Приложения (стр. 1 )

Приложения

1.  Приложение : Проект «Умные игры»; Фотоматериал по проведению проектой деятельности. Прдукты соместной деятельности по заучиванию стихотворного материала на осеннюю тематику воспитанников группы и их родителей с использованием игровой технологии ЭЙДОТЕХНИКИ.

2.  Приложение . Конспект родительского собрания по теме: «Использование игр по развитию речи у старших дошкольников».

3.  Приложение . Анкеты для родителей.

4.  Приложение . Консультации, советы для родителей воспитанников по проблеме речевого развития детей посредством словесных, дидактических игр и игровых технологий.

5.  Отзывы.

Проект по теме:

«Умные игры»

Для детей 5 лет

Тип проекта:

комплексный практико-ориентированный

Составитель:

воспитатель

МДОУ «Детский сад №28

общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей»

Высшая квалификационная категория

Вопрос полноценного развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста

По-прежнему остается актуальным

на сегодняшний день.

Наиболее эффективным средством

развития ребенка является

игровая деятельность,

в данном случае

использование игровых приемов

– эйдо - и - мнемо - техники;

пальчиковых, словесных игр.

Введение

По признанию специалистов всего мира возраст дошкольника – уникальный период в жизни человека. Ребенок интенсивно овладевает речью, общением, культурой человеческого мышления. При этом важно отметить, что умственное развитие связано с воспитанием ребенка и возникает исключительно, как говорят ученые, благодаря ранней социализации малыша, т. е. благодаря взаимодействию с социальным окружением. Душевная жизнь ребенка начинается очень рано, он копирует, отображает в действиях и словах, в эмоциональных проявлениях и поступках мир, в котором живет. Можно сказать, что мы «лепим» дитя по своему образу и подобию. Он будет таким, каким сделает его социальное окружение.

Вывод: взаимодействие педагогов и родителей, как духовно обогащенная окружающая действительность – главное условие всестороннего развития личности ребенка дошкольника.

Развитие памяти, внимания, речи, общих способностей детей – главная задача дошкольных учреждений. Нередко у детей дошкольного возраста наблюдается недоразвитие внимания, несовершенствование логического мышления, недостаточно развитая память, что оказывает влияние на речь ребенка, которая в результате характеризуется бедным активным словарем, невыразительностью и нечеткостью произносительной стороны речи.

Для совершенствования речи детей и преодоления ее недоразвития, для развития личностных качеств, я использую словесные речевые, дидактические игры, а также игровую технологию эйдотехнику с учетом возрастных особенностей детей.

Обучение рациональным приемам обработки информации, т. е. овладение приемами

Ø мнемотехники / искусственным приемам запоминания/

Ø эйдотехники /образного мышления/

позволит ребенку справиться с огромным потоком информации.

Эйдотехника – основа мнемотехники. 

Эйдотехника – искусство оперирования зрительными образами (от греческого eidos – «образ»)

Представленный в работе материал я использую на различных занятиях:

Ø  коммуникации

Ø  чтению художественной литературы

Ø  художественного творчества

Ø  познания

т. к. это позволяет более рационально усвоить предлагаемую детям информацию.

В ходе игровой деятельности у детей начинают вырабатываться навыки культуры умственного труда.

Ø  Применение приемов – эйдотехники, - мнемотехники;

Ø  Системность, увязывание любой информации – устанавливать связи, образовывать «зацепы»;

Ø  Осознание логики построения материала, поиск закономерностей.

Проводя работу по использованию игровой деятельности познавательно-речевой направленности и эйдотехники, реализовывалась цель: развитие психических процессов, развитие речевых навыков и социализации детей, через организацию работы по взаимодействию с родителями.

А так же была выдвинута рабочая гипотеза: совместная деятельность родителей и педагогов с использованием эйдотехники способствует более благоприятному речевому развитию, раскрывает эмоциональное состояние ребенка, развивает ассоциативное мышление, память, внимание…

Считаю, что взаимосвязь ДОУ и семьи, а так же повышение психолого - педагогических знаний у родителей дошкольников, является одним из важнейших условий полноценного развития личности ребенка.

