МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Методические подходы Заместитель директора по УВР, школьный администратор ЕГЭ За последние десять лет система оценки качества образования выпускников школ претерпела значительные изменения. Итоговые контрольные работы и школьные экзамены в классическом формате практически отошли в прошлое и им на смену пришли новые методики оценки знаний выпускников 9-х и 11-х классов в форматах ГИА9 и ЕГЭ. Они отличаются унифицированным подходом к оценке знаний и позволяют максимально исключить субъективное мнение учителя об уровне подготовки ученика. Помимо русского языка и математики, которые являются обязательными для всех, ученик самостоятельно определяет предметы для сдачи экзамена, что создает основу профильного обучения. Государственная итоговая аттестация (ГИА) – это первое серьезное испытание для учащихся 9-х классов. От ее результатов зависит поступление в ряд техникумов. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – формат экзамена, ставший обязательным стандартом для всех выпускных экзаменов учащихся 11-х классов. ЕГЭ имеет строго установленный порядок проведения и оценивания результатов, в разработке материалов экзамена задействован федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Особую важность ЕГЭ придает тот факт, что по его результатам происходит зачисление абитуриентов в ВУЗы. Высокие баллы, набранные в результате ЕГЭ, открывают возможности поступления абитуриентов в самые престижные ВУЗы России. ГИА и ЕГЭ проходят в конце учебного года и к этому времени ученик должен соответствующим образом подготовится по выбранным предметам. Цель настоящей работы – помочь ученикам и их родителям спланировать подготовку к экзаменам, обозначить приоритеты, указать на важные моменты при подготовке. Особенности процесса подготовки Подготовка к ГИА или ЕГЭ – ответственное мероприятие, к которому нужно отнестись со всей серьезностью, ведь на карту поставлено многое. Сразу следует отметить, что в решении проблем с подготовкой к экзаменам не стоит уповать на школьного учителя, поскольку он вынужден одновременно заниматься с целым классом. Учебный материал по каждому предмету, будь то математика, русский язык или история имеет свои особенности, ученики усваивают его с разными скоростями и, не поняв чего-то сразу, часто не выясняют этого позже. В результате образуются «пробелы» в знаниях, не формируются необходимые умения и навыки по применению знаний и сдача будущих экзаменов может оказаться под угрозой. На наш взгляд, залогом успеха на экзамене является именно комплексный подход к подготовке, в котором в качестве составляющих можно выделить три важных момента: Организационный. Как правило, подготовка к ГИА или ЕГЭ занимает у учащихся достаточно много времени и требует, кроме умственных усилий еще и решения множества связанных вопросов, начиная от подачи заявлений на сдачу экзаменов по выбранным предметам в установленные сроки и заканчивая подбором литературы для подготовки, планированием занятий и/или поиском репетиторов. Для этого целесообразно составить план подготовки, в котором нужно отразить ее основные этапы и сроки их реализации. Образовательный. Безусловно, самое главное в процессе подготовки к экзаменам – получить необходимые знания, умения и навыки по предмету. Школьная учебная литература достаточно полно раскрывает тематику предмета, но также нужно использовать и дополнительную литературу, отражающую специфику предстоящего экзамена. К ней относятся контрольно-измерительные материалы (КИМ-ы), методические разработки, учебные пособия, электронные учебные курсы и пр. КИМ-ы для ГИА и ЕГЭ включают, помимо самих вариантов заданий, так называемые кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся. В них содержится перечень элементов содержания (тем), на которые составлены экзаменационные задания, а также требования к уровню подготовки обучающихся по предмету. Это дает возможность согласовывать объем уже имеющихся и необходимых для экзамена знаний, умений и навыков. Психологический. ГИА и ЕГЭ отличаются непривычным для учащихся форматом проведения. Продолжительность экзамена по отдельным предметам может доходить до четырех часов, все бланки экзаменационных документов должны заполняться специальным образом, существуют определенные правила поведения на экзамене, при невыполнении которых организаторы могут удалить участника с экзамена. Всё это, в совокупности с большим значением результатов экзамена для выпускника, может обусловливать излишнее волнение на экзамене и, как следствие, потерю сосредоточенности, ослабление уверенности в своих силах из-за страха совершить ошибку и пр. Поэтому при подготовке к ГИА или ЕГЭ очень важно уделять внимание изучению процедуры проведения экзамена, правил заполнения бланков и периодически практиковаться на экзаменационных материалах прошлых лет в условиях, приближенных к реальному экзамену. Таким образом, успех на экзамене во многом зависит от того как спланирован процесс подготовки и из каких этапов он состоит. При правильной организации этого процесса и достаточном количестве времени, подготовиться на самые высокие баллы по ГИА или ЕГЭ абсолютно реально даже для учащегося с низким или средним уровнем знаний. Но составить такой план под силу далеко не каждому ученику, и здесь на помощь может прийти УЧИТЕЛЬ, который сможет организовать процесс подготовки с учетом вышеназванных особенностей. Формы подготовки и их характеристика По существу можно выделить следующие формы подготовки к экзаменам: Самоподготовка. Учащийся самостоятельно принимает все решения относительно количества занятий, их частоты и объема изучаемого материала. Данный способ имеет самый высокий риск недостижения экзаменационной цели. Действительно, большинство учащихся 9-х – 11-х классов сами не смогут правильно выстроить систему подготовки к экзаменам. Кроме этого, процесс самостоятельного устранения «пробелов» в знаниях или усвоения нового материала стоит больших моральных и умственных усилий. Электронные обучающие системы и видеокурсы подготовки к ГИА или ЕГЭ, методические пособия, онлайн-тесты, тематические группы в социальных