Образовательная программа (стр. 1 )

Принята педагогическим советом школы Протокол № ____

«Утверждаю Директор _______ Приказ № _____ от « » ___2013

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

Никольская средняя общеобразовательная школа

Никольск 2013г

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА …………………………………………………….……..…3

2.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ …………………………………………………....7

3.  СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ …………….38

II.  Содержательный раздел

1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ……47

2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………………………………………...59

3. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ….……80

4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ………………………………………………………….91

5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ …………………..………………..……….97

III. Организационный раздел

1. УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………..101

2. План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………….….105

3.СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ………………………………………………………………………………...107

Приложения

Приложение 1. Примерные листы достижений образовательных результатов……………….128

Приложение 2. Положение о Портфолио учащегося начальной школы………………………129

Приложение 3. Рекомендуемые диагностические методики……………………………………133

Приложение 4. Планируемые результаты сформированности УУД…………..…………….…135

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом Никольской средней общеобразовательной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения (муниципальное бюджетное) и вида (средняя общеобразовательная), а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

При разработке программы учитывались особенности УМК «Школа России», реализующие фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования. Программа разработана на основе следующих документов:

-  Закон РФ «Об образовании»

-  Приказ № 000 от 6.10.2009 Министерство образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-  Приказ № 000от 01.01.2001 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009»;

-  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ]. — 2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).

В процессе работы над программой была проанализирована деятельность образовательного учреждения, учебно-методические комплекты, используемые в школе.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Никольская СОШ является обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели идёт путём решения следующих основных задач:

-формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, укрепление здоровья школьников;

-обеспечение преемственности дошкольного начального общего и основного общего образования;

-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-обеспечение доступности получения качественного начального общего образования.

Права и обязанности ОУ и родителей (законных представителей) детей с ОВЗ и инвалидов в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

В основе реализации основной образовательной программы Никольской СОШ лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:

● воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

● переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

● ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

● признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

● учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

● обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

● разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Никольская средняя общеобразовательная школа.

Единство этих программ образует завершенную систему, предназначенную удовлетворить потребности:

·  учащихся – в; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  родителей – в потребности выбора программ внеурочной деятельности, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение младших школьников на основе усвоения традиций и ценностей культуры, в социальной адаптации;

·  общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;

Общие подходы к организации внеурочной деятельности учитывают особенности развития детей, их индивидуальные потребности и способности. Основным принципом организации внеурочной деятельности является преемственность урочной и внеурочной деятельности, а элементом преемственности является универсальное учебное действие, как ключевой результат освоения ООП НОО.

В соответствии с требованиями ФГОС образовательная программа основана на принципах:

-  Демократизация образования и, прежде всего на уровне обучения. Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся.

-  Дифференциация и индивидуализация обучения, обеспечивающая развитие ученика в соответствии со своими склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через внешнюю и внутреннюю дифференциацию, а также через разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

-  Развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития, ориентацию на достижение цели и основного результата образования − развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

-  Непрерывность образования предполагает связь всех ступеней образования в школе и подготовки учащихся к продолжению образования после ее окончания.

-  Инновационность образования реализуется переходом к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся.

Сроки реализации программы: гг.

Характеристика образовательной среды школы

Школа функционирует с 1935 года. В 1970 году введено в эксплуатацию новое типовое здание. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Никольская средняя общеобразовательная школа создана в 1989г на базе основной школы; Школа создана в целях организации обучения, воспитания и развития учащихся, зарегистрировано как юридическое лицо 18 декабря 2002; Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 000 Серия А от 23 мая 2011; Свидетельство о Государственной аккредитации № ОП 019333 от 21 апреля 2011года, действительно по 08 июня 2014 года) действует в соответствии с Уставом МКОУ Никольская СОШ (принят общим собранием трудового коллектива протокол №2 от 15.г, утвержден администрацией Абанского района постановление от 01.01.2001г).

Образовательная среда школы представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

Характеристика условий:

Муниципальное общеобразовательное учреждение Никольская средняя общеобразовательная школа – малочисленная, малокомплектная школа, расположена на территории Никольского сельского поселения Абанского района, в 13 км от районного центра. Все обучающиеся проживают на территории 4 –х деревень: Никольск, Троицк, Матвеевка и Алексеевка; осуществляется их ежедневный подвоз в школу.

В школе 10 классов-комплектов, в начальной школе сдвоены классы 1 и 3, 2 и 4; работают группа продленного дня для подвозимых детей, две группы предшкольного образования (4-5 лет и 6 - 7 лет) в Никольской СОШ и при Алексеевском СДК – 1 разновозрастная группа (4-7 лет)..

Школа работает в одну смену. Всего в школе обучается 51 учащихся. Из 19 педагогов, работающих в школе, 63% имеют высшее образование, 2 педагога обучается в ВУЗах, 63% учителей имеют первую и вторую квалификационные категории.

