МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
|
Рабочая программа дисциплины
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Направление подготовки 270800.68 «Строительство»
Магистерская программа «Организация строительства и управление недвижимостью»
Квалификация (степень) магистр
Форма обучения очная
Орел 2011 год
Составители: , к. ф.н., доцент
«__» __________20__г.
Рецензент , к. ф.н., доцент
«__» __________20__г.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению
270800.68 «Строительство»
Программа принята методической комиссией факультета гуманитарных и ЕН дисциплин протокол №_________
Председатель методической комиссии факультета гуманитарных и ЕН дисциплин
«__» __________20__г.
Программа обсуждена на заседании кафедры русского языка
Зав. кафедрой , к. ф.н., доцент
«__» __________20__г.
Лист согласования рабочей программы
Декан факультета гуманитарных и ЕН дисциплин , д. т.н., доцент
«__» __________20__г.
Программа обсуждена на заседании Ученого совета факультета гуманитарных и ЕН дисциплин протокол №________________
Секретарь Ученого совета факультета
«__» __________20__г.
Программа принята учебно-методической комиссией по направлению подготовки 270800.68 «Строительство» протокол №_________
Председатель учебно-методической комиссии по направлению подготовки
, к. т.н., доцент
«__» __________20__г.
Зав. кафедрой промышленного и гражданского строительства , к. т.н., доцент
«__» __________20__г.
«__» __________20__г.
Директор научной библиотеки
«__» __________20__г.
Оглавление
Введение………………………………………………………………... | 5 |
1.Цели освоения дисциплины………………………………………… | 5 |
2. Место дисциплины в структуре ОПП магистратуры…………….. | 5 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины………………………………………………. | 6 |
4. Объем дисциплины и виды учебной работы…………………….. | 8 |
5. Содержание дисциплины………………………………………….. 5.1. Содержание разделов дисциплины………………………….. 5.2. Матрица соответствия разделов дисциплины и компетенций 5.3. Разделы дисциплины и виды занятий………………………… 5.4. Тематика лекционных занятий……………………………….. 5.5. Лабораторный практикум……………………………………. 5.6. Самостоятельная работа студентов………………………….. 5.7. Активные формы обучения во внеаудиторное время……….. | 8 8 12 12 12 13 14 14 |
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов………………………………………………………………. 6.1. Вопросы для самоконтроля…………………………………….. 6.2. Задания для проведения текущего контроля…………………… 6.3. Перечень тем докладов и сообщений………………………….. 6.4. Вопросы к зачету….……………………………………………… 6.5. Перечень тем творческих работ………………………………… 6.6. Учебно-методическая обеспеченность самостоятельной работы | 14 14 16 16 16 18 19 |
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…………………………………………………………… | 19 |
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины…………… | 20 |
Введение
Курс «Основы педагогического мастерства» предназначен для более полного и глубокого осмысления и анализа предметов психолого-педагогического блока, являющихся неотъемлемой частью дисциплин педагогики профессионального образования. Данная дисциплина поможет сформировать представление о целостности профессиональной деятельности педагога, поможет осознать себя в роли педагога-воспитателя, оценить свои способности.
Данная дисциплина предполагает интеграцию знаний об искусстве обучения и воспитания, творчестве, способностей саморазвития и самореализации, овладении коммуникативными умениями, прогрессивными технологиями педагогического взаимодействия и мастерством управления учебно-воспитательным процессом, поэтому в ходе изучения дисциплины значительное место отводится активным формам и методам обучения.
1.Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины являются:
- формирование у магистрантов личностной педагогической культуры, творческого отношения к действительности;
- формирование знания сущности педагогической деятельности и составляющих педагогического мастерства и осмысления его значения для воспитания и обучения всесторонне развитой и конкурентоспособной личности будущего профессионала;
- овладение способами стимулирования активной познавательной и развивающей деятельности обучающихся;
- овладение технологиями организации педагогического взаимодействия.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Основы педагогического мастерства» относится к профессиональному циклу учебных дисциплин (вариативная часть) ООП. Одной из сфер профессиональной деятельности магистров является педагогическая деятельность в учреждениях системы высшего и дополнительного профессионального образования, что предполагает владение основами педагогической деятельности, умением решать профессиональные задачи по разработке образовательных программ и учебно-методических материалов и преподаванию управленческих дисциплин.
