Приложения (стр. 2 )

Сравнительный анализ результатов обследования сформированности речевых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с которыми проводилась дополнительная работа по развитию познавательно-речевой деятельности, показал, что по обследуемым направлениям наблюдается положительная динамика развития.

На начало исследования средний балл по всем обследуемым критериям по группе составлял --2.2--, что соответствует низкому уровню развития. Но критерий «выражение заинтересованности дошкольников речевыми играми» составляет –3—балла по группе, и является на среднем уровн обследования.

На конечном этапе обследования четверо воспитанников показали высокий уровень развития по всем параметрам. Тринадцать воспитанников на конечном этапе обследования показали средний уровень сформированности речевых навыков. У всех обследуемых детей ярко выражен интерес к игровой речевой деятельности. Из анализа результатов диагностического обследования видно, что работа, проведенная в данном направлении, дает положительную динамику речевого развития, а также развивает познавательные способности воспитанников и подтверждает, что игровая деятельность имеет важное значение в жизни ребенка. Считаю, что работу по формированию речи дошкольников посредством игровой деятельности, целесообразно продолжать далее, так как наглядно виден результат своего труда и непосредственный интерес детей к данной теме.

Графическое отображение анализа результатов речевого исследования детей на начало и конец проведения проектной деятельности.

Результат проектной деятельности:

ü  В конце работы по данному проекту дети старшего возраста научились, стали с желанием и интересом использовать в игровой деятельности речевые дидактические, словесные игры, пальчиковые разминки.

ü  Повысилось качество развития речи: развитие лексического словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи и речевого общения, произносительная сторона речи.

ü  Более развиты личностные качества воспитанников: дети стали более уверенными в своих силах, более артистичны и эмоциональны при декламации речевого или стихотворного материала.

ü  При помощи родителей была пополнена картотека словесных и пальчиковых (с опорой на зрительный образ) игр, картотека стихотворного материала, выполненной в эйдотехнике.

ü  Родителей воспитанников заинтересовала проблеме развития речи детей через игровую деятельность и игровые технологии, так же они получили полезную информацию по развитию познавательно – речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста в домашних условиях.

Закономерности

Мною установлены следующие закономерности:

ü  В группе, в которой ведется дополнительная работа по развитию познавательно-речевой деятельности с детьми и привлечением их родителей к сотрудничеству по данной проблеме, показатели обследования речи и психических процессов развития воспитанников имеют средний и высокий уровень.

ü  Родители воспитанников группы, более открыты для общения с педагогами, другими родителями, чувствуют себя не просто наблюдателями, а активными участниками процесса воспитания и развития детей. Активно принимают участие в тренинговых занятиях, совместных с детьми практикумах. Позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании и развитии детей.

ü  После проведенной работы по развитию детей посредством игр, игровых технологий облегчился процесс запоминания дошкольниками стихотворных произведений, появилась у детей уверенность в своих силах, умение организовать игровую деятельность, не используя атрибутов, умение взаимодействовать в коллективе сверстников, расширился лексико-грамматический строй речи, развилась эмоциональная сфера ребенка.

ü  Использование речевых игр, эйдотехники повлияло на улучшение внимания, памяти, выразительности речи, звукопроизношения у воспитанников. Появился интерес к ознакомлению с новыми художественными произведениями; составлению рифмовок; опираясь на схемы или рисунок.

ü  Значительно повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы, желанию сотрудничества с педагогами группы.

На сегодняшний день можно сказать, что в группе сложилась определенная система в работе с родителями. Родители стал понимать, что процесс развития ребенка будет проходить более динамично и результативно, малыш будет принимать в нем активное участие, только при условии наличия заинтересованности со стороны взрослых и самого ребенка. А интерес поможет создать и удержать на протяжении длительного времени игровая деятельность, в данном случае направленная на развитие познавательно - речевых навыков, и используемые игровые технологии мнемотехника и эйдотехника.

Используемая литература:

1.  Бардышева т. и. «Веселые ладошки», «Карапуз дидактика», Школа раннего развития, 200г.

2.  Из опыта организации просвещения родителей в условиях дошкольного учреждения. // Психолог в детском саду №4. 2004. Москва - Обнинск

3.  «Учимся по сказке», Игры –занятия с детьми дошкольного возраста, «Паритет», 2006г.

