Алгоритмы в жизни

Автор проекта
Фамилия, имя отчество	, ,
Регион
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	Адамовска, Оренбург, Добровольское
Номер и/или название школы/ОУ	СОШ №2, лицей №2, СОШ с. Добровольское
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Алгоритмы в жизни
Краткое содержание проекта
Проект охватывает тему «Алгоритм». Предполагается изучение данной темы с позиций проектно-исследовательского метода. В рамках проекта часть уроков отводится под обсуждение в классе основных теоретических положений учебной темы с использованием методических материалов учителя. Но основной упор делается на проведение группами школьников самостоятельных исследований. Результаты заслушиваются и обсуждаются на уроках. Ожидается, что самостоятельная работа по проектному методу позволит заинтересовать ребят, в результате чего они лучше овладеют основными теоретическими положениями и разовьют навыки логического мышления, исследовательской работы. В проекте задействованы учащиеся младшей школы. Создается обстановка раскованности учащихся, раскрытия их творческого потенциала, поощрения самостоятельности учащихся в подборе материала для создания работ. Результаты работы учащихся учитель оформляет в виде презентации, публикации. Работа над проектом предполагает формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач; умение правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, энциклопедий; обмениваться информацией в обществе, между собой; представление результатов в форме презентаций.
Предмет(ы)
Информатика и ИКТ, математика, история, МХК
Класс(-ы)
7 класс
Приблизительная продолжительность проекта
Например: 8 уроков, 6 недель, и т. д.
Основа проекта
Образовательные стандарты
Цели обучения: сформировать представление об алгоритме; выработать умение разрабатывать алгоритм и программу по стадиям; выработать умение представлять алгоритм в виде блок-схемы; научить применять алгоритмы при решении жизненных задач. Учащиеся должны знать: понятие «алгоритм»; понятие «линейный алгоритм»; понятие «циклический алгоритм»; понятие «разветвленный алгоритм»; понятие «программа»; понятие «исполнитель алгоритма»; формы представления алгоритма; правила составления блок-схемы алгоритма; правила записи команд; правила оформления. Учащиеся должны уметь: разрабатывать по стадиям алгориты и программу; представлять алгоритм в виде словесного описания и блок-схемы; решать задачи, составляя и выполняя программы по алгоритму.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
«После завершения проекта учащиеся смогут: ·  дать понятие «алгоритм», ·  дать понятие «линейный алгоритм»; ·  дать понятие «циклический алгоритм»; ·  дать понятие «разветвленный алгоритм»; ·  дать понятие «программа»; ·  дать понятие «исполнитель алгоритма»; ·  распознавать алгоритмы; ·  разрабатывать алгоритм и программу по стадиям; ·  представлять алгоритм в виде блок-схемы; ·  применять алгоритмы при решении жизненных задач; ·  оформить компьютерную презентацию и буклет по теме проекта.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Как выбрать правильный путь?
Проблемные вопросы учебной темы	Всегда ли надо следовать алгоритму? Всегда ли план действий можно назвать алгоритмом?
Учебные вопросы	Что такое алгоритм? Какие существуют способы записи алгоритмов? Какие бывают типы алгоритмов? Кто или что является исполнителем? Всегда ли шаги исполнителя предсказуемы?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
1. Вводная презентация учителя 2. Карта "Знаю-Интересуюсь-Учучь" 3. Мозговой штурм 4. Обсуждение проблемных вопросов 5. План проекта 6. Листы планирования 7. Критерии оценивания	Самооценка и рефлексия с помощью заполнения контрольных листов. 2. Взаимооценивание с использованием бланков оценивания и выступлений с анализом оценки. 3. Журнал наблюдений учителя за индивидуальной работой учащихся. 4. Журнал наблюдений учителя за работой групп. 5. Встречи и выступления в ходе проекта, с обсуждением промежуточных отчетов о выполнении этапов.	1. Оценка продуктов (отчет, презентации, печатная продукция, вики-статья) 2. Выступления на итоговых конференциях 3. Тест 4. Оценка экспертов 5. Рефлексия (журналы, блог, вики-статья)
Описание методов оценивания
Оценка Процесс и цель оценки Вводная презентация учителя Предназначена для актуализации знаний учащихся по теме «Алгоритм». В ходе демонстрации презентации, беседы учитель может определить уровень их знаний по теме проекта. Направлена на формирующее оценивание в рамках проекта. Карта "Знаю-Интересуюсь-Учусь". Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания. Мозговой штурм. Учащимся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вам известно об алгоритмах? Какова роль алгоритма в решении любой задачи? Встречаются ли в жизни задачи (проблемы), которые невозможно разрешить? Каковы причины? В ходе мозгового штурма они могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся. Обсуждение проблемных вопросов, разделение на группы. Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы по соответствующей теме, чтобы активировать базовые знания. Для этого предлагается стратегия IDEAL. Данная стратегия позволяет увидеть проблему, проанализировать ее, выделить аспекты, оценить и выбрать способы решения, основываясь на ранее полученных и новых знаниях. Вклад в дискуссию каждого учащегося используется для планирования обучения и обеспечения индивидуальной и групповой обратной связи. Разделение на группы может происходить в игровой форме. Обсуждение плана проведения проекта в школе. Проект является межпредметным (математики, информатика и др.), поэтому очень важно обсудить и согласовать планирование деятельности по всем этапам проекта с координаторами и участниками. Листы планирования (презентации, буклета, вики-статьи) для работы в группе. Группы учащихся могут ориентироваться на данные листы при разработке и создании презентаций, буклетов, веб-страниц, отражающих результаты исследования. Критерии оценивания для взаимооценки и самооценки презентаций и портфолио проекта. Учащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков разработки презентаций, отражающих результаты исследования. Совместное обсуждение. Карта взаимооценки. Во время совместного обсуждения итогов работы над проектом можно вернуться к, обсуждению проблемных вопросов в группах и к работе по карте З-И-У на первом этапе. В результате возвращения к тому, с чего начинали, происходит закрепление и присвоение знаний. Далее необходимо перейти к обсуждению возможных ответов на основополагающий вопрос проекта. В завершении можно обсудить следующие вопросы: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? Оценивание вики-статьи. Создание коллективной вики-статьи* по результатам проекта позволит комплексно представить результаты ученических исследований для широкой аудитории (с возможностью обсуждения). Итоговая конференция. После завершения основного этапа работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во время выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т. д. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, вики-статьи, публикации, рефераты. Таблицы оценивания проекта. Предложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе. Оценка экспертов. Данная форма заполняется экспертами, в роли которых могут быть учителя математики, информатики, представители родителей, учащихся других групп, классов, студенты факультета математики и информатики. Рефлексия. Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т. е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания и умения необходимые учащимся перед началом проекта: курс математики на уровне7 класса; основные приемы работы с источниками информации; элементарные представления о работе с офисными приложениями MS Office. Процедуры обучения Данный проект будет реализован в несколько этапов, каждый из которых является логически законченным. В целом структура этапов однотипна. Перед реализацией проекта учащимся и их родителям будут розданы буклеты, позволяющие им представить, что такое проектный метод в информатике и каким образом он будет реализован в учебном процессе. Затем на основе вводной презентации будут сформированы группы учащихся по интересам, а также проведен анализ знаний и пониманий базовых понятий, на которые будет ссылаться проект. На следующем этапе каждая группа на основе входного самооценивания планирует дальнейшую деятельность в рамках выбранной темы. В ходе работы над проектами ребята заполняют листы контроля, на основе которых учитель может прослеживать на каком этапе исследований находится группа. По необходимости внося коррективы в их работу. Результаты работ будут оценены с помощью критериев оценки, при этом Итоговый балл будет складываться на основе итоговой самооценки группы, оценки других групп и оценки учителя. Итогом работы над проектом будет общешкольная конференция «Алгоритмы жизни».
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Можно скорректировать поставленные цели, сделав их доступными для реализации; При работе в группах предлагать выполнять действия, которые по его силам, возможно составить график по которому более сильные учащиеся будут оказывать ему помощь. Приглашать на индивидуальные консультации выходящие за рамки урочного времени. Разрешить представить материал в удобной для него форме.
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
Одаренный ученик	Для реализации возможностей одаренного ученика можно предложить ему провести более глубокое исследование темы, возможно выбрав материал выходящий за рамки данного проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основе	«Информатика. Задачник-практикум» т. 1,2, М., ЛБЗ,2001 , , «Алгоритмика 5-7”, М., Дрофа, 1998
Другие принадлежности	Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
Интернет-ресурсы	http://www. /doc/211000/proectinfo http://*****sedu. info/CMpro-v-p-14.html http://tambov. *****/vjpusk/vjp022/rabot/40/index. htm
Другие ресурсы	Экскурсии, эксперименты, гости, наставники, ученики классы, эксперты, родители и т. д.)