Дисциплина «Основы педагогического мастерства» предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей основ педагогического мастерства с философией, эстетикой и этикой, психологией и педагогикой, русским языком и культурой речи и другими науками. Знания по дисциплинам «Русский язык и культура речи» «Психология и педагогика», «Этика делового общения», полученные в результате освоения ООП бакалавриата, являются базовыми при освоении дисциплины «Основы педагогического мастерства».
Данная дисциплина тесно связана с дисциплиной профессиональной части ОПП магистратуры «Педагогика и андрагогика». В совокупности указанные дисциплины позволяет сформировать целостное представление о педагогической деятельности в современном образовании
Полученные в ходе изучения дисциплины «Основы педагогического мастерства» профессиональные знания, умения и практический опыт будут закрепляться и углубляться в процессе научно-педагогической практики магистрантов.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате изучения данной учебной дисциплины у обучающихся формируются следующие компетенции:
профессиональные:
- способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (креативность) (ПК-5),
- способностью ориентироваться в постановке задачи и определять, каким образом следует искать средства ее решения (ПК-7),
- способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ПК-10),
- умение на основе знания педагогических приемов принимать непосредственное участие в учебной работе кафедр по профилю направления подготовки (ПК-21),
- умение разрабатывать программы инновационной деятельности, организовать переподготовку, повышение квалификации и аттестации, а также тренинг персонала в области инновационной деятельности (ПК-29);
общекультурные:
- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1),
-способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2),
- способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения, способность к активной социальной мобильности (ОК-3),
- использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4),
- готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-5)
- способность к адаптации в новых ситуациях, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-6),
- способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, беря на себя всю полноту ответственности (ОК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
-тенденции современного образовательного пространства,
- составляющие педагогической деятельности и педагогического мастерства,
- особенности и закономерности педагогического взаимодействия,
- особенности организационно-управленческой деятельности педагога,
- методы и приемы саморегуляции и саморазвития.
Уметь:
- анализировать педагогические ситуации и находить решение возникающих педагогических задач,
- внедрять в педагогический процесс активные методы обучения,
- выстраивать устную и письменную монологическую речь в научной и деловой сфере,
- проектировать эффективное педагогическое взаимодействие.
Владеть:
- методами поиска нового,
- методами анализа, синтеза и критического оценивания информации,
- методами психолого-педагогического анализа для оценки эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов; - активными методами преподавания дисциплин по профилю подготовки
- методами и приемами самоорганизации и саморегуляции,
- навыками самопрезентации.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы
Виды учебной нагрузки | Всего часов/ зач. ед | Семестр |
Аудиторные занятия (всего) | 18/ 0,5 зач. ед. | 18/ 0,5 зач. ед. |
В том числе | ||
Лекции | 8 | 8 |
Практические занятия (ПЗ) | ||
Семинары (С) | ||
Лабораторные работы (ЛР) | 10 | 10 |
Самостоятельная работа (всего) | 54/ 1,5 зач. ед. | 54/ 1,5 зач. ед. |
В том числе | ||
Активные формы обучения | ||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | зачет |
Общая трудоемкость час/зач. ед | 72 | 72 |
2 зач. ед. | 2 зач. ед. |
5.Содержание дисциплины.