4.  «Артикуляционная гимнастика», Методические рекомендации по развитию речи, моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста, «Каро», 2004г.

5.  «Ребенок познает мир», Игровые занятия, «Учитель», 2008г.

6.  «Зарядка для пальчиков», «Литература», 2007г.

Приложения

1.  Приложение 1: Фотоматериал по проведению проектой деятельности.

Прдукты соместной деятельности по заучиванию стихотворного материала на осеннюю тематику воспитанников группы и их родителей с использованием игровой технологии ЭЙДОТЕХНИКИ.

2.  Анкеты для родителей.

3.  Консультации, советы для родителей воспитанников по проблеме речевого развития детей посредством словесных, дидактических игр и игровых технологий.

Приложение 1

Фотоматериал по проведению проектой деятельности.

Прдукты соместной деятельности по заучиванию стихотворного материала на осеннюю тематику воспитанников группы и их родителей с использованием игровой технологии - ЭЙДОТЕХНИКИ.

Наши мамы все умеют.

Песни петь и танцевать,

И стихи читать умеют, а еще и обыграть!

Наши мамы золотые мы стараемся для Вас.

Мы стихи Вам выбираем

Надо лишь нарисовать.

Вечерок мы вместе поиграем весело.

Кто-то будет красить,

Кто-то вырезать.

Ну, а завтра в группе всех будем удивлять!

Даром время не теряли,

Вместе все запоминали.

Про малинку, про банан,

Виноград, арбуз и грушу (что вчера учил Ильюша)

Чудо – Осень, просто - диво!

Столько вкусного нам подарила……

Стихотворение «Арбуз»

(заучивание с опрой на зрительный образ, созданный совместно ребенком и родителем в домашних условиях)

Арбуз

Круглый я и гладкий

Большой, тяжелый, сладкий

Мякоть моя красная –

Снадобье прекрасное.

Стихотворение «Дождь»

(заучивание с опрой на зрительный образ, созданный совместно ребенком и родителем в домашних условиях)

Дождь

Дождь льёт с самого утра,

Льет как будто из ведра

И как крупные цветы

Распускаются ЗОНТЫ

Стихотворение «Арбуз»

(заучивание с опрой на зрительный образ, созданный совместно ребенком и родителем в домашних условиях)

Арбуз

Посмотрите – ка, АРБУЗ

Вот забавный карапуз!

Сверху важный, гладкий,

А внизу – то сладкий!

Стихотворение «Груша»

(заучивание с опрой на зрительный образ, созданный совместно ребенком и родителем в домашних условиях)

Груша

Ай, да, груша! Что за диво!

И румяна, и красива!

Очень просит груша:

«Съешь меня, Ильюша»

Стихотворение «Абрикос»

(заучивание с опрой на зрительный образ, созданный совместно ребенком и родителем в домашних условиях)

АБРИКОС

Абрикос, абрикос!

Сколько, ты, на юге рос?

А до нас добрался,

В ротик к нам попался

Стихотворение «Осень»

(заучивание с опрой на зрительный образ, созданный совместно ребенком и родителем в домашних условиях)

Осень

Опустел скворечник,

Улетели птицы,

Листьям на деревьях

Тоже не сидится.

Целый день сегодня

Все летят, летят…….

Видно, тоже в Африку улететь хотят

Стихотворение «Скрюченная сказка»

(заучивание с опрой на зрительный образ, созданный совместно ребенком и родителем в домашних условиях)

Скрюченная сказка

А это мы – «Веселые черепашки»

С Осенью мы еще и так знакомились.

Мы старались: выбирали, рисовали, клеили, разучивали, рассказывали, гордились, радовались………

И скоро продолжим знакомиться с чем – то новым, нам опять помогут наши мамы

и «веселые картинки».

Пальчиковые игры в картинках

(творчество родителей и воспитанников группы)

“ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ”

Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать. Листья берёзы, листья рябины, Листья тополя, листья осины, Листики дуба мы соберём.

