Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (стр. 3 )

Формируемые ценности	Программа	Формы проведения	Социальные партнеры	Виды деятельности	Контроль	Дата
Популяризация здорового образа жизни; расширение кругозора школьников в области физической культуры, спорта; ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.	Программа «ЗОЖ»	Турслет День здоровья Физкультурное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья!» «Масленица» - проводы Зимы «Веселые старты». Посещение бассейна	ЦДЮТЭ родители (законные представители) родители (законные представители) Бассейн «Сатурн»	внеурочная внеурочная игровая спортивная игровая игровая спортивная	туристический бюллетень фотоальбом наблюдение посещение посещение	2 раза в год 2 раза в год 23 февраля март ноябрь 7 апреля
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.	Программа «Твой путь к здоровью»	дополнительные занятия секция тенниса		состязание	выступление	1 раз в неделю
Воспитание у школьников патриотического отношения к школе, к своему краю, к  Родине; освоение учащимися знаний и умений, необхо­димых для самостоятельного проведение похода.	Программа «Туристенок»	теоретические и практические занятия	ЦДЮТЭ	внеурочная практическая	участие в городской программе	1 раз в неделю
Кружок «Краеведение»	теоретические и практические занятия	ЦДЮТЭ	внеурочная практическая	участие в городской программе	1 раз в неделю
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.	Секция «Легкая атлетика»	дополнительные занятия	ДЮСШ №5 родители	спортивная	участие в городских соревнованиях	1 раз в неделю
Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.	Программа «Мой выбор»	беседы встречи со специалистами (школьная медсестра, врач, повар, зам. директора по безопасности) викторины	Детская поликлиника №2	внеурочная	Тест - кроссворд	1 раз в четверть

Направление: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических идеалах и ценностях

ПРОГРАММА «ЧАС МУЗЫКИ» . 1-4 классы

В ходе реализации данного направления обучающимися будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Школьники смогут открыто выражать свое отношения к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Школьники будут способны принять позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Данное направление реализуется в следующих циклах:

·  концертные программы, посвященные государственным праздникам и школьным традициям;

·  фольклорные праздники;

·  музыкально-литературные гостиные;

·  вокальный час;

·  музыкальный час в компьютерном классе (интерактивные музыкальные игры, музыкальные энциклопедии, виртуальные музыкальные музеи);

·  видеочас (просмотр концертов, опер и балетов, музыкальных фильмов);

·  посещение муниципальных концертов, спектаклей, выставок для детей (в течение года);

·  участие в муниципальных музыкальных конкурсах.