5.1. Содержание разделов дисциплины
Семестр I | |||
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела | |
аудиторная работа | СРС | ||
1 | Педагогическое мастерство в свете требований современного общества и образования. | Профессиональная деятельность и личность педагога. Требования к современному педагогу. Новая роль педагога на современном этапе развития образования: консультант, тьютор, фасилитатор. Понятие педагогического мастерства. Критерии и уровни педагогического мастерства. Установка на педагогическую деятельность. Профессионально-педагогические установки современного педагога: продуктивные и непродуктивные установки. Педагогическая направленность: мировоззрение, система идеалов, стремления, интересы, потребности. Структура педагогических способностей: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные. Эмпатия как составляющая деятельности педагога и педагогического мастерства Стереотипизации в деятельности педагога. Саморазвитие педагога и его средства: педагогическая рефлексия, анализ и самоанализ, педагогическая интуиция | Репутация, авторитет и имидж преподавателя. Составляющие педагогического мастерства Типология личности педагога Модель идеального преподавателя высшей школы |
2 | Педагогическая техника как важная составляющая педагогического мастерства | Понятие педагогической техники, ее составляющие. Педагогическая техника как основа педагогического артистизма. | Сравнительный анализ педагогического и актерского мастерства. |
3. | Лекторское мастерство преподавателя | .Лекторское мастерство преподавателя с позиций педтехники. Ораторское мастерство преподавателя. Владение вербальными и невербальными коммуникативными средствами. Методические и психологические аспекты подготовки и проведения лекции. Лекция-презентация как особый вид учебной лекции. Учет психологических особенностей восприятия обучающихся при проведении лекции-презентации. | Классификация вербальных и невербальных средств коммуникации. Значение невербальных средств коммуникации в деятельности педагога. |
4 | Проектирование педагогического взаимодействия | Понятие педагогического общения. Стороны общения: перцептивная, коммуникативная, интерактивная. Понятие социальной перцепции. Ошибки при восприятии. Барьеры установки: психологические, барьеры индивидуальных особенностей человека, барьеры техники и навыков общения. Понятие «строукс», роль строуксов в формировании взаимоотношений субъектов образовательного процесса. Общение как взаимодействие. Учет в деятельности педагога законов речевого взаимодействия. Общение как коммуникация. Закономерности педагогического общения: эффект имиджа, эффект первых фраз, эффект релаксации, эффект рассеяния. Вербальный и невербальный компоненты педагогического общения. Конфликты в педагогическом общении. Понятие конфликтогена: конфликтогены превосходства, агрессивности, эгоизма. Преодоление конфликтов в педагогическом общении. Техники снижения напряжения. Правила конструктивного общения. | Педагогический стиль общения. Классификация стилей общения: авторитарный, демократический, либерально-попустительский, общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью, общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание. Технология активного слушания. Уровни слушания. Продуктивные способы активного слушания: перефразирование, резюмирование, развитие идеи, нерефлексивное слушание, выяснение.. Типы слушателей по основному каналу восприятия: визуалы, аудиалы, кинестетики. Понятие конфликта. Типология конфликтов: по количеству участников; по статусному положению; по способу разрешения. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление. |
5 | Педагогический менеджмент | Менеджмент как основа педагогической деятельности и педагогического мастерства. Организационно-управленческая деятельность педагога. Личный менеджмент: саморазвитие, саморегуляция, Эффект выгорания и стресс как результаты педагогической деятельности. Управление стрессом. Понятие «харизматичный педагог». | Причины внутриличностных конфликтов и стрессов педагогов. Способы нейтрализации внутриличностных конфликтов и стрессов. |
5.2. Матрица соответствия разделов дисциплины и компетенций
№ раздела дисциплины | компетенции | |||||||||||
общекультурные | профессиональные | |||||||||||
ОК1 | ОК2 | ОК3 | ОК4 | ОК5 | ОК6 | ОК8 | ПК5 | ПК7 | ПК10 | ПК21 | ПК29 | |
№1 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
№2 | + | + | + | + | + | + | + | + | ||||
№3 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
№4 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||
№5 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ раздела дисциплины | Лекц. | ПЗ | ЛЗ | СРС | Всего часов |
№1 | 1 | 2 | 10 | 13 | |
№2 | 1 | 2 | 14 | 17 | |
№3 | 2 | 2 | 10 | 14 | |
№4 | 2 | 2 | 10 | 14 | |
№5 | 2 | 2 | 10 | 14 |
5.4.Тематика лекционных занятий*
№ раздела дисциплины | Наименование лекции | Трудоем-кость (час.) |
№1 | Профессиональная деятельность и педагогическое мастерство в свете требований современного общества и образования | 1 |
№2 | Педагогическая техника как составляющая педмастерства | 2 |
№3 | Лекторское мастерство педагога | 2 |
№4 | Мастерство профессионального общения педагога | 2 |
№5 | Менеджмент как основа педагогической деятельности и педагогического мастерства | 2 |
*Конспекты лекций находятся в УМК по дисциплине «Основы педагогического мастерства» в разделе №2 «Дидактические материалы», п.2.1. «Конспекты лекций»
Календарный план проведения лекционных занятий находится в УМК по дисциплине в разделе №1 «Организационно-методическая документация», п.1.5 «Календарные планы лекционных и практических занятий»
5.5. Лабораторный практикум*
№ раздела дисциплины | Наименование лабораторных работ | Трудоем-кость (час.) |
№1 | Педагогическое мастерство, его составляющие: интегрированная модель (дискуссия) | 1 |
№2 | Речевая культура преподавателя (тренинг техники речи) | 2 |
№3 | Лекторское мастерство преподавателя (тренинг коммуникативных умений) | 2 |
№4 | Мастерство педагогического общения (тренинг общения) | 2 |
№5 | Мастерство педагога в управлении собой. Основы техники саморегуляции. Матрица харизматичного преподавателя (тренинг) | 2 |
Всего часов (в том числе на активные формы обучения**) | 9 (9) |
*Планы проведения практических занятий находятся в УМК по дисциплине р разделе №4 «Методические рекомендации», п. 4.1 «Методические рекомендации для преподавателя», подпунке 4.1.1 «План проведения практических занятий».