(загибать пальцы, начиная с большого) (сжимать и разжимать кулачки) (загибать пальчики, начиная с большого)

«Моя семья»

-Этот пальчик – дедушка, - Этот пальчик – бабушка, - Этот пальчик – папа, - Этот пальчик – мама, - Этот пальчик – я. - Вот и вся моя семья!!

Загибаем по донному пальчику. Пальчики все в кулачке, закрываем их другой ладошкой.

«Грибы»

«Пальчики»

«Белочка»

Сидит белка на тележке, Продаёт свои орешки; Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке косолапому, Заиньке усатому.

(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)

«Теремок»

Терем – теремок! Кто в тереме живет?.. - Мышка – норушка - Лягушка – квакушка - Зайчик – попрыгайчик - Лисичка – сестричка - Волчек – серый бочек - А я медведь косолапый!!!!!!!! -Пустите меня в теремок. Влез медведь на крышу и раздавил теремок. -

Загибаем по донному пальчику. Пальчики все в кулачке, закрываем их другой ладошкой.

«Белочка»

Сидит белка на тележке, Продаёт свои орешки; Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке косолапому, Заиньке усатому.

(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)

Новое узнаем вместе

Учимся играя

Приложение№2

Анкета для родителей
Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы, с помощью которых мы сможем спланировать и вести совместную с Вами работу по развитию Ваших детей через использование игровых приемов.

à  Как часто Вы читаете детям художественную литературу?

à  Читаете ли Вы стихотворные произведения детям?

à  Заучивает ли Ваш ребенок стихотворные произведения в домашних условиях?

à  Рассказывает ли Ваш ребенок стихотворения, заученные в детском саду?

à  Знакомы ли Вы с методами заучивания стихотворных произведений?

à  Как Вы считаете, что развивает процесс заучивания стихотворений?

à  Хотели бы вы получить информацию о продуктивном методе заучивания стихотворных произведений?

à  Видите ли вы результативность помощи педагогов в развитии детей при применении эйдотехники

Приложение№3

Советы родителям

1.  Используйте каждую свободную минуту для беседы с ребенком.

2.  Помните, что основные собеседники для ребенка в семье – мама, папа, бабушка, дедушка.

3.  Приобретайте репродукции художественных картин, альбомы, картинки, рассматривайте их с детьми.

4.  Как можно больше читайте детям художественных произведений (сказок, стихотворений, потешек, поговорок, пальчиковых игр…..)

5.  Предлагайте в игровой форме, т. е. с использованием приемов эйдотехники, запоминать стихотворные формы.

6.  Создавайте совместно с детьми рисунки-подсказки для запоминания текста.

Использование игровых технологий по заучиванию стихотворного материала с опорой на зрительный образ.

Чтобы метод использования эйдотехники хорошо работал, чтобы ассоциации прочно держались в памяти, полезно придерживаться следующих правил:

1.  Максимально четко увидеть, почувствовать образы, в которые переведена запоминаемая информация.

2.  Брать первую пришедшую в голову ассоциацию.

3.  Учитывать, что, чем меньше общего с действительностью в искусственно созданных ситуациях, тем запоминание будет лучше. Для этого можно:

- увеличивать или уменьшать размеры предметов;

- увеличивать их количество;

- менять местами функции предметов (например, при ассоциировании слов «тарелка» и «суп» можно представить пустую тарелку, плавающую в море супа. Просто «суп в тарелке» запомнится намного хуже)

- добиваться максимальной нелепости ситуаций.

4.  Образы в создаваемых картинках должны жить, двигаться, звучать. Они не должны быть статичными.

5.  Связываемые образы должны взаимодействовать друг с другом, производить совместное действие. Тогда они сцепятся надежнее.

6. Когда картинка готова, постарайтесь увидеть ее зрительно целиком и сконцентрировать на ней свое внимание хотя бы в течении  нескольких секунд.

Приложение

Конспект родительского собрании по теме:

«Использование игр по развитию речи у старших дошкольников»

Составитель:

,

воспитатель,

высшая квалификационная

категория

МДОУ «Детский сад №28 общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей»

« Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем... течет как гордая, величественная река - шумит, гремит - и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу... впадении и возвышении человеческого голоса!»

(русский историк и писатель).

«Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких: он беспределен и может, живой как жизнь, обогащается ежеминутно... язык, который сам по себе уже поэт.»

