Выступление на педагогическом совете МБОУ СОШ №6
Тема: «Реализация воспитательной функции
как средство развития личности на уроках информатики»»
Учитель:
Учителю информатики на современном этапе развития содержания и методической системы обучения информатике необходимо четко уяснить для себя: что я учитель информатики; хочу изменить в ходе своих уроков; как я хочу организовать урок; какие задачи подберу; что я скажу ученикам, какие задания дам для выполнения домашней работы; как организую взаимодействие учащихся между собой и т. д. Чтобы целенаправленно воздействовать не только на их знания, умения и навыки в области информационных технологий или программирования, а чтобы воздействовать на их развитие и на мышление
Обучение, как целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, предполагает получение знаний, умений и навыков на основе специально организованной деятельности. Наиболее полное определение обучения предлагает П. И. Пидкасистый «обучение-это общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности». Обучение включает в себя три основные функции: общеобразовательную, развивающую, воспитательную.
Решение общеобразовательной функции: предполагает формирование знаний, умений, навыков, опыта учебной, творческой и трудовой деятельности.
Развивающая функция обучения предполагает развитие всех сфер обучаемого посредством обучения: речевой, волевой, эмоциональной и т. д.
Воспитательная функция обучения состоит собственно в том, что в процессе обучения должны сформироваться нравственные и эстетические представления, определенная система взглядов на мир, способность следовать заданным нормам поведения в обществе, исполнять законы в ней принятые. Кроме этого, предполагается формирование потребности личности, мотивы социального поведения, ценностных ориентаций, мировоззрения.
Основной целью школьного образования является решение триединой задачи — это усвоение опыта развития и воспитания. При решении учебных задач вопросы воспитания должны проходить через весь курс в качестве сквозных линий. Это актуально для информатики еще с тех позиций, что данный предмет предлагает знание способов обработки, хранения информации не только техническими средствами, но и самим человеком.
Не любое знание несет в себе воспитывающий эффект. Целостная включенность в образовательный процесс возможна только при эмоциональной реакции субъекта обучения.
Постижение компьютера должно идти через постижение самого себя, собственной уникальности в частности и уникальности человека, в общем. А то есть опасность скатывания на развитие технократического мышления, для которого не существует абсолютных категорий нравственности, совести, человеческого переживания и достоинства.
Решение всех выше названных проблем возможно с развитием творческого потенциала личности. Творчество необходимо рассматривать как процесс, а не как продукт. Необходимо быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мире. Невозможно дать всю сумму знаний, багаж которой будет необходим в дальнейшей жизни. И становится актуальным развитие таких качеств личности, как гибкость, адаптивность, восприимчивость, что возможно с развитием дивергентного мышления, мышления, идущего в разных направлениях, в отличие от конвергентного, однонаправленного логического мышления.
Мои взгляды по поводу учебно-воспитательного процесса на уроках информатики полностью перекликаются с учителем московской школы «Феникс» Лукина С. И., учителем Омского лицея № 166 Распутина А. П. Они считают, что компьютер и программирование самой своей природой предназначены для воспитания в учащихся тех качеств, которых им так не хватает в учебной деятельности и в быту.
Четкость и строгость мышления и делового общения.
Умение раскладывать задачу на подзадачу.
Осознание неизбежности расплаты за все сразу
Умение четко планировать свои действия и последовательно достигать результата по своему плану.
Кроме этого каждый школьный предмет должен обеспечить образовательное развитие ребенка. Одной из главных воспитательных задач следует назвать организацию коллективного творчества, что станет своеобразной психологической подготовкой подростка к будущей трудовой деятельности.
Я на уроках информатики стараюсь построить процесс обучения так, чтобы решались воспитательные задачи — один из приемов коллективная деятельность. В процессе организации коллективной деятельности необходимо поставить перед учащимися такую цель, чтобы она заинтересовала их всех, но для достижения этой цели каждый должен внести определенный вклад. На уроках информационных технологий при изучении темы MS Word можно предложить создать подарок от класса для школы на память в виде альбома пожеланий и словами благодарности. Можно сделать книжку классному руководителю, где каждому необходимо сделать свою страничку со своей фотографией. (В этом году планирую с 11 кл.) Или создают фото и видеоальбом «Наши будни и праздники». При изучении MS PowerРoint создают презентации «Увлечения класса». Вначале каждый ученик создает презентацию о себе, а затем боле сильные учащиеся соединяют в один проект. Знания и умения по информатике, как и по любому школьному предмету, учащийся приобретает не только на уроках, но особо ощутимо это именно в школьной информатике. Поэтому на первый план выходит проблема обучения информатике в условиях разного уровня знаний и умений по информатике (можно ли представить себе ученика, кричащего на уроке математики или химии: «А я это уже знаю!», «А я это изучал на курсах» и т. д.). Поэтому процесс обучения строится так, чтобы наиболее успешно работающие учащиеся начинали выполнять роль помощников учителя. В этих условиях широко наблюдается развитие межвозрастных контактов учащихся, при этом нередко возникают ситуации, когда младший школьник консультирует старшего, ученик консультирует преподавателя. Воспитывается чувство товарищества и взаимовыручки. Такая работа дает большой воспитательный эффект. В ней задействованы все ученики и уже отказаться от ее выполнения кому-либо трудно, так как это может повлиять на отношения между учеником и классом, учащиеся этого возраста очень дорожат своими отношения со сверстниками, возникают состязательные моменты, каждый старается создать свои странички лучше, не хуже других.
Младшие школьники выполняют свои визитки, это помогает осознать свое я, задуматься о будущем. Обязательно к каждому празднику создают поздравительные открытки, пишут поздравление учителям или одноклассникам. Пишут о своих домашних питомцах, близких.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, к себе происходит при выполнении видеоряда для выступления на конференциях, внеклассных мероприятиях. Такая работа повышает значимость ученика, ему хочется выполнить все на высоком уровне. Он постоянно обновляет, дополняет свою работу, ищет что-то новое в Internet, советуется, что еще можно добавить, саморазвивается. Были созданы презентации о Валентине Сперантовой, о вредных привычках («Табачный туман обмана», «Алкоголь: мифы и реальность») и т. д.
Урок по темам «Локальные и глобальные компьютерные сети», «Электронная почта» невозможен без воспитания сетевой этике общения, воспитания ответственности за использованные интеллектуальные ценности.
По-настоящему, развивающее обучение не может не быть воспитывающим. "Обучение и воспитание - как "молния" на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка - творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и есть главное в уроке",