В связи с этим в своей трудовой деятельности углубленно работаю по проблеме проведения консультативно-просветительской работы с семьями воспитанников. А так же, начиная с группы раннего возраста провожу совместные практикумы: ребенок-родитель-педагог, что, по-моему, мнению и как показывает практика предыдущих выпусков, особенно необходимо для улучшения детско-родительских отношений, пониманию родителями возрастных особенностей дошкольников и возникновению доверительных, партнерских отношений с сотрудниками детского сада, что очень важно для развития детей в период дошкольного возраста.

В результате проведенной работы, по данной теме подтвердилась выдвинутая гипотеза. Именно совместная игровая деятельность родителей и педагогов, а так же применение игровой технологии эйдотехники способствует более благоприятному речевому развитию, раскрывает личностные качества, эмоциональное состояние ребенка, развивает ассоциативное мышление, память, внимание…

Проблема: Внешний интерес детей и родителей к речевым играм.

Обоснование проблемы:

1.  Неумение детей 5 лет самостоятельно организовать игровую деятельность речевой направленности (пальчиковые, дидактические словесные игры), соблюдая правила и ход обучающих игр.

2.  Отсутствие заинтересованности в заучивании стихотворного материала.

3.  Недостаточность знаний родителей о структуре пальчиковых, словесных, дидактических игр, способах подачи их детям.

Проблемная ситуация: Как можно играть без игрушек?

Цель: Формирование у старших дошкольников и их родителей заинтересованность и умение играть в словесные, дидактические игры, а также использовать игровые технологии (эйдотехнику и мнемотехнику) для заучивания и запоминания художественного слова.

Задачи:

Ø  Научить воспитанников играть в словесные, дидактические игры, соблюдая правильность выполнения движений, правил хода игр, развивая интерес и желание активно участвовать в игровой деятельности, направленной на развитие речевых, познавательных, личностных качеств дошкольника.

Ø  Посредством игровой деятельности развивать и формировать речевые навыки у детей 5лет.

Ø  Познакомить родителей воспитанников с многообразием игр, развивающих познавательно-речевые навыки ребенка. Познакомить с структурой словесных, дидактических игр, игровых технологий, обучающими задачами, способами подачи детям.

Ø  Развивать творческий потенциал воспитанников и их родителей.

Реализация работы по использованию эйдотехники в развитии младших дошкольников через организацию работы по взаимодействию с родителями.

1.  Проведение анкетирования родителей по проблеме «развитие речи детей через игровую деятельность».

2.  Анализ анкетирования.

3.  Проведение обследования развития речи детей по параметрам: Лексико-грамматический строй речи, дикция, выразительность речи, умение запоминать стихотворный текст.

4.  Составление плана работы с детьми и родителями по данной проблеме.

5.  Проведение консультаций для родителей « Эйдотехника как один из приемов развития речи дошкольников».

6.  Создание альбома с стихотворным материалом.

7.  Создание картотеки словесно-речевых игр; картотеки пальчиковых игр.

8.  Проведение игры – практикума родители – дети – педагоги по теме «Учим с нами. Учим играя».

9.  Консультации в информационном уголке для родителей:

·  «Развиваемся играя»

·  «Как помочь ребенку развить связную речь»

·  «Читаем и обыгрываем стихи»

·  «Развиваем речь ребенка в домашних условиях»

·  «О чем говорить с ребенком в семье»

·  «Что такое эйдотехника»

10.  «Домашняя мастерская» изготовление картотеки рисунков с пальчиковыми играми, изготовление картотеки книжек –раскладушек для запоминания стихотворений.

11.  «Праздник правильной речи» с элементами речевых заданий, заданий, включающих использование навыков ручной умелости, заданий на быстрое запоминание стихотворных форм (физминуток, стихотворений коротких, пальчиковых игр, потешек…)

Предполагаемый результат

Работа по данной теме поможет:

§  Повысить качество развития речи, крупной и мелкой моторики у детей.

§  Развить внимание, память, мышление,

§  Развить уверенность в своих силах, поднять эмоциональный настрой ребенка.

§  Воспитать у детей данной возрастной группы желание и умение заучивать, играя стихотворные формы.

§  Привлечь внимание родителей к проблеме развития речи, мышления, памяти, внимания… у детей данной возрастной группы.

§  Обобщить и систематизировать родителям свои знания о развитии психических процессов и развитии всех сторон речи у детей младшего дошкольного возраста.

