Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 18 )

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях.

4. Учебно-методических материалы, разработанные педагогами школы.

В библиотеке каждый учитель будет иметь возможность пользоваться компьютером, Интернетом, принтером.

3.6. Источники и объёмы финансирования ОУ

3.6.1. Средства субсидии из федерального и регионального бюджета, предоставленные на модернизацию системы общего образования

1.Подведена вода в кабинет 1 класса и во все кабинеты начальных классов, оборудованы теплые туалеты в здании школы на сумму 315801 тыс. рублей

2. В школу поступило и установлено в кабинете 1 класса учебно-лабораторное оборудование на сумму 19600 рублей:

№ п/п	Наименование учебно-лабораторного оборудования	Коли чество	Цена	Сумма
1	Комплект ученической мебели	4	2650-00
2	Конторка	1	1200-00	1200-00
3	Стол учительский	1	1800-00	1800-00
4	Доска аудиторная	1	6000-00	6000-00
	Итого

Компьютерная техника на сумму 67850 рублей:

- Компьютер портативный (ноутбук) – 1шт.

- Мультимедиапроектор – 1шт.

- Комплект электронных образовательных ресурсов для начальной школы – 1шт.

- Набор Перворобот – 1шт.

- Многофункциональное устройство – 1шт.

- Экран – 1шт.

3.7.  Перечень мероприятий, необходимых для выполнения требований СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», и сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий в порядке приоритетности:

2011 год :

1. Подведение холодной и горячей воды в кабинеты начальных классов, с установлением умывальных раковин в каждом кабинете(4 шт), водонагревателей 4 шт *15 л, электрополотенец 4 шт. , педальных ведер 4 шт.

2. Теплые туалеты для мальчиков и девочек, оборудованные согласно требованиям СанПиНа, ( согласно количеству девочек и мальчиков необходимо установить: 3 унитаза и 2 умывальника для девочек; 2 унитаза, 2 писсуара и 2 умывальника для мальчиков; оборудовать кабины личной гигиены в туалетных комнатах.

3. Приобрести ученическую мебель (столы, стулья) с регулятором высоты 4 комплекта для учащихся 1 класса

2012 год :

1. Установка умывальных раковин с подводкой воды в кабинетах химии, физики, технологии

2. Приобрести ученическую мебель (столы, стулья) с регулятором высоты 30 комплектов для учащихся 1-4 классов,

3. Приобретение водонагревал для снабжения горячей водой раковин в обеденном зале.

4. Приобрести солнцезащитные устройства светопроемов учебных помещений (жалюзи 29 штук 2,15*1,50)

5. Приобрести софиты в кабинет информатики, в ГКП, технологии, истории

6. Приобрести демонстрационный стол для кабинета химии 1 шт.

7.Приобрести ученическую мебель для кабинета химии, соответствующую санитарным нормам ( с устойчивым к действию агрессивных химических веществ покрытие и защитными бортиками по наружному краю стола) 10 комплектов.

8. Оборудовать при спортзале раздевальни для мальчиков и девочек

2013 год :

1. оборудование механической вытяжной вентиляции в мастерские, кабинет технологии (кройки и шитья), над моечными раковинами в столовой

2. Оборудование игровой комнаты и ее оснащение мебелью, игровым и спортивным инвентарем

3. Оборудование зоны отдыха на территории школы

4. Установка вытяжного шкафа в лаборантскую химии

5. Замена стеклополотен на цельные в кабинетах, остекление которых выполнено не из цельного стеклополотна

6. Оборудование учебных помещений бытовыми термометрами.

7. Оборудование кабинета технологии для девочек столами для черчения выкроек и раскроя.