(русский писатель).

« Умение вести разговор - это талант»

Стендаль (французский писатель).

Предварительная работа: выставка дидактических игр по развитию речи, видео материал, игры для обыгрывания с родителями, различные виды театра для инсценировки придуманных родителями сюжетов.

1. Вступительное слово.

- Уважаемые родители, не секрет, что все вы мечтаете видеть своих детей не только здоровыми, но и успешными. Хочется, чтобы дети хорошо учились в школе, много знали, умели, что бы состоялись как личности. Многие родители учат детей читать, т. к. хочется, что бы в школу ребенок шел читающий, занятия по математике тоже не вызывают у вас сомнений, т. к. важно подготовить малыша к усвоению этой сложной науки. А развитие у детей речи? Хорошая, грамотная, связная, правильная, обогащенная... речь не менее, если не более всего остального, нужна ребенку. Без нее нельзя полноценно овладеть ни математикой, ни любым другим предметом.

Речь, - это то, почему, в первую очередь, судят о развитии ребенка, т. к. речь неразрывно связана с мышлением. Если дошкольник умеет хорошо говорить, это значит, что он достаточно свободно, для своего возраста ориентируется в окружающем мире, умеет думать (т. к. развита внутренняя речь), способен понятно выразить свою мысль и отстоять свою точку зрения, легко устанавливает контакты с другими детьми и взрослыми.

2. Просмотр видео материала (дети рассказывают о том, в какие игры они предпочитают играть дома самостоятельно и с родителями, какие книги им читают родители, поют ли колыбельные перед сном).

3. Обсуждение просмотренного материала.

- Из просмотренного материала мы видим, что победителями в играх и развлечениях дома выходят телевизор и компьютер. Ведь смотреть зрелище легче и интереснее, но от этого страдает и обедняется речь, ребенок не может рассказать связно и последовательно об увиденном, мысли его скачут, фразы неполные, неточные, многие дети с трудом подбирают слова, чтобы передать содержание текста или выразить свою мысль.

4. Речевое развитие в детском саду.

Мероприятия, которые проходили в детском саду, направленные на развитие речи детей.

Известно, что в течение года в детском саду проводится целый комплекс мероприятий, которые направлены на развитие речи детей:

-занятия

-беседы

-драматизации

-развлечения

-индивидуальная работа

-чтение художественной литературы

-загадывание загадок

-чтение и заучивание стихотворений, потешек, поговорок на различную тематику.

-игры

5.Игры по развитию речи с родителями. ИГРОТРЕННИНГ

- Наверное, все родители понимают, как важна для ребенка работа по развитию речевых навыков в семье, но как всегда не хватает времени или знаний организовать эту деятельность.

Сегодня я познакомлю вас с играми, на первый взгляд очень простыми, но в ходе этих игр с детьми будет развиваться речь, активизироваться словарь детей за счет прилагательных, глаголов, существительных... Эти игры не займут у вас очень много времени. В них можно играть, возвращаясь из детского сада домой, гуляя на улице или ожидая своей очереди в магазине. Давайте превратимся в наших детей и попробуем поиграть.

""

1. «Составь предложения, используя опорные слова».

Лена, лента, зеленая, купили.

Коля, Толя, сильнее.

Много, цветы, зеленый, луг. 2.«Подбери слова по образцу». Кошка - лакает, мяукает, облизывается, умывается, потягивается, прыгает, играет, царапает, кусается, бегает, прыгает, мурлычет.. (СОБАК А, КОРОВА, СВИНЬЯ, ЛОШАДЬ) 3.«Измени слова по образцу» . Сок из яблока - яблочный. Сок из груши, апельсина, смородины, персика, абрикоса, мандарина. Ананаса, сливы, фруктов. 4. «Скажи ласково». Шапка, панама, кепка, пилотка, бескозырка, шляпа, фуражка, берет, платок. 5.«Четвертый лишний». 6.«Кто что делает?». Подбери слова-действия. 7. «Дополни предложение». 8. «Подбери слова-признаки». 9.«Придумай слова во множественном числе». 10.«Подбери слова с противоположным значением». Крупный, круглый, чистый, тупой, гладкий, мягкий, длинный, толстый, красивый... 11.«Придумай слова с одинаковым значением». Бежать-гнать, нестись, двигаться.... 6. Просмотр видео материалов, где дети играют в аналогичные речевые игры. 7.Обсуждение просмотренного материала. 8.Вывод. Различные речевые недостатки приносят ребенку немало огорчений в дошкольном возрасте, а в школе трудностей становится еще больше. Многие родители считают подобные проблемы возрастными и полагают, что они исчезнут сами по себе. Однако это не так. Ребёнку нужна помощь взрослого. Поэтому, всегда можно обратиться к педагогу. У нас собран различный речевой материал, подобранный с учетом произносительных, возрастных способностей ребенка. Его можно использовать для общего развития речи, формирования звуковой культуры и правильной дикции у детей, а также для обогащения словарного запаса и овладения первыми навыками чтения. Только совместная работа педагогов и родителей поможет нашим детям в овладении правильной, грамотной, связной… речью.