Календарный план проведения практических занятий находится в УМК по дисциплине в разделе №1 «Организационно-методическая документация» , п.1.5 «Календарные планы лекционных и практических занятий»
**Информация по использованию активных форм обучения содержится в УМК по дисциплине в разделе №4 «Методические рекомендации», п.4.1. Методические рекомендации для преподавателя», подпункт 4.1.2 «Использование активных форм обучения»:
5.6 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельное изучение теоретического материала | Самостоятельное изучение материала с последующим проведением коллоквиума* | Написание творческой работы | Подготовка доклада и презентации по творческой работе | Оппонирование творческой работы | Подготовка докладов, сообщений | Домашнее решение педагогических ситуаций | Трудоемкость (час.), /в том числе активные формы обучения |
24 | 5 | 10 | 5 | 2 | 5 | 3 | 54 |
*Вопросы к коллоквиумам «Элементы актерского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности» содержатся в УМК по дисциплине в разделе №4 «Методические рекомендации», п. 4.1.2. «Использование активных форм обучения»
5.7. Активные формы обучения во внеаудиторное время
В рамках работы над содержанием дисциплины во внеаудиторное время могут быть использованы такие формы работы, как конференция, диспут, публичная защита творческих работ, оппонировании творческих работ, эссе, семинары-коллоквиумы.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценка качества освоения программы дисциплины «Основы педагогического мастерства» включает текущий контроль успеваемости, выступления с докладами и сообщениями на практических занятиях, публичную защиту рефератов, оппонирование рефератов, итоговый контроль в виде зачета.
На кафедре созданы фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Указанные средства находятся в УМК по дисциплине для данного направления магистратуры.
6.1. Вопросы для самоконтроля
1. Требования к педагогу на современном этапе развития образования.
2. Понятие педагогического мастерства, краткая характеристика его составляющих.
3. Критерии педагогического мастерства.
4. Уровни педагогического мастерства.
5. Продуктивные профессионально-педагогические установки современного преподавателя.
6. Непродуктивные профессионально-педагогические установки современного преподавателя.
7. Педагогическая направленность личности педагога.
8. Функции преподавателя высшей школы.
9. Гностические способности как структурная составляющая педагогических способностей.
10. Проектировочные и конструктивные способности как структурная составляющая педагогических способностей.
11. Организаторские способности как структурная составляющая педагогических способностей.
12. Коммуникативные способности как структурная составляющая педагогических способностей.
13. Эмпатия как обязательная составляющая деятельности педагога.
14. Явление стереотипизации в деятельности педагога, его положительные и отрицательные стороны.
15. Идеальный преподаватель глазами современных студентов.
16. Педагогическая рефлексия – фактор совершенствования мастерства педагога.
17. Анализ и самоанализ – факторы совершенствования мастерства педагога.
18. Понятие педагогической техники.
19. Основные элементы педагогической техники.
20. Пути овладения педагогической техникой.
21. Техника речи – важная составляющая педагогической техники.
22. Педагогическая техника как основа педагогического артистизма.
23. Элементы актерского и режиссерского мастерства в деятельности педагога.
24. Методические и психологические аспекты подготовки и чтения лекции.
25. Лекция-презентация как особый вид лекции.
26. Способы отбора и подачи материала на слайдах лекции-презентации.
27. Понятие педагогического общения.
28. Педагогическое общение как восприятие.
29. Ошибки при восприятии в педагогическом общении.
30. Барьеры установки, возникающие в процессе общения.
31. Роль строуксов в формировании взаимоотношений субъектов образовательного пространства.
32. Общение как взаимодействие.
33. Закономерности педагогического общения: эффект имиджа, эффект первых фраз, эффект релаксации, эффект рассеяния.
34. Особенности вербального общения педагога.
35. Роль невербальных средств общения в педагогическом общении.
36. Понятие педагогического стиля общения.
37. Классификация педагогических стилей общения.
38. Продуктивные способы активного слушания.
39. Типы слушателей по основному каналу восприятия.
40. Причины конфликтов в педагогическом общении.
41. Понятие конфликтогена: конфликтогены превосходства, агрессивности, эгоизма.
42. Преодоление конфликтов в педагогическом общении.
43. Техники снижения напряжения.
44. Правила конструктивного общения.
45. Педагогический менеджмент как основа педагогической деятельности.
46. Личный менеджмент педагога: сасоразвитие, саморегуляция.
47. Причины внутриличностных конфликтов и стрессов педагога.
48. Эффект выгорания и стресс как результаты педагогической деятельности.
49. Способы нейтрализации внутриличностных конфликтов и стрессов.
50. Основы техники саморегуляции.
51. Составляющие харизматичного педагога.
6.2. Задания для проведения текущего контроля
Тестовые задания для проведения текущего контроля содержатся в УМК по дисциплине «Основы педагогического мастерства» в разделе №3 «Оценочные средства», п.3.1 «Контрольно-измерительные материалы», подпункте 3.1.1. «Банк тестовых заданий для текущего контроля»
6.3. Перечень тем докладов и сообщений
1. Значение педагогических способностей в деятельности преподавателя.
2. Восхождение к вершинам педагогического мастерства.
3. Авторитет педагога: авторитет роли и авторитет личности.
4. Типология личности педагога.
5. Сравнительный анализ актерского и педагогического мастерства.
6. Технологии активного слушания. Их роль в эффективном взаимодействии.
7. Преодоление молодым педагогом робости, зажатости, страха.
8. Способы нейтрализации педагогом внутриличностных конфликтов и стрессов.
6.4. Вопросы к зачету
1. Требования к педагогу на современном этапе развития образования.
2. Понятие педагогического мастерства. Критерии и уровни педагогического мастерства.
3. Профессионально-педагогические установки современного преподавателя.
4. Педагогическая направленность личности педагога.
5. Педагогические способности: структура, характеристика.
6. Эмпатия как обязательная составляющая деятельности педагога.
7. Явление стереотипизации в деятельности педагога, его положительные и отрицательные стороны.
8. Типология личности преподавателя высшей школы. Идеальный преподаватель глазами современных студентов.
9. Педагогическая рефлексия, анализ и самоанализ – факторы совершенствования мастерства педагога.
10. Педагогическая техника: элементы, пути овладения.
11. Техника речи – важная составляющая педагогической техники.
12. Элементы актерского и режиссерского мастерства в деятельности педагога.
13. Методические и психологические аспекты подготовки и чтения лекции.
14. Лекция-презентация как особый вид лекции. Способы отбора и подачи материала на слайдах лекции-презентации.
15. Педагогическое общение как восприятие: особенности социальной перцепции, ошибки восприятия, барьеры общения.
16. Роль строуксов в формировании взаимоотношений субъектов образовательного пространства.
17. Общение как взаимодействие.
18. Закономерности педагогического общения: эффект имиджа, эффект первых фраз, эффект релаксации, эффект рассеяния.
19. Роль невербальных средств общения в педагогическом общении.
20. Классификация и характеристика педагогических стилей общения.
21. Причины конфликтов в педагогическом общении. Конфликтогены превосходства, агрессивности, эгоизма.
22. Преодоление конфликтов в педагогическом общении.
23. Правила конструктивного общения и техники снижения напряжения.
24. Педагогический менеджмент как основа педагогической деятельности.
25. Личный менеджмент педагога: сасоразвитие, саморегуляция.
26. Причины внутриличностных конфликтов и стрессов педагога.
27. Эффект выгорания и стресс как результаты педагогической деятельности.
28. Способы нейтрализации внутриличностных конфликтов и стрессов. Основы техники саморегуляции.
29. Составляющие харизматичного педагога.
6.5. Перечень тем творческих работ для магистров
по дисциплине «Основы педагогического мастерства»
1. Новая роль педагога на современном этапе развития образования.
2. Структурные компоненты педагогических способностей.
3. Коммуникативная культура преподавателя высшей школы.