3.8.  Внутришкольный контроль

ВШК КАЧЕСТВА ПРОЦЕССА

на основе ресурсного и компетентностно-деятельностного подходов

(уровень созданных условий реализации основной образовательной программы

общего образования, в т. ч. кадровых, психолого-педагогических,

информационно-методических, материально-технических и иных условий)

Критерий	Показатель	Формат	Методы, технологии	Субъекты реализации ВШК
Качество обучающей предметной деятельности	Качество планирования и организации уроков по предмету	Мониторинг	Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков	Заместитель директора по УВР, председатель МО, учителя-предметники
Микроисследования	Разработанная для каждого микроисследования критериальная система оценки качества (в рамках методических недель)
Качество деятельности по развитию метапредметных умений (УУД)	Мониторинг	Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков
Качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья обучающихся в учебном процессе	Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков. Изучение психологического состояния ученика, степени удовлетворения его познавательных потребностей
Качество деятельности по обучению и развитию обучающихся на основе использования ИКТ	Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков
Качество деятельности по проектированию и реализации индивидуальных учебных программ для отдельных учащихся
Качество деятельности по организации и проведению предметных событий в школе	Критериальная система оценивания предметных внутришкольных событий в рамках образовательных программ школы
Качество деятельности по организации внешкольной предметной занятости обучающихся: экскурсий, экспедиций и др.	Критериальная система оценивания внешкольной предметной деятельности обучающихся: экскурсий, экспедиций и др.
	Качество реализации требований Закона "Об образовании" к организации деятельности по обучению детей с ОВЗ		Критериальная система оценивания качества условий обучения детей с ОВЗ	Заместители директора по УВР и ВР, медицинские работники, педагоги-психологи
Качество деятельности учителей по развитию и обустройству предметного кабинета и образовательного пространства школы	Мониторинг, микроисследования	Критериальная система оценивания качества предметного кабинета и образовательного пространства школы	Заместители директора по УВР и ВР, председатель МО
Качество деятельности педагогического коллектива по организации внеурочной деятельности как ресурса реализации требований к "портрету выпускника"	Мониторинг, тематические микроисследования	Критериальная система оценивания качества внеурочной деятельности (кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. п.)	Заместители директора по УВР и ВР, председатель МО, члены Управляющего Совета
Качество реализации системы воспитательной работы	Содержание и структура программы воспитательной работы (в соответствии с ФГОС: духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни)	Микроисследования	Периодическое сопоставление сетевого графика и/или "дорожной карты" программы воспитательной работы с реальным ходом выполнения программы с целью коррекции	Заместитель директора по ВР, председатель МО, члены Управляющего Совета
Качество реализации программы воспитательной работы	Мониторинг	Критериальная система оценивания событий, объектов воспитательной программы	Заместитель директора по ВР
Качество работы с родителями	Микроисследования	Критериальная система оценивания совместной деятельности школы и родителей по реализации образовательной программы	Заместители директора по УВР и ВР, члены Управляющего Совета
Качество научно-методической системы школы	Динамика роста уровня профессиональной компетентности учителя	Мониторинг	Критериальная система оценивания уровня компетентности учителя для определения направления профессионального развития	Заместители директора по УВР и ВР, председатели МО, члены Управляющего Совета
Психологическое состояние членов педколлектива, их отношение к работе	Критериальная система оценки наличия профессионального выгорания
Качество методической деятельности МО	Критериальная система оценки качества методической деятельности МО
Качество реализации программы педагогического эксперимента	Критериальная система оценки ОЭР в школе
Качество работы библиотеки, медиатеки, ресурсных центров школы	Критериальная система оценки процесса и результатов деятельности подразделений школы
Качество деятельности социально-психологической службы

Приложение 1

Диагностические методики

«Лесенка»

Цель: выявление уровня развития самооценки.

Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение.

Возраст: 1- 4 класс.

Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

Учащимся предлагается следующая инструкция:

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).

На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть - чуть получше, на третей – еще чуть - чуть получше и т. д., а вот на верхней ступеньке стоят самые лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а папа?

Критерии оценивания: 1-3 ступени – низкая самооценка;

4-7 ступени – адекватная самооценка;

8-10 ступени – завышенная самооценка.

АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

(Н. Лусканова)

Цель: анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использован в работе со школьниками 1—4-х классов.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.

Форма: анкета.

1.Тебе нравиться в школе?