9. Решение родительского собрания:

Продолжать совместную работу родителей и педагогов с детьми по формированию познавательно - речевых навыков посредством игровых технологий и игр речевой направленности.

Приложение№3

Анкета

Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы, с помощью которых мы сможем спланировать и вести совместную с Вами работу по развитию речи Ваших детей через игровую деятельность.

1. В какие игры вы играете дома с вашим ребенком?

А)сюжетно-ролевые Б) пальчиковые

В)словесные Г) настольные

2.  Какое участие Вы принимаете в игре ребенкаА)совместная игра

Б) частично включаетесь в игру ребенка В)не обращаете внимания на игровую деятельность ребенка

3.  Как Вы считаете, что развивает игра у ребенка?

4.  Как Вы считаете, с помощью, каких игр можно развивать речь ребенка?

-  Как Ваш ребенок использует речь в игре?

А)сопровождает действия речью?

Б) использует в игре прямую речь?

В)играет, молча, слушая Вас?

-  Как Вы считаете, развивается ли речь ребенка в игровой деятельности?

7. В какие игры Вы хотели бы научиться играть с Вашим ребенком?

Приложение

Консультации для родителей воспитанников.

О чем говорить с ребенком в семье.

Диалог или монолог?

Уважаемые родители! Умеет ли ваш ребенок отвечать на вопросы своих сверстников, взрослых, обращаться с вопросами к ним? Умеет ли логично и последовательно рассказывать про свою деятельность, увиденное, услышанное, пережитое? Как развита у вашего ребенка фантазия? Составляет ли он сам сказки, рассказы? Все эти речевые навыки будут ему необходимы в школе.

Устная речь человека существует в двух формах: диалогической и монологической.

Для диалога характерны короткие неполные предложения, реплики; их полному пониманию помогают мимика, жесты, интонация.

В устной разговорной речи собеседники выступают как рассказчики и слушатели.

Взрослый. Какое сейчас время года? Ребенок. Весна.

Взрослый. Какие птицы прилетают к нам весной?

Ребенок. Весной из теплых стран прилетают грачи, скворцы, ласточки.

С детства ребенку необходимо общаться с людьми, делиться своими мыслями и переживаниями с близкими, В семье эту потребность можно удовлетворить через индивидуальные разговоры и беседы. Разговор взрослых с ребенком имеет особое значение, так как влияет на его речевое и общее умственное развитие. Дети, с которыми родители много и вдумчиво беседуют, развиваются быстрее и говорят лучше, имеют правильную речь.

Взрослые в разговоре с ребенком выясняют, что интересует маленького человека, узнают про его досуг и друзей. Дети постепенно привыкают к таким разговорам и в дальнейшем уже сами рассказывают про свои желания и интересы, жизнь в садике; у них не будет секретов от родителей. Ребенок очень чуткий и ранимый: насмешка, обидное слово - и он замыкается в себе, ни с кем не делится своими радостями и огорчениями или же предпочитает иногда говорить с отдельными членами семьи (мамой, бабушкой).

Некоторые родители не разговаривают с ребенком на темы этикета и

правил поведения, так как считают, что он еще мал и ничего не понимает, Напротив, ребенок улавливает и анализирует каждое слово! Дети, с которыми не общаются, молча играющие в куклы, машинки и другие игрушки, развиваются медленнее и становятся молчаливыми, замкнутыми.

