Образовательная программа (стр. 8 )

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечания
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни	Физическое развитие: Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого и, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и срывов, совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств	Методики определения физического и психического развития детей Диагностические тесты по оценке уровня физической подготовленности детей ( Н)	2 раза в год	октябрь, май	Воспитатели по ФИЗО
Эмоционально отзывчивый.  - Откликается на эмоции близких людей и друзей. - Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. - Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;  - Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представ-лений, соблюдающий элементарные общепри-нятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Социально-личностное развитие: Обеспечение у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, Родине, формирование навыков культурного поведения, социально-общественных качеств, уважения к взрослым, умения дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей, формирование социально-коммуникативных умений и навыков	Методики выявления особенностей эмоционально-позитивного общения, навыки культурного поведения и т. д. Колесникова для детей 3 лет. М.: “Ювента”.2002. С. 32–34, 39–42; Колесникова для детей 4 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–16, 25–28; Колесникова для детей 5 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–15, 24–27; Колесникова для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–7, 14–16, 24–29; Ушакова речевого развития дошкольников. М., 1997	2 раза в год	октябрь, май	Психолог, старший воспитатель
Любознательный, активный: - Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. - Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. -Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; -Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; -Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; -Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности,  умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;	Познавательное развитие: Развитие у детей в процессе различных видов деятельности психических познавательных процессов, способов умственной деятельности, развитие любознательности, , развитие устной речи, содействование развитию речевых коммуникаций ребенка со взрослыми, сверстниками, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления.	Диагностические материалы к программе «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. Диагностические методики по определению умственного развития детей (, ) Методики определения готовности детей к обучению в школе (, ) Методики выявления знаний по ФЭМП (): Новикова в детском саду. Младший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Средний дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Старший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Подготовительная группа. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000 Новикова в детском саду. Младший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Средний дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Старший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Подготовительная группа. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000 Стандартизированная методика «Учебная деятельность» () Диагностические методики по парциальной программе	2 раза в год	октябрь, май	Педагог - психолог, воспитатели
Эмоционально реагирующий на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;	Художественно-эстетическое развитие: Развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству, формирование художественно-образных представлений и мышления, развитие творческих способностей, , формирование навыков работы в различных видах художественной деятельности	Методики, направленные на выявление особенностей освоения детьми программы по данному направлению Тесты: “Разрезные картинки”, “Коробочка форм”, “Эталоны” (Марцинковская психического развития детей. М., 1998. С. 14–17); Тест “Понимание цвета и формы”, методика “Узор” (Гуткина готовность к школе. М., 1996. С. 46, 68); Колесникова для детей 3 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 35–38, 43–45; Колесникова для детей 4 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 30–31; Колесникова для детей 5 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 28–31; Колесникова для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 30–31	2 раза в год	октябрь, май	Воспитатели, музыкальный руководитель

ГБОУ детский сад № 50 целенаправленно работает в рамках реализации следующего образовательного проекта «Детский сад и спорт» – укрепление здоровья и совершенствование физического развития детей.

Подпроект «О, спорт, ты – мир!»

Образовательные области: физическая культура и здоровье.

Области интеграции: познание,  коммуникация, музыка, социализация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

Вид проекта: открытый  (в контакте с семьей, учреждениями физкультуры и спорта), групповой, творческий, долгосрочный.

Задачи:

·  обеспечение условий для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;

формирование у детей системы знаний о собственном теле, здоровом образе жизни, культурно-гигиенических навыках, основах анатомического строения собственного тела;

·  реализация системного подхода в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для развития положительной мотивации к занятиям спортом, к здоровому образу жизни;

объединение усилий специалистов ДОУ разных профилей деятельности для создания целостной картины индивидуальности личности; создание системы взаимодействия с семьей в процессе воспитания у детей интереса к занятиям физкультурой и спортом на основе открытости дошкольного образовательного учреждения.

Участники проекта: дети, педагоги, родители;

Возраст дошкольников: 3-7 лет.

Направления работы в рамках проекта «Детский сад и спорт».

·  психологическое сопровождение развития детей;

·  разнообразные виды организации режима двигательной активности;

·  система работы с детьми для развития положительной мотивации к занятиям спортом, к здоровому образу жизни, по формированию представлений и знаний о разных видах спорта;

·  оздоровительное и профилактическое сопровождение.

Условия реализации проекта «Детский сад и спорт».

