Образовательная программа МДОУ Детского сада № 000 (стр. 5 )

Задачи художественно-эстетического развития

в младшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства	Художественно-изобразительная деятельность
- Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы. - Обогощать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы - Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу - Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя	- Дать детям представления о том, что все люди трудятся - Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда - Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру - Формировать интерес к окружающим предметам - Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета. - Различать эмоционаьное состояние людей - Воспитывать чувство симпатии к другим детям	- Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребёнка - Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства - Учить замечать яркость цветовых образов, изобразительного и прикладного искусства - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства - Дать элементарные представления об архитектуре - Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками - Формировать эмоционально - эстетическое отношение к народной культуре	- Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного - Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете, и его признаки, настроение - Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен - Учить гармонично распологать предметы, на плоскости листа - Развивать воображение, творческие способности - Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объём) - Знакомить с разнообразием изобразительных материалов

Задачи художественно-эстетического развития

в старшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства	Художественно-изобразительная деятельность
- Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и не живой природой - Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры - Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение.	- Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях - Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей - Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира - Формировать знания о Родине, столице, городе, в котором проживает ребёнок - Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов - Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначения - Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире - Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки	- Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, , проявляя к ним устойчивый интерес - Развивать эмоционально - эстетическую отзывчивость на произведения искусства - Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства - Воспитывать эмоциональный отклик на отражённые в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном. - Развивать представления детей об архитектуре - Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма - Содействовать эмоциональному общению	- Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности - Развивать эстетические чувства - Учить создавать художественный образ - Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать - Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события - Развивать художественное творчество детей Учить передавать животных, человека в движении - Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

Методы художественно – эстетического развития

1.  Наблюдение	3.Обследование	5.Упражнения
2.  Рассматривание	4.Экспериментирование	6.Творческие игры

Система музыкального воспитания в детском саду

Музыка в детском саду

Фронтальные музыкальные занятия

Праздни ки и развлечения

Музыка на других занятиях

Индивидуальные музыкальные занятия

- комплексные; - тематические; - традиционные;

Игровая музыкальная деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей

- творческие занятия; -развитие слуха и голоса; Упражнения в освоении танцевальных движений

- театрализованные музыкальные игры; - музыкально-дидактические игры - игры с пением - ритмические игры

- театрализованная деятельность; - оркестры; - ансамбли;

Работа с детьми: Слушание Пение Песенное творчество Музыкально-ритмические движения Музыкально-игровое и танцевальное творчество Игра на детских инструментах

Раздел 4

Способы систематической фиксации

динамики детского развития

( по комплексной Программе воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , )

Оценка результатов развития дошкольников строится на основе оказателей развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по пяти направлениям развития:

Ø  Познавательное развитие

Ø  Социальное развитие

Ø  Развитие речи

Ø  Физическое развитие

Ø  Эстетическое развитие

Так же оценивается готовность детей к школе ( карта развития ребёнка – дошкольника).

Диагностика детей по основным направлениям программы проводится дважды в год (сентябрь, май), в январе по потребности можно проводить срез знаний.

Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится дважды в учебном году ( в октябре – промежуточное тестирование, в марте – окончательное тестирование и заполнение «Карты развития ребёнка – дошкольника»

№ п/п	Направления развития	Диагностические методики	Ответственные	Сроки
1.	Познавательное развитие	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , ,	Воспитатели групп	Сентябрь Май (январь)
		Ерофеева уровня математического развития детей (ст. дошкольники)	Воспитатели групп	Сентябрь Май (январь)
		Диагностика памяти	Педагог - психолог	Октябрь – ноябрь Апрель-май
		Венгер умственного развития дошкольников	Педагог - психолог	Октябрь – ноябрь Апрель-май
2.	Социальное развитие	Критерии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , ,	Воспитатели групп	Сентябрь Май (январь)
		Банкова психосоциальной зрелости	Педагог - психолог	Октябрь Март (Январь)
		Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста	Педагог - психолог
3.	Речь и речевое развитие	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , ,	Воспитатели групп	Октябрь Март (Январь)
		Диагностика речевого развития	Воспитатели групп	Октябрь Март(Январь)
4.	Физическое развитие и здоровье	Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , ,	Воспитатели групп	Октябрь Март (Январь)
		Оценка уровня физической подготовленности детей	Инструктор по физической культуре	Октябрь Март(Январь)
5.	Эстетическое развитие	Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , ,	Воспитатели групп	Октябрь Март (Январь)
		Казакова дошкольников	Воспитатели групп	Октябрь Март(Январь)
		Готовность детей к музыкальным занятиям в школе	Музыкальный руководитель	Октябрь Март (Январь)
6.	Готовность детей к обучению в школе	Методика обследования детей согласно требованиям педаога - психолога	Педагог - психолог	Апрель-май