Темы для индивидуальных бесед очень разнообразны. С детьми младшего возраста нужно разговаривать о понятных, доступных и близких вещах. С детьми постарше можно обсуждать режим дня, игрушки, одежду и обувь и т. д. Тематика бесед для детей 5-6 лет значительно расширяется: космос, армия, транспорт, книжки и сказки.

Беседы должны проходить в непринужденной форме. Ребенок должен чувствовать, что взрослому интересно его слушать. Причем, рассказывая о своих дневных делах, он учится вспоминать, связывать предложения, В дальнейшем ребенок будет сам просить вас послушать про его дела.

Развитию диалогической речи способствует игра «Телефон». Можно использовать игрушечный телефон или воображаемый. Собеседником ребенка в этой игре выступает взрослый, который и предлагает тему диалога.

Наприме:, «Знакомство».

Ребенок. Добрый день, Татьяна Алексеевна.

Взрослый. Извините, с кем я разговариваю?

Ребенок. С вами разговаривает Оля.

Взрослый. Оля, мама дома?

Ребенок. Нет, мама еще не пришла с работы.

Диалогической речью дети овладевают примерно в 5 лет. На 6-ом году жизни ее уже недостаточно, и ребенок сам старается рассказывать сказки, передавать содержание просмотренных фильмов, т. е. пользуется монологической речью.

Монолог - речь одного человека, последовательное изложение мыслей, описание действий, связанность рассказа.

Большинство детей на конец дошкольного возраста овладевают связной речью, умеют последовательно описать увиденное, пересказать содержание сказки, рассказа, кино. Но у некоторых детей речь отрывиста, с длинными паузами. В ней преобладают слова-заменители, перечисление предметов или действий, жесты, мимика, не хватает слов

для передачи мыслей. До школы ребенок должен научиться описывать знакомый предмет со всеми его признаками, качествами, уметь сравнивать два-три предмета, самостоятельно рассказывать по картинке, по серии картинок, рассказывать увиденное, пережитое (как отдыхал, что видел в цирке, в лесу,,,), придумывать сказки на заданную тему.

Для описания нужно подобрать известные ребенку предметы, игрушки, картинки: мишутка, кукла, машинка, тарелка. Например: «Это кукла. Она пластмассовая. Куклу звать Аленкой. У Алены голубые глаза, белые волосы, красные щечки. Она улыбается. На ней платье красного цвета в белую полоску. На ногах белые носочки и коричневые туфли. На голове белый бант. С куклой дети играют, кладут ее спать, кормят, одевают».

Потом берется другой предмет. Взрослый напоминает, в какой последовательности следует рассказывать, спрашивая: «Как называется предмет?», «Из чего сделан?», «Для чего нужен?».

После 6 лет необходимо научить ребенка сравнивать и сопоставлять два, а потом и три предмета или картинки во вребмя их описания. Можно предложить такие группы предметов и картинок: огурец, помидор, морковь; кошка, собака и др. При этом рекомендуется помогать ребенку вопросами.

Ребенок старшего дошкольного возраста должен самостоятельно составлять загадки-описания о предметах. При этом инициатива принадлежит родителям. Вы предлагаете ребенку отгадать, какой предмет задумали, а затем просите его сделать то же: «Он деревянный, стоит посреди комнаты, имеет четыре ножки и квадратную доску. За ним обедают, пьют чай. Что это такое?» а теперь ты задумай любой предмет и все про него расскажи, а я буду отгадывать.

Можно предложить игру «Веселые путешественники». Ребенок представляет, что он летит на самолете, едет на поезде, плывет на теплоходе, идет пешком по стране: описывает воображаемые города, леса, горы, колхозные поля. Родители должны отгадать место «путешествия».

Как научить ребенка связному, последовательному рассказу по картинкам? Если в семье нет сюжетных картинок, помогут иллюстрации из художественных книг с рассказами и сказками. После приобретения новой книжки нужно сначала рассмотреть картинки. При просмотре спрашивать ребенка о том, что он видит. После просмотра следует составить рассказ по картинке.

Детям 6-7-летнего возраста необходимо предложить самостоятельно придумывать названия к иллюстрациям, а также составлять рассказы о том, что было до этого с героями, изображенными на картинке, и что будет потом (особенно про одного из героев или предмет) или рассказать от своего лица»

Еще до школы рекомендуется научить ребенка составлять рассказы, сказки. Самый легкий вид такого творчества - составление рассказов по трем-четырем опорным словам. Например, со словами «зима», «дети», «зимние развлечения». «Настала зима. Выпал пушистый снег. Дети тепло оделись и вышли на улицу. Мальчики катаются на конька и на лыжах, девочки - на санках с высокой горы. Вот вышли Аленка и Дима, в руках у них лопатки. Они лепят снежную бабу. Веселые зимние развлечения у детей».

Можно предложить составить рассказ, начатый родителем, например: «Мальчик был в лесу, пас стадо коров. Вдруг он услышал, что где-то близко заревел медведь...»

Любимым жанром детей являются сказки, содержание которых они с большим удовольствием пересказывают, по-своему перестраивая начало и конец. Начало сказки можете придумать вы, например: «В густом лесу жила зайчиха с маленьким зайчонком, который был непослушным. Ему хотелось все сразу узнать. Как-то вышел он погулять, а зайчиха и говорит: «Не ходи далеко, заблудишься». НЕ послушал зайчонок маму, увидел бабочку и побежал за ней в лес...»

Обогащение бытового словаря

В семье планируется, например, уборка: нужно навести порядок в серванте. Мама просит ребенка ей помочь. Протирая посуду, она спрашивает, как называется каждый предмет, и уточняет сама: «Это глубокая тарелка, фарфоровая, в ней подают первое блюдо - борщ, суп. Это мелкие тарелки, в них кладут второе - котлеты с гарниром, а это салатница - ее используют для салатов».

Следует попросить ребенка подать взрослому посуду и назвать то, что он подает.

Мама. Что мы поставили в сервант?

Ребенок (отвечает обобщающим словом). Посуду.

Если мама садится за швейную машинку, то тут же подзывает к себе ребенка: «Сегодня я буду шить тебе шерстяное платье. Посмотри, какая красивая шерстяная ткань. Теплое и красивое тебе выйдет платье. Ты поможешь мне кроить. Я буду резать ножницами, а ты подержишь ткань. А теперь я буду шить на машинке».

Таким же образом можно познакомить ребенка со звонком, холодильником, утюгом и т. д. Очень важно, чтобы ребенок слушал внимательно. Следует предложить ему самому что-нибудь сделать, например, закрутить шуруп или погладить платочек. Ребенку будет очень интересно. Выходя на прогулку, необходимо обратить внимание на деревья, траву, птиц; спросить, знает ли он, например, чем отличается береза от дуба; рассказать ему новое.

Гуляя по улице, полезно знакомить ребенка с машинами, светофорами, людьми. Важно: с раннего детства ребенок должен знать правила уличного движения.

Дидактические упражнения

Во время прогулок, одевания, раздевания, купания, на кухне во время приготовления еды можно проводить с ребенком дидактические упражнения.

Во время обеда, ужина использовать можно такие пословицы, как «кашу маслом не испортишь», «Дорога ложка к обеду», «Захочешь кушать - руку протянешь»,

Если ребенок выполняет поручения без желания, отказывается, следует сказать: «Без труда ничего и не сделаешь», «Поспешишь - людей насмешишь», «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда», «Что посеешь, то и пожнешь», «Лентяю все некогда». Выходные дни желательно проводить на природе, так как она открывает много возможностей для пополнения знаний и словаря дошкольника пословицами, например: «Много снега - много хлеба», «Зимой солнце светит, да не греет», «Осенняя муха больно кусает», «Без ветра и трава не шелестит», «Синица пищит, зиму вещает», «Летний день год кормит».

Для развития речи и обогащения словаря очень полезны загадки в виде вопроса или описательного предложения, но чаре всего в стихотворной форме. Ш можно загадывать, играя с ребенком, во время принятия пищи (про продукты питания).