В начальной школе обучается – 15 учеников в общеобразовательных классах и 1 ребёнок - инвалид обучается на дому. В общеобразовательные классы интегрированы: 1 ребёнок - VIII вида обучения и 3 детей VII вида обучения, которые занимаются по отдельным специальным коррекционным программам. Учителей начальных классов в школе – двое. Оба учителя имеют соответствующее профессиональное образование. Средний педагогический стаж составляет - 23 года. Специфика кадров учителей начальной школы определяется достаточным уровнем профессионализма, ориентацией на успех в профессиональной деятельности владеют современными образовательными технологиями КУЗ, применяют методики КСО в разновозрастных группах. Педагоги начальной школы имеют успешный опыт работы в системе УМК «Школа России», а с учебного года в 1 классе будет вводиться программа «Школа 2100».

Для реализации ООП начального образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:

Специалисты	Функции	Кол-во специалистов в начальной школе	Квалификация
Учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	2	первая -2
Классный руководитель	Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса	2	первая -2
Психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями	0,2 ставки	молод специалист
Социальный педагог	Проводит профилактическую и коррекционную работу с обучающимися и их семьями	1	молод специалист
Педагог-организатор	Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время	1	первая
Библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности обучающихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	0,5 ставки	2 категория
Педагог дополнительного образования	Обеспечивает реализацию внеурочной деятельности обучающихся	3	2-первая 2 – без категории
Учитель-предметник	Иностранный язык Физическая культура Музыка	3	2-первая 1 – без категории
Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	0,5 ставки заместитель директора по УВР	Административно-управленческая квалификация
Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья	Обслуживает фельдшер Никольского ФАПа	Высшая категория

Специфика контингента обучающихся определяется тем, что практически дети проходят подготовку через группу предшкольного образования при школе. Дети имеют начальный уровень сформированности УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом; понимают условные изображения в любых учебных предметах; произвольно регулировать свое поведение и деятельность; организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем. Основная образовательная программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Материально-техническая база ОУ:

Для организации учебного процесса оборудованы 1 компьютерный класс 1 мультимедийный класс, в которых имеются компьютеры, проектор, интерактивная доска; школа подключена к сети Интернет, есть локальная связь. Для применения ИКТ в учебном процессе в школе имеется 6 компьютеров. Кроме того, в кабинетах начальных классов оборудованы 2 интерактивные доски и есть 2 проектора, 2 ноутбука и многофункциональный принтер

Э электронный микроскоп, 2 планшета. Есть возможность на уроках демонстрировать учебные фильмы, есть специальные программы электронные по всем предметам 1-4 классов к каждому уроку.

Для организации питания имеется столовая 46,4 кв. м., обеденный зал рассчитан на 36 посадочных мест.

Для занятий физической культурой и спортом есть спортивный зал.

Около здания школы оборудованы спортивная и игровая площадки.

В спортивном зале имеются скакалки, обручи, мячи волейбольные, мячи баскетбольные, шведская стенка.

Для специальных коррекционных занятий имеются кабинет психолога, социального педагога.

Все участники образовательного процесса (обучающиеся, педагогические работники) являются пользователями школьной библиотеки.

Учащиеся начальной школы обеспечены учебниками на 100%, приобретают только рабочие тетради.

Справочно-библиографический аппарат существует, как на традиционных, так и на электронных носителях.

Материально – технические ресурсы библиотеки: компьютер, принтер, ксерокс.

Кроме того в здании школы расположена сельская библиотека с читальным залом, её в течение дня можно свободно посещать и проводить там библиотечные уроки.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке Системно-деятельностный подход к результатам образования младших школьников предполагает представление всего комплекса результатов через учебные действия школьников. В конкретизированном виде они представлены во всех программах ООП НОО.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями (познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета) овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

-  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;

-  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

-  выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, представлены в каждой из программ и описывают основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражают такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они представляют уровень освоения опорного учебного материала большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Опорная система знаний представляет собой систему таких знаний и учебных действий, которая принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки или портфолио) так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программ отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, должны включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

-  междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

-  программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

•личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

•метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

•предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Планируемые результаты междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»

(личностные и метапредметные результаты)

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Личностные универсальные учебные действия

Целевые установки требований результатов в соответствии с ФГОС	Личностные результаты
Самоопределение
У выпускника будут сформированы	Выпускник получит возможность для формирования
Формирование основ гражданской идентичности	1. Внутренняя мотивация на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. 2. Проявление эмоционально-положительных отношений и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям.	Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
Формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно - преобразующей деятельности человека.	Знания о мире профессий, их социальной значимости и содержании.	Осознанных эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Развитие личной концепции и самооценки личности	Способность к адекватной позитивной осознанной самооценки.	Способность к положительной адекватной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.	1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». 2.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 3. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.	1.Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 2. Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. 3. Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. 4. Установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания, мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий.	1. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню. 2. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.	1. Морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. 2. Осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.	1. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. 2. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню. 3. Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. 4. Понимание чувств других людей и сопереживание им.	Осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия