Образовательная программа МДОУ Детского сада № 000 (стр. 1 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МДОУ Детского сада № 000

Пояснительная записка к образовательной программе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детского сада» № 000

Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно – воспитательного процесса.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения – определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ.

Она должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка – физическое, социально – нравственное, художественно - эстетическое, интеллектуальное – во взаимосвязи. Образовательная программа должна охватывать все основные моменты жизнедеятельности детей, а не только образование, с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Программа опирается на научные принципы ее построения.

Научные принципы построения Образовательной программы

МДОУ детский сад № 000

·  Гуманизации

·  Дифференциации и индивидуализации

·  Развивающий характер

·  Непрерывность образования

·  Инновационность

·  Системность

·  Управляемость реализацией (предполагает постоянное ее регулирование и коррекцию на основе мониторинга воспитательно-образовательного процесса)

Разделы Образовательной программы:

1.  Цели и задачи МДОУ «Детский сад № 000» , сформулированные на основе анализа результативности работы педагогического коллектива по воспитанию, обучению и развитию дошкольников.

2.  Выбор и комплексирование программ дошкольного образования, применяемых в воспитательно-образовательном процессе.

3.  Проектирование воспитательно-образовательного процесса в МДОУ «Детский сад № 000» .

4.  Определение способов систематической фиксации динамики детского развития.

5.  Условия реализации Образовательной программы.

Раздел 1

Цели МДОУ «Детский сад» № 000 :

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду (под ред. , , Москва, Мозаика – Синтез 2005), педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Задачи:

·  Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;

·  Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития;

·  Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям

·  Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.

·  Повышение профессионального мастерства педагогов.

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение осуществляется на занятиях:

Содержанием занятий являются:

·  Ознакомление с явлениями природы и общественной жизни;

·  Развитие речи, формирование культуры общения и нахождения способов разрешения проблем;

·  Физическое развитие;

·  Ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной, изобразительной и театральной культуры, овладение элементами вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельности;

·  Детское экспериментирование;

Основные программные направления развития ребенка.

1.Физическое развитие.

Ø  Охранять и укреплять здоровье ребенка, поддерживать у него бодрое, жизнерадостное настроение

Ø  Формировать представления о здоровом образе жизни

Ø  Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии

Ø  Совершенствовать двигательные навыки, все функции детского организма

Ø  Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании

Ø  Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости»

Ø  Формировать представления о своем теле

Ø  Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности

Ø  Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности

Ø  Формировать основы физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях

2.Социальное развитие.

Ø  Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций

Ø  Ознакомление с культурными ценностями России и других стран

Ø  Формирование интереса к ознакомлению с родным городом , его географией, историей и культурой

Ø  Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности

Ø  Развитие речи и форм речевого общения

3.Познавательное развитие.

Ø  Формировать умение выбирать необходимую информацию

Ø  Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности

Ø  Развивать способность видеть общее в едином

Ø  Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира

Ø  Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы

Ø  Познакомить детей с особенностями труда в природе

Ø  Формировать культуру быта

Ø  Формировать представления о связях между явлениями и предметами

Ø  Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека

Ø  Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины

Ø  Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи

Ø  Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения

Ø  Формировать элементарные математические представления

Ø  Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала

4.Художественно-эстетическое развитие.

Ø  Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства

Ø  Приобщать детей к высокохудожественной литературе

Ø  Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные)

Ø  Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности

Ø  Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности

5. Коррекционно-развивающая работа.

Ø  Развитие и систематизация лексико – грамматических средств языка;

Ø  Развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи;

Ø  Совершенствование произносительной стороны речи;

Ø  Формировать готовность к овладению элементарными навыками письма и чтения;

Ø  Выявлять, своевременно предупреждать и преодолевать недостатки в речевом развитии дошкольников

Ø  Предупреждать нарушения устной речи

Ø  Развивать у детей произвольное внимание к звуковой стороне речи

Ø  Воспитывать стремление детей преодолевать недостатки речи, сохранять эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде

6. Коррекционно – психологическая работа

Ø  Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, обеспечение гармоничного развития в условиях ДОУ

Ø  Изучать индивидуальные особенности развития детей каждого возрастного этапа в течение года на основе соответствующих диагностических методик.

Ø  Добиться коррекции психических процессов и личностного развития, осуществляя индивидуальный подход к каждому ребёнку

Ø  Способствовать расширению кругозора, формированию социально – психологической культуры родителей и педагогов

Ø  Осуществлять психологическое сопровождение детей 6-7 лет по подготовке к школе, через коррекционно – развивающие занятия, мониторинг развития.