№	Тема	Формируемые ценности	Форма проведения	Виды деятельности	Участие родителей	Форма контроля
1	Музыка в жизни человека	Восприятие музыки различных жанров как способа выражения чувств и мыслей человека. Усвоение многообразия музыкального фольклора России, различных образцов народной и профессиональной музыки. Осмысление народных музыкальных традиций.	1 класс Концерт «День учителя» (октябрь) Концертная программа для мам (март) Поздравление будущих первоклассников (май) Выступление первоклассников на празднике "Последний звонок" (май) Праздник «Прощание с азбукой» Музыкальный час в компьютерном классе (в течение года) 2 класс Концерт «День учителя» (октябрь) Классный час, посвященный Дню матери (ноябрь) Концертная программа для мам (март) Музыкальный час в компьютерном классе (в течение года) 3 класс Концерт «День учителя» (октябрь) Участие в муниципальном конкурсе «Патриотическая песня» (февраль) Концертная программа для мам (март) Литературно-музыкальная гостиная «День Победы» (май) Музыкальный час в компьютерном классе (в течение года) 4 класс Концерт «День учителя» (октябрь) Игровая программа «Дочки-Матери» (ноябрь) Участие в муниципальном конкурсе «Туристская песня» (ноябрь) КВН «А ну-ка, мальчики!» (февраль) Концертная программа для мам (март) Литературно-музыкальная гостиная «День Победы» (май) Концертная программа «Прощание с начальной школой» (май) Музыкальный час в компьютерном классе (в течение года)	организация культурного досуга самостоятельная музыкально-творческая деятельность музицирование и использование ИКТ в музыкальном развитии	участвуют в проведении	сценарий, фотоальбом, видеосъемка, стенгазета, отзывы родителей, расписание посещения компьютерного кабинета.
2	Основные закономерности музыкального искусства	Усвоение характерных черт музыкальной речи разных композиторов. Распознавание художественного смысла различных форм построения музыки.	1 класс Литературно-музыкальная гостиная «Ребятам о зверятах» (апрель) Посещение муниципальных концертов, спектаклей, выставок для детей (в течение года) Час вокала (еженедельно) 2 класс Литературно-музыкальная гостиная « Шаинский» (апрель) Посещение муниципальных концертов, спектаклей, выставок для детей (в течение года) Час вокала (еженедельно) 3 класс Литературно-музыкальная гостиная « Островский» (апрель) Посещение муниципальных концертов, спектаклей, выставок для детей (в течение года) Час вокала (еженедельно) 4 класс Литературно-музыкальная гостиная «Встреча у портрета А. Пушкина» (апрель) Подготовка к участию муниципальном конкурсе «Пьедестал» (в течение года) Посещение муниципальных концертов, спектаклей, выставок для детей (в течение года) Час вокала (еженедельно)	исполнительская деятельность на основе полученных знаний взаимодействие в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.	помогают в подготовке	сценарий, фотоальбом, видеосъемка, стенгазета, расписание муниципальных концертных программ, отзывы родителей.
3	Музыкальная картина мира	Восприятие музыкальных образов в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных. Соотношение содержания и музыкального языка народного и профессионального музыкального творчества	1 класс Фольклорный праздник «Осень, осень, в гости просим» (октябрь) Праздник «Новый год шагает по планете» Видеочас «Путешествие в музыкальный театр» (ежемесячно) 2 класс Фольклорный праздник «Рождество» (декабрь) Новогодний праздник (декабрь) Видеочас «Путешествие в музыкальный театр» (ежемесячно) 3 класс Фольклорный праздник «Идет матушка-Весна, отворяйте ворота!» (март) Новогодний праздник (декабрь) Видеочас «Путешествие в музыкальный театр» (ежемесячно) 4 класс Фольклорный праздник «Троица» (май) Новогодний праздник (декабрь)	проявление инициативы в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. Организация и проведение школьных культурно-массовых мероприятий. Представление школьному сообществу результатов собственной музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация). Сбор музыкальной коллекции (фонотеки, видеотеки).	помогают в подготовке	сценарий, фотоальбом, видеосъемка, стенгазета, отзывы родителей, фонотека, видеотека

Раздел V. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ КОЛЬНИКОВ

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы.

Повышение педагогической культуры
родителей (законных представителей)

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклада жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы, систематического повышения педагогической культуры родителей, накопленных в нашей стране в советский период ее истории.

Права и обязанности родителей в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

В рамках реализации данной Программы разработана Программа «Родительский всеобуч». Целями и задачами данной программы являются:

педагогическое просвещения и самообразование родителей или лиц их заменяющих поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей помощь родителям в изучении индивидуальных особенностей детей и содействие в решении проблем воспитания обобщение и передача опыта воспитания в семье привлечение родителей к активному социальному взаимодействию семья-школа

В программе нашли отражение основные направления духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях, должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Программа «Родительский всеобуч» рассчитана на родителей 1-4-х классов, занятия и мероприятия проводятся по плану. Программа, сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласовываются в начале учебного года с общим планом воспитательной работы школы, утверждаются на педагогическом совете. Работа с родителями, как правило, должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней.

В  системе повышения педагогической культуры родителей используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно - деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей, совместно организованные с родителями праздники и др.

Основными методами работы являются анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье, создание информационных стендов для родителей, консультации со специалистами (психолог, дефектолог-логопед, врач).

Взаимодействие школы с традиционными религиозными,
общественными организациями и объединениями

Школа имеет практический опыт социального взаимодействия с традиционными религиозными, общественными организациями и объединениями:

·  региональной общественной организацией обществом имени адмирала Федора Ушакова

·  Рыбинским отделением охраны памятников истории и культуры

·  Рыбинским отделением Всероссийского общества Красного Креста

·  Советом ветеранов Великой Отечественной войны г. Рыбинска

·  Городским клубом туристов

Представители региональной общественной организации общество имени адмирала Федора Ушакова выступают на классных часах, принимают участие в проведении родительских собраний, традиционных внеклассных мероприятий «День матери», «День Героя России», помогают в организации экскурсий по православным местам Ярославской области. На ступени среднего общего образования педагоги и учащиеся имеют возможность принимать участие в городском этапе Всероссийского конкурса «Гренадёры, вперёд!», проводимого обществом имени адмирала Ф. Ушакова.