«Белый камень в воде тает». (Сахар)

«В одной бочке два теста». (Яйцо)

«В воде растает, в воде любуется, а кинь в воду - испугается»; (Соль) «Без окон, без дверей, полна горница людей» (Огурец, тыква) Во время прогулки можно загадывать загадки про явления природы: «Сам не бежит, а стоять не велит». (Мороз) «Невидимка ходит по лесу, все деревья раздевает». (Осень)

Со старшими дошкольниками рекомендуется организовывать семейные вечера загадок и пословиц. Выигравший получает прш - книжку, конфетку, игрушку.

Родители должны следить за правильным употреблением слов, особенно близких по значению (шить, пришить, вышивать, зашивать), которые дети нередко путают, объяснять переносные значения («золотые руки», «каменное сердце»). Некоторые дети используют прилагательные, которые обозначают материал, заменяя их другими словами: вместо «деревянный» говорят «сделанный из дерева», вместо «шелковый» - «сшитый из шелка», вместо «шерстяной» - «связанный из шерсти».

В речи детей мало употребляемых слов-признаков. На вопрос «какая лиса?» ребенок должен ответить: «Рыжая, хитрая», «Какой помидор?» - «Красный, круглый».

Словами «хорошая», «красивая» дети характеризуют все, что им нравится. Взрослому необходимо их поправить: не «хорошая», а «интересная» книга, «высокое» дерево, а не «большое».

Приложение№5

ОТЗЫВ

на программу дополнительного образования

«Развитие речевой культуры детей старшего возраста через игровую деятельность и игровые технологии»,

составленную воспитателем высшей категории

МДОУ «Детский сад №28 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» Прохоровой Еленой Владимировной.

Программа дополнительного образования «Развитие речевой культуры детей старшего возраста через игровую деятельность и игровые технологии» представляет собой обобщённый многолетний опыт работы Прохоровой Елены Владимировны.

В течение пяти лет Елена Владимировна проводила большую работу по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Важность программы заключается в том, что она решает такие актуальные задачи, как совершенствование речевого развития детей через основной вид детской деятельности – игру, способствует социально-личностноу развитию, развитию познавательной активности детей.

Программу отличает доступное изложение материала по речевому развитию в игровой деятельности старших дошкольников.

Работа по направлениям данной программы: развитие лексического строя, грамматического строя речи, просодической стороны речи и фонематических представлений ведётся в соответствии с комплексно-тематическим планированием по развитию речи через игровую деятельность. Она содержит методические рекомендации, диагностический инструментарий.

Данная программа вызвала живой отклик и заинтересованность детей и родителей в использовании игр речевой направленности. Родители стали прямыми участниками образовательного процесса.

Теоретическая значимость программы заключается в том, что она позволяет грамотно сочетать образовательную и игровую деятельность, в рамках которой формируются коммуникативные навыки, связанные с развитием социальных навыков.

Практическая значимость программы состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы педагогами детских садов.

Программа была представленная на семинаре для педагогов детских садов Киришского района в апреле 2012 года и получила высокую оценку, была отмечена работа по сотрудничеству с родителями и высокие показатели развития речевой деятельности детей.

Заведующий МДОУ «Детский сад№28»

Заместитель заведующего по ВР

14.10.2013

МДОУ «Детский сад №28 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» Ленинградская обл., г. Кириши, пр. Ленина70-94 № 000 от «19» октября 2011г.

Справка – отзыв

по занятию по развитию речи во второй младшей группе с элементами эйдотехникни в заучивании стихотворений.

Занятие провела: воспитатель высшей квалификационной категории .

Заведующая МДОУ «Детский сад №28»

Использование педагогом новых форм в разучивании стихов с детьми показало хорошую результативность и качество. Обучение детей технике визуального запоминания образов, их смысловой анализ и преобразование в вербальное выражение этих «картинок», показывает, что использование наглядно - образного мышления в этом возрасте педагог использует очень продуктивно. Елена Владимировна прекрасно сама владеет всеми интонационными оттенками речи, великолепно сотрудничает с детским коллективом. Пособия, которые она использовала на занятии, были оформлены с помощью воспитанников. В итоге, даже самые пассивные дети смогли легко освоить новую технику запоминания стихов и с удовольствием их декламировали. Хочется пожелать педагогу и в дальнейшем использовать эйдотехнику в работе, совершенствовать и разнообразить наглядный материал, пополняя «Библиотечку» новыми пособиями.