Нравиться Не очень нравиться Не нравиться

2.Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

Иду с радостью Бывает по-разному Чаще всего хочется остаться дома

3.Если учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

Не знаю точно Остался бы дома Пошел бы в школу

4.Ты доволен, когда у вас отменяют какие-либо уроки.

Доволен Бывает по-разному Не доволен

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

Хотел бы Не хотел бы Не знаю точно

6.Ты хотел бы, чтобы в школе не было уроков, но остались одни перемены?

Хотел бы Не хотел бы Не знаю точно

7.Часто ли ты рассказываешь своим родителям о школе?

Часто Иногда Почти никогда не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

Точно не знаю Не хотел бы Хотел бы

9.Много ли у тебя друзей в классе?

Не очень много Много Почти нет

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

Нравятся Некоторые нравятся, а некоторые – не очень Большинство не нравится

КЛЮЧ:

№вопроса	Бал за 1 ответ	Бал за 2 ответ	Бал за 3 ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Вариант расчетов по :

За первый ответ – 3 балла,

За второй ответ – 1 балл,

За третий ответ – 0 баллов.

5 основных уровней школьной мотивации.

1.  25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

2.  20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является средней нормой.

3.  15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

4.  10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

5.  Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно - психического здоровья.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ (МОДИФИКАЦИЯ А. Д.АНДРЕЕВА)

Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.

Возраст:лет

Форма проведения: фронтальный письменный опрос

Оцениваемое УУД: личностное УУД, смыслообразование, школьная мотивация.

Ф. И.______________________________________________________________

Класс____________________Дата_____________________________________

Инструкция: Прочтите внимательно каждое предложение и обведите одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, какого ваши обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там. Нет правильных или неправильных ответов. Не тратьте много времени на одно предложение, но старайтесь как можно точнее ответить, как вы обычно себя чувствуете.

	Почти никогда	Иногда	Часто	Почти всегда
1. Я спокоен.	1	2	3	4
2. Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути.	1	2	3	4
3. Я разъерен.	1	2	3	4
4. Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе.	1	2	3	4
5. Я напряжен.	1	2	3	4
6. Я испытываю любопытство.	1	2	3	4
7. Мне хочется стукнуть кулаком по столу.	1	2	3	4
8. Я стараюсь получать только хорошие и отличные отметки.	1	2	3	4
9. Я раскован.	1	2	3	4
10. Мне интересно.	1	2	3	4
11. Я рассержен.	1	2	3	4
12. Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учебе.	1	2	3	4
13. Меня волнуют возможные неудачи.	1	2	3	4
14. Мне кажется, что урок никогда не кончится.	1	2	3	4
15. Мне хочется на кого-нибудь накричать.	1	2	3	4
16. Я стараюсь все делать правильно.	1	2	3	4
17. Я чувствую себя неудачником.	1	2	3	4
18. Я чувствую себя исследователем.	1	2	3	4
19. Мне хочется что-нибудь сломать.	1	2	3	4
20. Я чувствую, что не справлюсь с заданием.	1	2	3	4
21. Я взвинчен.	1	2	3	4
22. Я энергичен.	1	2	3	4
23. Я взбешен.	1	2	3	4
24. Я горжусь своими школьными успехами.	1	2	3	4
25. Я чувствую себя совершенно свободно.	1	2	3	4
26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова.	1	2	3	4
27. Я раздражен.	1	2	3	4
28. Я решаю самые трудные задачи.	1	2	3	4
29. Мне не хватает уверенности в себе.	1	2	3	4
30. Мне скучно.	1	2	3	4
31. Мне хочется что-нибудь сломать.	1	2	3	4
32. Я стараюсь не получить двойку.	1	2	3	4
33. Я уравновешен.	1	2	3	4
34. Мне нравится думать, решать.	1	2	3	4
35. Я чувствую себя обманутым.	1	2	3	4
36. Я стремлюсь показать свои способности и ум.	1	2	3	4
37. Я боюсь.	1	2	3	4
38. Я чувствую уныние и тоску.	1	2	3	4
39. Меня многое приводит в ярость.	1	2	3	4
40. Я хочу быть среди лучших.	1	2	3	4

Обработка результатов.