§  Повысить педагогические знания и практические умения родителей, как посредством игровой деятельности с использованием приемов мнемотехники и эйдотехники полноценно развивать младшего дошкольника.

Диагностика речевого развития дошкольников старшего возраста через игровую деятельность.

Методы и приёмы исследования.

Цель исследования - выявить уровень сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.

При обследовании у детей речевых навыков, решались следующие задачи:

Ø  определить особенности речевого развития у дошкольников;

Ø  выявить уровень развития речи по следующим параметрам: лексический строй речи; грамматический строй речи; произносительная сторона речи;

Ø  Выявить отношение к речевым (дидактическим, словесным) играм

у детей старшего дошкольного возраста;

Ø  провести анализ результатов и спланировать педагогическую деятельность, по развитию речи дошкольников используя ряд игр, направленных на развитие коммуникативной деятельности.

Ø  предложить методические рекомендации родителям воспитанников по данной проблеме. Методика исследования была разработана и адаптирована в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников старшего дошкольного возраста, на основе теоретических и методических положений, изложенных в примерной общеобразовательной программе «Детство». Проводимое исследование, организуется в форме исследования и строится на основе коммуникативного подхода к формированию речевых навыков детей через игровую деятельность. В исследование принимало участие 17 детей в возрасте 5 лет.

При общении с детьми используется демократический стиль общения, который позволяет создать оптимальные условия для формирования положительного эмоционального микроклимата в группе.

Обследование проводится по следующим направлениям:

Ø  Лексико-грамматический строй речи (словарный запас, обобщающие понятия, умение использовать слова синонимы, антонимы, омонемы, согласование имен существительных с другими частями речи, словообразование с помощью разных частей слова).

Ø  Произносительная сторона речи (умение управлять голосом, правильность и выразительность речи).

Ø  Выражение интереса к речевым (дидактическим, словесным) играм.

Методика исследования: наблюдение за поведением ребёнка в специально организованной игровой, свободной деятельности (сюжетно ролевые игры, дидактические, словесные игры, свободная деятельность), беседы, рассматривание и составление рассказа по картине, серии сюжетных иллюстраций..

Анализ обследования проводится по следующим уровням:

·  Слабый уровень: показатель почти не проявляется:

- 1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

- 2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания.

·  Средний уровень : показатель проявляется нестабильно, неустойчиво:

- 3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

- 4 балла - ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно или с частичной помощью взрослого.

·  Высокий уровень: показатель проявляется ярко, это достижение ребёнка:

- 5 баллов - ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Диагностика речевого развития дошкольников старшего возраста через игровую деятельность.

Время проведения: сентябрь, ноябрь 2012г.

Список детей	Лексико-грамматический строй речи ( словарный запас, обобщающие понятия, умение использовать слова синонимы, антонимы, омонимы,) согласование имен существительных с другими частями речи).	Произносительная сторона речи (выразительность речи, дикция)	Умение запоминать стихотворный текст	Выражение интереса к речевым (дидактическим, словесным) играм.	Итого-вый показатель
1.	2	4	2	3	3	4	2	4	2.2	3.8
2.	2	4	2	3	2	3	3	4	2.2	3.5
3.	2	3	2	3	2	3	3	3	2.2	3
4.	3	4	3	5	2	5	3	5	2.7	4.8
6.	2	4	2	3	2	4	2	3	2	3.5
6.	3	5	2	4	3	5	3	5	2.8	4.8
7.	3	5	3	5	3	5	3	5	3	5
8.	2	4	2	4	2	4	2	5	2	4.2
9.	2	4	2	4	2	4	3	4	2.2	4
10.	3	5	4	5	3	5	3	5	3.2	5
11.	3	5	4	5	4	5	4	5	3.8	5
12.	2	3	2	3	2	4	2	4	2	3.5
13.	2	3	2	3	3	4	2	3	2.2	3.2
14.	3	4	2	4	2	4	4	5	2.8	4.3
15.	2	3	3	3	2	4	3	5	2.5	3.8
16.	3	5	4	5	4	5	4	5	3.8	5
17.	2	4	2	5	2	5	4	5	2.5	4.8
	41/2.4	69/4	43/2.5	67/4	43/2.5	72/4.2	51/3	71/4.2	2.2	4.4

Анализ и обработка результатов диагностического исследования речевого развития дошкольников старшего возраста через игровую деятельность.