4. Учебная мотивация как необходимое условие эффективности обучения.
5. Содержание и эффекты межличностного восприятия в среде «преподаватель-студент»
6. Роль и значение в учебной деятельности студента мотивации успеха или мотивации боязни неудачи.
7. Эффективность и проблемы методов поощрения и наказания в студенческом возрасте.
8. Роль психологических и педагогических знаний в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.
9. Проблема психологизации профессионального сознания педагога.
10. Гуманистическая концепция воспитания как методологическое основание педагогики сотрудничества
11. Эстетические чувства как важнейший компонент педагогического мастерства.
12. Вербальные и невербальные средства коммуникации преподавателя высшей школы: их функции в педагогическом процессе.
13. Стили педагогического общения
14. Типы ошибок в педагогическом общении.
15. Стратегии педагогического взаимодействия.
16. Проявление педагогического такта в различных условиях педагогической деятельности.
17. Педагоги-новаторы и принципы педагогики сотрудничества.
18. Формы педагогической речи и ее коммуникативные качества (критерии культуры речи).
19. Организаторское мастерство педагога
20. Психологический анализ традиционной модели обучения, противоречивость условий ее реализации в практике.
21. Психологический анализ современных подходов к обучению в высшей школе
22. Понятие о дикции, ее значение для речи педагога. Артикуляционная гимнастика.
23. Сопоставительная характеристика педагогического и актерского мастерства.
24. Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика
25. Саморегуляция творческой активности педагога
26. Мимика педагога и ее выразительные детали.
27. Пути совершенствования речи педагога
28. Отечественные педагоги о педагогическом мастерстве.
29. Педагогическая техника как составляющая педагогического мастерства
30. Потенциальные возможности лекции в активизации роста субъектности студентов.
6.6.Учебно-методическая обеспеченность самостоятельной работы студентов.
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов содержатся в УМК по дисциплине «Основы педагогического мастерства» в разделе №4 «Методические рекомендации», п. 4.2. «Методические рекомендации для студентов» и разделе №5 «Учебно-методическое обеспечение дисциплины», п. 5.2. «Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов»
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплин
а) основная литература
1. Педагогические технологии: учеб. пособие/ , -Топоркова, . – 4-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 336с.
2. Роботова в педагогическую деятельность: учеб. пособие/ Под ред. . – 4-е изд., перераб. - М.: ИЦ Академия, 2007. – 207с.
3. Скакун педагогического мастерства / . – М.: Фортуна, 2008. – 207с.
4. Сластенин В.А. Психология и педагогика. –М.: ИЦ Академия, 2010.
5. Столяренко и педагогика. – 2010.
6. Якушева педагогического мастерства: учебник/ . – М.: ИЦ Академия, 2008. – 256с.
б) дополнительная литература
1. , Гретченко процесс: интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. – 2009
2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия [Текст] / [и др.]. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008.
3. Лавриненко педагогического мастерства: учеб. пособие/ . – М.: , 2009. – 328с.
4. Оганесян психология. Система разноуровневых контрольных заданий. Учебное пособие. – 2009.
5. Педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений/ , , / под ред. . – М.: Академия, 2007. – 576с.
6. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие / . – 2-е изд., перераб. и доп – М.: Академия, 2005. – 400с.
7. Столяренко, психология : учеб. пособие / . - 4-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с.
8. Щербатых, предпринимательства и бизнеса: учеб. пособие / . – СПб.: Питер, 2008.
Электронные ресурсы научной библиотеки ФГБОУ ВПО Орел ГАУ
9. Адольф, В. А. О методике совершенствования педагогического мастерства/ // Высшее образование сегодня. – 2007. - №9. – С.35-37.
10. Дремова, педагогического мастерства преподавателя/ // Высшее образование сегодня. – 2010. - №1. – С. 117-120.
11. Жукова, техника как один из компонентов педагогического мастерства преподавателя высшей школы / , , // Сибирский медицинский журнал. – 2009. - №2. – С. 125-126.
12. Оте, формирования педагогического мастерства учителя в поствузовский период/ // Вестник ЧПГУ. – 2009. - №1. – С.121-129.
13. Томский, деятельность как средство повышения квалификации и педагогического мастерства/ // СПО. – 2007. - №6. – С. 21-22.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. www. (июнь 2011г.)
2. www. gumer. info/***** (июнь 2011г.)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Мультимедийная техника