сетях частично облегчают труд учащегося при самоподготовке. И если ученик добился высоких результатов на экзамене в результате самоподготовки, то это говорит о его хороших способностях к самостоятельному извлечению знаний, что является чрезвычайно важным навыком для современного человека. Основными достоинствами самоподготовки являются незначительные финансовые затраты на подготовку к экзамену и приобретение по итогам самостоятельных занятий навыков самообразования. К недостаткам следует отнести высокий риск недостижения требуемого уровня подготовки и отсутствие внешней оценки собственных знаний по предмету. Дополнительные занятия в школе. Занятия на подготовительных курсах проводят учителя. К достоинствам занятий в группах подготовки к ЕГЭ следует отнести общую продолжительность занятий, объемы оказываемых образовательных услуг и высокую квалификацию преподавателей. Серьезным недостатком занятий на подготовительных курсах является невозможность для ученика получить от преподавателя индивидуальный подход, чтобы ликвидировать собственные «пробелы» в знаниях. Численность групп подобных курсов, как правило, не менее 10 человек, что не позволяет преподавателю уделять достаточно внимания каждому ученику. Индивидуальные занятия или занятия в малых группах. Могут проводиться в двух режимах: индивидуальные занятия и в мини-группах. Основное отличие занятия в мини-группе от занятия дополнительного состоит в том, что в мини-группе при небольшом количестве участников удается сохранить индивидуальный подход к ученику. Наш практический опыт проведения таких занятий показывает, что максимальная численность мини-группы, при которой преподавателю удается сохранить индивидуальный подход к каждому ученику и при этом эффективно проводить занятие – не более 3-5 человек. Одновременные занятия в мини-группах большего объема не дают возможности учителю уделять достаточное внимание каждому ученику и эффект индивидуального занятия пропадает. Занятия в мини-группах больше всего подходят ученикам, хорошо знакомым друг с другом, так как в этом случае они чувствуют себя увереннее на занятии, могут помогать друг другу. Задача учителя в этом случае заключается не только в том, чтобы дать ученикам знания, но и создать рабочую атмосферу, постоянно переключаясь между учениками. Такое под силу только опытному педагогу, имеющему за плечами опыт преподавательской деятельности и опыт подготовки учеников к ЕГЭ. Этапы разработки программы подготовки к ГИА или ЕГЭ Охарактеризуем основные этапы разработки программы подготовки к ГИА или ЕГЭ с учетом особенностей из трех вышеназванных аспектов: организационного, образовательного и психологического. После того как учащийся определил для себя перечень экзаменационных предметов, необходимо определиться с целями подготовки, но не в формате, например, «научиться решать такие-то задачи» или «выучить такой-то предмет или темы», а сформулировать их в виде желаемого результата экзамена. Так можно говорить о целях сдать ЕГЭ «обязательно на 100 баллов», «не меньше чем на 80 баллов», «хотя бы на 60 баллов» и пр. Данный подход позволяет сразу сориентироваться на круг рассматриваемых вопросов по предмету и представить себе за счет каких типов заданий будут набираться желаемые баллы. На следующем шаге нужно собрать максимум информации о предстоящем экзамене: структура, порядок и сроки проведения, важные особенности, методика оценивания. По результатам изучения собранной информации учащийся должен ясно представлять себе как проходит экзамен, какие виды заданий используются, каковы критерии оценивания результатов экзамена. Сюда же относится и подбор методической литературы – это могут быть разнообразные учебные пособия, электронные курсы, подборки контрольно-измерительных материалов экзаменов прошлых лет и пр. Большое количество подобной литературы для ознакомительных целей представлена в Интернете и доступна для свободного скачивания. После этого можно приступать к выбору формы подготовки. Следующий момент, на который нужно обратить внимание, сколько времени имеет учащийся на подготовку к экзаменам. Вся первая половина дня у учеников проходит в школе, а после нее многие посещают еще и различные спортивные секции, музыкальные школы и прочие подобные заведения. Кроме того, нужно еще выполнять домашнее задание и уделять время полноценному отдыху. Таким образом, при ближайшем рассмотрении получается, что времени на подготовку не так уж и много, как может показаться на первый взгляд. Тем не менее, слишком частые занятия тоже не приведут к цели, так как очень быстро может наступить эмоциональная и умственная «перегрузка» ученика. Наконец, очень важно контролировать ход процесса подготовки к экзаменам. Здесь на первый план выходит не контроль за прохождением занятий, а контроль продвижения вперед, освоения предмета. Конечно, выполняя задания КИМ-ов по ГИА или ЕГЭ, ученик может сам контролировать свою успеваемость, но учитель здесь может сыграть ключевую роль: увидеть системные ошибки, указать на пробелы в знаниях, мешающие эффективному усвоению материала и пр. Таким образом, еще раз подчеркну необходимость комплексного подхода при организации подготовки учащегося к ГИА или ЕГЭ. |
Проект решений:
1. Учителям-предметникам, готовящим уч-ся к ЕГЭ, к ГИА в новой форме:
1.1. При подготовке уч-ся к ЕГЭ, ГИА в новой форме использовать и дополнительную литературу, отражающую специфику предстоящего экзамена.
1.2. Осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход при подготовке к итоговой аттестации на уроках, элективных курсах.
1.3. Продолжить ведение мониторинга образовательных результатов учеников, прогноза неудовлетворительных результатов
1.4. Составить план подготовки к ЕГЭ слабоуспевающих учеников.
2. Школьному администратору ЕГЭ :
2.1. Организовать проведение в 1 полугодии тренировочных работ в форме ЕГЭ по всем предметам.
2.2. Принять участие в диагностических работах системы СтадГрад.
2.3. Организовать в ноябре 2011 года проверку ведения мониторинга учеников выпускных по всем предметам, обратив особое внимание на слабоуспевающих учеников и на организацию индивидуально-коррекционной работы с ними.