·  Познакомить педагогический коллектив ГБОУ с Положением о новых образовательных проектах

·  Создать творческую группу по реализации нового образовательного проекта «Детский сад и спорт»  

·  Обсудить с педагогами формы сотрудничества с социумом в рамках реализации проекта

·  Разместить информацию об образовательном проекте «Детский сад и спорт» и плане его реализации  на сайте ГБОУ.

·  Провести мониторинг состояния работы по физическому воспитанию детей:

o  исследовать состояние здоровья детей,

o  провести диагностику физической подготовленности дошкольников;

o  анализ профессиональной компетенции педагогов в данной области;

o  тематическая проверка состояния физкультурно - оздоровительной работы,

o  исследование среди родителей "Какое место занимает физкультура в вашей семье".

·  Анализ созданных условий в детском саду;

·  Изучение и внедрение современных инноваций в области физического воспитания детей.

·  Обсудить с педагогами формы сотрудничества с социумом в рамках реализации проекта;

·  Выработка алгоритма деятельности.

План мероприятий в ГБОУ № 000

№	Тема	Сроки проведения
1.	Подготовка команды для участия в соревнованиях «ШКОЛА МЯЧА»	Сентябрь-октябрь
2.	Анкетирование родителей «Какое место занимает физкультура в вашей семье»	Октябрь
3.	Презентация «Зимние виды спорта»	Ноябрь
4.	Участие семейных команд в окружных соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья».	Декабрь
5.	Физкультурно-спортивный праздник «Богатырская наша сила…»	Январь
6.	Посещение соревнований (школа, спортшкола)	Январь
7.	Проведение мастер классов с педагогами	Февраль
8.	Посещение детьми и родителями спортивных мероприятий района.	Март
9.	Презентация: «Летние виды спорта»	Апрель
10.	Встречи с ветеранами спорта	Систематически
11.	Презентация «История Олимпийских игр, участие российских спортсменов»	Май
12	«Достижения советских и российских спортсменов» Показ видеовидеоматериалов	Апрель-май
13.	Создание видеоматериалов из опыта проведения встреч со спортсменами, спортивных мероприятий с участием детей, родителей, педагогов	Май-июнь

2.2 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Примерный режим дня 1-я младшая группа

Утренний прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 9.00
Игры, подготовка к образовательной деятельности	9.00 – 9.30
Образовательная деятельность	9.30 – 10.00
Второй завтрак	10.0-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные ванны, гимнастика пробуждения, игры	15.00 – 15.30
Полдник	15.30 – 16.00
Игры, дополнительное образование	16.00– 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40 – 19.00
Уход домой	до 19.00

Соотношение режимных процессов в течение дня (с 2-х до 3х лет)

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2лет до 3х лет	4	5,5-6	2,5-2	10-11

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.

Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность( лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
2г.1 мес. - 3 г.	8-12	10-15

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

Перечень программ, технологий и пособий

Перечень программ и технологий	1. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. 2. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005. 3. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. 4. Сотникова с предметами и предметные игры. - М., 2006. 5.Теплюк прогулок с детьми. - М.,2005.
Перечень пособий	1.  Ясли-это серьезно! - М., 2000. 2.  , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008.

Формы образовательной деятельности

Образовательная область	Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Физическая культура	Упражнения, объяснение, напоминание, игры	Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, творческие задания, рассказывание «крошки-сказки»	Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, рассказывание «крошки-сказки»	Личный пример, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, поощрение
Здоровье	Упражнения	Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности, личный пример, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация досугов, создание обучающих ситуаций	Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, сюжетно-ролевые и дидактические игры	Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов
Безопасность	Объяснение, напоминание	Беседы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов, творческие задания, участие в познавательных проектах, тренинги, создание игровых проблемных ситуаций	Игры	Беседы, личный пример, чтение художественной литературы,
Социализация	Создание ситуации для взаимодействия	Обучение, объяснение, напоминание,	Игры	Игры
Труд	Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации	Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами, опытно-экпериментальная деятельность	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность	Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии, элементарное экспериментирование
Познание	объяснение, напоминание, игры	Обучение, объяснение, создание игровых ситуаций, чтение художественной литературы	Игры	Игры
Коммуникация	Создание игровой ситуации, поддержание речевой развивающей среды, объяснение	Обучение, объяснение, напоминание, создание игровых ситуаций	Игры	Игры
Чтение художественной литературы	Объяснение, поддержание речевой развивающей среды	объяснение, чтение художественной литературы	Игры	Личный пример
Художественное творчество		Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание, продуктивная деятельность, упражнение		Создание соответствующей предметно-развивающей среды
Музыка	поддержание эстетической развивающей среды	Объяснение, напоминание		Личный пример

Результаты освоения Программы.