Формы взаимодействия с родителями в МДОУ «Детский саду № 000»

Принципы работы с родителями	Методы изучения семьи
Целенаправленность, систематичность, плановость. Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектовой специфики каждой семьи. Возрастной характер работы с родителями. Доброжелательность, открытость	Анкетирование. Тестирование Наблюдение за ребенком, беседы Посещение семьи ребенком Обследование семьи с помощью проектных методик Беседа с родителями

Формы работы с родителями

Общие, групповые, индивидуальные	Педагогические консультации, беседы, семинары, тренинги, конференции, информационные бюллетени, общие и групповые собрания, «круглый стол», педсоветы с участием родителей.	Совместное проведение занятий, досугов, развлечений, праздников, смотров и выставок.
Клубы по интересам : традиции семьи, молодая семья, профессиональные интересы	Участие родителей в методических мероприятиях: изготовление костюмов, организация видеосъемки
Дни открытых дверей, презентация дошкольного учреждения, группы.	Педагогическая гостиная, «Университет педагогических знаний», «Школа молодой мамы»

Предметно – развивающая среда МДОУ «Детского сада № 000»

№	Вид помещения, его использование	Оснащение кабинета
1	Групповые комнаты ( 3 ) Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе	Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок изо деятельности Уголок музыкального воспитания Уголок физкультурно-спортивный Уголок безопасности Уголок ряженья, уединения Игровая мебель Атрибуты для сюжетно – ролевых игр Уголок природы Конструкторы различных видов Настольно – печатные игры, лото, мозаики, пазлы, вкладыши, головоломки, шнуровки Развивающие игры Различные виды театров
2	Спальное помещение (4шт) Дневной сон Игровая деятельность Гимнастика после сна	Спальная мебель Шкафы для пособий Спортивный инвентарь для побудки Театры, ширма
3	Раздевальная комната Информационно – просветительская работа с родителями	Информационный уголок Выставки детского рисунка, поделок Наглядно –информационный материал для родителей Физкультурный уголок Детские шкафчики для раздевания
4	Кабинет заведующей Осуществление методической помощи педагогам Организация консультаций, семинаров, педагогических советов Выставка дидактических материалов для организации работы с детьми по разным направлениям Наглядная стендовая информация для педагогов	Библиотека педагогической и методической литературы Библиотека периодических изделий Материалы семинаров, семинаров-практикумов Опыт работы педагогов Педагогические проекты Иллюстрированный материал Документация Стол, стулья, шкафы, компьютер
8	Музыкальный зал Занятия по музыкально-ритмической деятельности Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения Театрализованные представления Праздники, утренники Производственные собрания Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	Сборники нот, методическая литература, журнал «Музыкальный руководитель» Шкаф-полка для пособий, игрушек, атрибутов Музыкальный центр Пианино Телевизор, ДВД-плеер Детские музыкальные инструменты Аудио - и видеодиски с музыкальными произведениями Различные виды театров Ширма Детские костюмы Детские стульчики
9	Физкультурный зал Утренняя гимнастика Физкультурные занятия Развлечения, праздники Спортивные досуги Коррегирующие занятия на профилактику плоскостопия и нарушения осанки Консультативная работа с родителями и воспитателями	Гимнастические скамейки Спортивное оборудование для выполнения основных видов движения Атрибуты для обще развивающих упражнений Мячи разного вида Спортивные игры

Портрет будущего первоклассника

1. Социальное развитие

Ребёнок спокойно идёт на контакт со взрослыми и сверстниками. Общается со сверстниками, знает правила общения. Управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен. Хорошо адаптируется к новой обстановке. Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого. Не избегает общения.

2. Организация деятельности

Может планировать свою деятельность. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт конкретных указаний. Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание. Не отказывается от заданий.

3. Речевое развитие

Ребёнок правильно произносит звуки родного языка. Может выделить звук в начале, середине и конце слова. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой. Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).

4. Развитие движений и пространственная ориентация

Ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается. В сохранении равновесия движения координированы и ловки. Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо). Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями. Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат, треугольник).

5. Зрительно – пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.

Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их характерные признаки. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам. Различает расположение фигур (над-под, на-за, перед-возле, сверху-снизу и т. п.). Срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов и элементов. Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и элементов. Находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

6. Личностное развитие

Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и со взрослыми. Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения со взрослыми, и со сверстниками. Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нужно присутствия взрослого. Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат. 5. Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т. п. Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею…)

7. Здоровье

Ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год). Не подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям. Спокоен, усидчив, нераздражителен. Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, нет ночного недержания мочи). Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества). В поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание, моргание). В речи нет выраженных задержек в развитии.

8. Развитие внимания и памяти

Ребёнок удерживает внимание в течении 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность ему не интересна (или трудна). Для концентрации внимания в течении 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации. Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители. Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении. Правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами. Может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их. После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.