Раздел 2

Выбор и комплексирование программ воспитания,

образования и развития детей дошкольного возраста

Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
1.Физическое воспитание: Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; Приучать детей сознательно и бережно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; Способствовать повышению уровня двигательных движений, освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр; Воспитывать физические качества, формировать навыки личной гигиены; Знакомить дошкольников с элементарными правилами безопасного поведения; Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, формировать интерес и любовь к спорту	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г.	- Я. Методика физического воспитания. – М.:Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005 г. - Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 г. - Программа «Из детства в отрочество», «С физкультурой в ногу, из детского сада в школу», – М. Пр.,1999г. - Ю. Быть здоровыми хотим. – ТЦ Сфера 2004г. - Общеразвивающие упражнения в детском саду. - М.: Пр. 1990г. - . Расту здоровым. - М. 1997г. - Спортивные игры и упражнения в детском саду. - М.: Пр. 1992г.
2.Социально-нравственное воспитание: Вызывать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям, способствовать развитию социальных эмоций и чувств; Формировать навыки культуры общения и разрешения проблемных ситуаций; Развивать гуманные чувства, формировать этические представления; Знакомить с культурными ценностями России и других стран, приобщать к истокам русской народной культуры; Формировать интерес к ознакомлению с родным городом (селом), его географией, историей и культурой; Формировать качества социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, формировать первоосновы правового сознания; Развивать речь и формы речевого общения.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г.	- А Я – человек. Мой мир. –М.: Линка – Пресс, 2000г. - Маханева М., Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – С – П., 1998г. - «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью» М., 2001г.
3.Развитие речи и речевого общения детей: Развивать лексическую сторону речи (обогащать и активизировать словарный запас детей); Развивать связную речь детей (умение строить диалог с использованием разнообразных языковых средств в соответствии с ситуацией, развивать связную монологическую речь; Формировать грамматический строй речи (учить изменять слова по родам, числам, падежам, создавать новые слова на базе других с помощью специальных средств, учить сочетать порядок следования слов, строить простые и сложные предложения); Развивать звуковую культуру речи дошкольников: четкую дикцию и артикуляцию, совершенствовать фонематический звук и четкое произношение всех звуков, учить правильно пользоваться интонацией, темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации; Развивать способность детей к речевому творчеству; Развивать образную речь дошкольников, воспитывать культуру речевого общения (богатство, точность, выразительность); Подготовить детей к освоению основ грамоты.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г.	- Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду – М. ТЦ «Сфера», 2002г. - С. Развитие речи и творчества дошкольников, М. 2002 - , Знакомим дошкольников с литературой – ТЦ «Сфера», М.2008г. - В. От звука к букве, Тольятти 1996г. - В Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста», М. 2005г. - «Подготовка к обучению грамоте в д/с», Самара 1993г. - «Подготовка к обучению чтению в д/с» 2 часть, Самара 1993г
4.Умственное воспитание: ·  Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух); ·  Знакомить с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.), ·  Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, брат и т. д.); ·  Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (магазин, аптека, школа), о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека, о явлениях общественной жизни; ·  Формировать первоначальные представления о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе; ·  Формировать начал экологической культуры, экологические представления, ценностную основу отношения к окружающему миру. ·  Формировать ключевые компетентности: умение выбирать необходимую информацию, умение обобщать способы и средства своей деятельности др. ·  Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира; ·  Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи; ·  Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения; ·  Формировать элементарные математические представления; ·  Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г.	- Юный эколог – МОРФ М.2004г. -СтеркинаР. Б. Основы безопасности жизнедеятельности. –М. «Пр», 2000г. -  - «ФЭМП у дошкольников в Д/У» Т. И. Иванова С. 1992г. -  «Математика в д/с» В. Новикова, М. 2004г. -  «Игралочка» , М.2001г. -  «Математика для дошкольников 3-4, 4-5, 5-6 лет» из цикла «Математические ступеньки» Е. В. 2002г. Учебно-игровые занятия, индивидуальные тетради; -  «Воспитание сенсорной культуры ребенка» , М. 1991г. - Рукотворный мир - М., 2000г.
5.Художественно-эстетическое воспитание: ·  Развивать интерес к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно – прикладное искусство, музыка, архитектура и др.), формировать первые представления о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его; ·  Формировать художественно - образные представления и мышление, эмоционально-чувственное отношение к предметам явлениям действительности, воспитывать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость на прекрасное; ·  Развивать творческие способности в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной деятельности и др.; ·  Обучать основам создания художественных образов, формировать практические навыки работы в различных видах художественной деятельности; ·  Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в художественных образах решение творческих задач; ·  Приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства; ·  Воспитывать певческую культуру дошкольников, приобщать к нравственным идеалам через хоровое пение, учить детей художественно-выразительному исполнению песен через овладение вокально-хоровыми навыками; ·  Развивать творческие основы детей через ритмопластику, психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г.	- Музыкальные шедевры – М. «Владос», 2000г. - «Ожидание чуда» Л. Гераскина, М. 2003г. - М. 1991г.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду – М.: Пр., 1991г. - Занятия аппликацией в детском саду – М.: Пр., 1988г. -  «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством» М. 2003г. -  «Детское художественное творчество» , М. 2005 г. -  «Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством» , М. 2005г. .

Раздел 3

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

В МДОУ «Детский сад № 000»

1. Организация учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после дневного сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательное развитие	Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа
3.	Социально-нравственное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры
4.	Художественно - эстетическое	Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу (на участке)	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) Специальные виды закаливания Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Занятия по валеологии Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после дневного сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений
2.	Познавательное развитие	Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Занятия Развивающие игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа
3.	Социально-нравственное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе Эстетика быта Тематические досуги в игровой форме Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры
4.	Художественно-эстетическое	Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение музеев	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа
6.	Коррекционно - психологическое	Индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом

РЕЖИМ ДНЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
ПРИЕМ, ОСМОТР, ИГРЫ, УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА	7.00 – 8.20
ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК	8.20 – 8.55
ИГРЫ, ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЯМ	8.55 – 9.20
ЗАНЯТИЯ	9.20 – 10.00
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА	10.00 – 12.00
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ	12.00 – 12.20
ОБЕД	12.20 – 13.00
СОН	13.00 – 15.10
ПОСТЕПЕННЫЙ ПОДЪЕМ, ВОЗДУШНЫЕ,
ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ, ПОДГОТОВКА К ПОЛДНИКУ	15.10 – 15.40
ПОЛДНИК	15.40 – 16.00
ИГРЫ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	16.00 – 16.30
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА	16.30 – 18.00
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ПОДГОТОВКА К УЖИНУ	18.00 – 18.20
УЖИН	18.20– 18.45
ИГРЫ, УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ	18.45 – 19.00

РЕЖИМ ДНЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
ПРИЕМ, ОСМОТР, ИГРЫ, УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА	7.00 – 8.25
ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК	8.25 – 8.55
ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЯМ, ЗАНЯТИЯ	8.55 – 9.50
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА (наблюдение, труд, игры) 9.50 – 11.50
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ	11.50 – 12.15
ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ, ОБЕД	12.15 – 12.50
ПОДГОТОВКА К СНУ, ДНЕВНОЙ СОН	12.50 – 15.00
ПОСТЕПЕННЫЙ ПОДЪЕМ, ВОЗДУШНЫЕ,
ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ, ИГРЫ	15.00 – 15.25
ПОЛДНИК	15.25 – 15.50
ИГРЫ, ТРУД, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	15.50 – 16.30
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА	16.30 – 17.50
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ	17.50 – 18.15
ПОДГОТОВКА К УЖИНУ, УЖИН	18.15 – 18.45
ИГРЫ, УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ	18.45 – 19.00

РЕЖИМ ДНЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ПРИЕМ, ОСМОТР, ИГРЫ, ДЕЖУРСТВО, УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА	7.00 – 8.30
ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК	8.30 – 8.55
ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЯМ, ЗАНЯТИЯ	8.55 – 10.50
ИГРЫ, ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА (игры, наблюдения, труд)	10.00 – 12.00
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ	12.25 – 12.40
ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ, ОБЕД	12.40 – 13.10
ПОДГОТОВКА КО СНУ, ДНЕВНОЙ СОН	13.10 – 15.00
ПОСТЕПЕННЫЙ ПОДЪЕМ, ВОЗДУШНЫЕ, ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУР	15.00– 15.25
ПОДГОТОВКА к ПОЛДНИКУ, ПОЛДНИК	15.25– 15.40
ИГРЫ, ТРУД	15.40 – 16.20
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА	16.20 – 18.00
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ	18.00 – 18.20
ПОДГОТОВКА К УЖИНУ, УЖИН	18.20– 18.45
ИГРЫ, УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ	18.45 – 19.00