности восприятия, как слитность, неточность, синкретичность, будут осложнять процесс обучения и жизнедеятельности.

Упражнения и игры для развития восприятия

Воображение.

Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.

Игры и упражнения для развития воображения.

Память.

Память является одним из основных свойств личности. Человек, лишенный памяти, по сути дела перестает быть человеком.

Игры и упражнения для развития памяти.

Игровой тренинг для развития памяти.

Внимание

Внимание – это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществление познавательного процесса.

Игры и упражнения для развития внимания

Игровой тренинг для развития внимания

Ознакомление с окружающим миром (34 час.)

Ознакомление с природой. Расширять представления о растениях и животных.

Растительный мир. Учить узнавать и называть цветы, траву, дерево; различать по внешнему виду, вкусу некоторые овощи и фрукты (наиболее распространенные данной местности), называть их.

Животный мир. Учить находить на картинке и называть собаку, кошку, курицу и петуха, зайца, медведя, выделяя наиболее характерные особенности.

Развитие речи (68 час).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь.

Обогащать словарь.

Учить использовать эти слова в речи

Звуковая культура речи. Приучать говорит внятно, не торопясь. Упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков.

Развитие элементарных математических представлений (68 час).

Количество и счет. Учить количественному счету в пределах пяти. Учить порядковому счету в пределах 5; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными; Учить сравнивать две группы предметов и формировать на основе счета представление о равенстве (неравенстве). Учить уравнивать неравные группы двумя способами,

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине ( длине, ширине, высоте).

Ориентировка в пространстве. Продолжать учить определять направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, вверх – вниз, направо – налево), обозначать словами положения предмета по отношению к себе («впереди меня – стол», «позади меня – шкаф», «справа от меня – дверь», «слева – окно»).

Конструирование (17 час).

На занятиях по конструированию продолжать знакомить с основными формами строительного материала и развивать простейшие конструктивные умения.

Знакомить с формой, величиной, деталей строительного материала. Учить называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки.

Учить разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробки.

Изобразительная деятельность (17 час).

Вызывать интерес к рисованию, лепке, обучать элементарным умением в рисовании и лепке, учить изображать простые предметы и явления окружающей жизни.

Рисование. Учить правильно сидеть при рисовании; знакомить с бумагой, карандашом, краской, гуашь, учить правильно их использовать.

Продолжить знакомить с цветами; красный, зеленый, желтый, белый, черный, синий.

Лепка. Воспитывать интерес к лепке. Знакомить со свойствами глины: мягкая, можно отделять куски, лепить из нее.

Учить отрывать комочки от целого куска скатывать прямыми движениями ( карандаши, столбики для заборчика, шарики). Учить соединять концы столбика, скатанного прямые движениями, в виде кольца ( бараночки, колечки).

Физкультурные занятия (34 час).

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Основные движения

Обще – развивающие упражнения

Подвижные игры

Фрагмент календарного плана КРО

Месяц	Ознакомление с окружаю­щим миром и развитие речи	Развитие речевого (фонемати­ческого) восприя тия	Развитие элементар ных математических представ ления	Работа с психологом (ВИДЫ работы)
Сентябрь	Обследование ученика
	1. Начало	1. Звук	1. Соотнесение числа	Выделение
	осени.	и буква А.	и количества. Цифра 1.	лишнего
	2. Цветы		2. Геометрическая фигура	признака.
	осенью.		круг.
	1 . Деревья	1. Звук	1. Сравнение предметов.	Выделение
	и кустарники	и буква А.	2. Понятия «сверху»,	лишнего.
	осенью.		«снизу».	Продолжи
	2. Грибы.			ряд.
Октябрь	1. Овощи.	1. Звук	1. Знакомство	Рассмотри
	2. Овощи.	и буква И.	с образованием	картинки
			и составом числа 2.	и запомни их.
			2. Признаки предметов.	Игра
				«Вершки
				и корешки».
	1. Фрукты.	\. Звук	1. Понятия «высокий —	Выделение
	2. Наш	и буква 0.	низкий», «выше — ниже»,	лишнего.
	детский сад		«одинаковые по высоте».	«Сложи
			2. Понятия «спереди»,	картинку».
			«сзади» («перед», «за»,
			«между»).
	1. Овощи —	1. Звук	1. Закрепление понятий	Выделение
	фрукты.	и буква О.	«больше — меньше».	лишнего.
	2. Игрушки.		2. Сравнение предметов	«Угадай по
			по одному-двум	описаниию».
			признакам.

4-й раздел. Заключение и материалы, отражающие прогресс детей