В школе создано и работает детская самодеятельная организация «Малый Красный Крест», которая взаимодействует с городским отделением Красного Креста. В соответствии с планом работы, учащиеся и их родители (законные представители), оказывают посильную материальную помощь нуждающимся гражданам, участвуют в сборе средств для детей-инвалидов, сирот. Традиционным стало проведение совместного мероприятия 1 декабря, посвященного Дню инвалидов. Обучающиеся вместе с учителями готовят подарки для глухонемых детей, оставшихся без попечения родителей. В числе этих мероприятий различные акции и декады милосердия: «Чужих детей не бывает», «Мама – найди меня», «Ветераны», «Наши корни», «Спешите делать добро».

Ежегодными мероприятиями стали праздники, посвященные Дню Победы, Дню пожилого человека, поздравления ветеранам Великой Отечественной войны, которые осуществляются при помощи и поддержке Совета ветеранов войны города Рыбинска.

При подготовке и проведении традиционных туристических слетов, городской клуб туристов выступает в качестве социального партнера, оказывает содействие в популяризации и развитии туристско-краеведческого движения среди школьников, организует совместные походы с родителями, способствует становлению физического здоровья и воспитания порастающего поколения.

Таким образом, школа реализует широкое сетевое взаимодействие с социальными партнерами в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Раздел VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования средней общеобразовательной школы №32 имени должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие младших школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Выход для ученика начальной школы на третий уровень воспитательных результатов должен сопровождаться:

выход в дружественную среду;

ограничением в известной степени конфликтности и неопределенности, свойственных современной социальной ситуации.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; опыт социальной и межкультурной коммуникации; начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Исходя из требований, предъявляемых к результатам освоения программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, в школе введена инновационная система оценки «Портфолио учащегося».

Портфолио состоит из следующих разделов:

Раздел 1. «Моя индивидуальность»:

диагностические данные в 1и 4 классе индивидуальный образовательный маршрут результаты обучения в 1-4 классе

Раздел 2. «Я и моя семья»:

моя родословная семейные традиции профессии моих родителей совместная деятельность семьи и школы

Раздел 3. «Я - личность»:

мои первые общественные поручения личные достижения в системе дополнительного образования участие во внеурочной, внеклассной деятельности и ее результативность участие в работе коллектива (класса, школы)

Система оценки в форме портфолио способствует формированию позитивного отношения к окружающему миру, к другим людям, к себе; деятельного отношения к труду, выработке

ответственности за свои дела и поступки. Кроме того, работа классного руководителя с портфолио учащихся облегчает процедуру оценивания результатов образования и воспитания, дает учителю возможность фиксации индивидуального продвижения учащегося и его своевременную корректировку.

Для отслеживания качественных результатов реализации программы целесообразно регулярное проведение мониторинга состояния духовно-нравственной сферы детско-подростковой среды.

Реализация данной Программы в рамках образовательного учреждения базируется на системе образования и воспитания, сложившейся в нашей школе на протяжении ее 75-летней истории, в тоже время элементы новизны свидетельствуют о возможности ее модернизации в рамках перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Для этого перехода в школе имеются необходимые педагогические кадры и материальные ресурсы. Для предупреждения возможных рисков и неудач необходимо совершенствовать материально-техническое обеспечение, проводить обучение и переобучение педагогов начальной школы.

Возможные позитивные результаты реализации программы заключаются в том, что оптимизация системы работы по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников будет способствовать утверждению традиционных духовно-нравственных ценностей и межнационального согласия, формированию нравственных отношений, уважения подрастающего поколения к труду, его готовности к профессиональному самоопределению, самостоятельной творческой деятельности и сознательной активности в решении вопросов собственной жизни и жизни социума, развитию его экономического и культурного пространства.