ГКСОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида г. Коврова»
Выступление
на методическом объединении
учителей начальных классов
«Социометрическая методика
отслеживания динамики
межличностных отношений
и уровня групповой сплоченности»
Педагог-психолог:
учебный год
Роль классного руководителя, особенно коррекционной школы VIII вида, велика, так как дети с интеллектуальным недоразвитием гораздо более зависимы от взрослого человека, чем их нормально развивающиеся сверстники. Эти дети вплоть до 9 класса тяготеют к общению со взрослыми (особенно это свойственно для детей со умеренной и тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности). Дети данного контингента малоинициативны, поэтому взрослый человек чаще всего является инициатором каких-либо общих дел. Дети часто не могут разрешить конфликты, не могут разобраться в своих отношениях. В данных ситуациях им опять требуется помощь взрослого человека, который является для них авторитетом.
Каждый раз, получая новый класс, перед классным руководителем встаёт много вопросов: насколько сплочён данный класс, кто является лидером, насколько комфортно чувствует себя каждый ребёнок в классе и так далее. Классному руководителю бывает необходимо выявить детей, имеющих проблемы адаптации в данном классе, определить причины нарушения адаптации с тем, чтобы правильно построить свою коррекционную работу с этими детьми и оказать им посильную помощь. Зная уровень сплочённости класса и основные его проблемы, классный руководитель может вернее определить цели и расставить акценты в своей воспитательной работе в данном классе.
Итак, вопросов много, но где найти на них ответы? Можно, конечно, наблюдать за классом и детьми, а потом сделать для себя выводы. Но, к сожалению, классный руководитель не всегда имеет достаточно времени для наблюдений. Это, во-первых. Во-вторых, не всё можно увидеть. И, в-третьих, выводы не всегда бывают объективны. Что же делать? В данной ситуации значительную помощь классному руководителю может оказать определённая методика, называемая социометрией.
Итак, что же представляет собой социометрическое обследование? Социометрическая методика – особая методика, разработанная Дж. Морено в 30-х годах прошлого века. Применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Эта методика позволяет оценить уровень сплоченности коллектива, выявить «социометрические позиции», т. е. соотношение авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отверженный», определить формального и неформального лидеров.
Важным показателем эффективности работы классного руководителя является сплоченность детского коллектива (его коэффициент). Как правило, уровень сплочённости коллектива не определяется только возрастом данного коллектива, то есть продолжительностью времени его существования. На групповую сплочённость может оказывать влияние также то, что дети поступают в класс из разных школ. Этот процесс длится не один год и приводит к некоторому "размыванию" первоначального коллектива. Как правило, наиболее устойчивыми оказываются те коллективы, в которых дети обучались с первого или нулевого класса. Огромное влияние на уровень сплочённости детского коллектива оказывают также личностные качества классного руководителя.
Особенности интеллектуального развития учащихся коррекционной школы VIII вида не позволяет применять социометрическую методику в ее первоначальном виде, поэтому методика применяется в несколько упрощенном варианте.
Социометрическое обследование проводится учителем индивидуально с каждым учеником. Учащиеся получают инструкцию, в которую заложен социометрический критерий – основание для проявления взаимных эмоциональных отношений. Исходя из данного критерия, учащимся предлагается высказаться друг о друге, осуществить взаимные выборы или отвержения, предпочесть или отвергнуть друг друга. Делается это на основе специальных вопросов, формулировка которых зависит от особенностей интеллектуального развития учащихся класса. Например, вопросы следующего содержания: «С кем за партой ты хотел бы сидеть?», «Кому в классе ты поможешь на контрольной работе?», «С кем из класса ты будешь играть на перемене? «Кого из класса пригласишь на день рожденье? При проведении социометрического обследования количество выборов и отвержений ограничено числом «один».
Для классов со сложной структурой дефекта применяется методика «Два домика». Исследование проводится также индивидуально. Учитель рисует на глазах у ребенка красный и черный дом (можно использовать готовые шаблоны): «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем хорошо, весело, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике грустно, никого нет. Подумай и скажи, кого из ребят своего класса ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике». Взрослый записывает, кто, где поселится, затем спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.
Полученные ответы статистически обрабатываются и представляются в виде социометрической таблицы, общей социограммы, социометрического индекса сплоченности (более подробно обработка рассмотрена в приложении).
Затем проводится качественный анализ полученной информации. В результате этого анализа складывается уже некоторое представление о системе межличностных отношений в данной группе и о положении, которое занимает каждый член группы в системе этих отношений. Также выявляются дети, неблагополучные в психологическом плане и намечаются направления коррекционной работы с ними. На основании рекомендаций психолога классный руководитель планирует свою работу с классом так, чтобы она способствовала решению проблем данного класса.
Следует отметить тот факт, что для наблюдательного и любящего своих детей классного руководителя результаты социометрического обследования и выводы психолога не могут быть неожиданными.
