Исследовательская работа учащихся на уроках биологии

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Разиля Мусина с. Игметово муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан (МБОУ СОШ им. Р. Мусина с. Игметово), e-mail: *****@***ru

Одной из форм организации деятельности учащихся, позволяющей максимально приближать обучение к жизни, является исследовательская работа, в процессе которой учащиеся встречаются со всем многообразием фактов и явлений. Школьники сами или с помощью учителя отбирают нужные им данные из наблюдений, литературных источников, результатов экспериментов. Так школьники приобщаются к пониманию экологических проблем, у них появляется ответственность за состояние окружающей среды, за здоровье людей, развивается интерес к получению теоретических знаний в области экологии, биологии и смежных с ними наук.

Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для исследовательской деятельности, в процессе которой обучающиеся учатся излагать свои мысли, работать индивидуально, в группе и в коллективе, конструировать прямую и обратную связь. Элементы исследовательской деятельности на уроках биологии можно вводить уже в 6-х и даже в 5-х классах.

Привлекая учащихся к исследованиям, необходимо, прежде всего, базироваться на их интересах. Все, что изучается, должно стать для ученика личностно значимым, повышать его интерес и уровень знаний. Однако предлагаемые темы и рекомендуемые ученику методы исследования не должны превышать его психолого-физиологические возможности. Исследовательская деятельность должна вызывать желание работать, а не отталкивать своей сложностью и непонятностью.

Для этих целей я использую следующие методы и виды исследовательских работ, как экспресс-исследование, проведение учебного эксперимента, нетрадиционные уроки, исследовательские проекты, наблюдения за растениями и животными, творческие задания и др. Также очень много работы мы выполняем на занятиях кружка «Юный эколог».

По типу экспресс – исследования строится исследовательская деятельность учащихся в 5-6 классах. На экскурсиях и уроках даются индивидуальные задания для проведения исследований, какие птицы живут в деревне и его окрестностях, какие декоративные растения используются для озеленения улиц, изучаются сезонные изменения в окружающей среде в нашей местности.

Учащиеся 5-6 классов достаточно успешно справляются с этой формой исследования. По результатам исследований авторы делают краткие сообщения, обязательно содержащие выводы.

В 7-9-х классах теоретические исследования оформляются в виде реферата, содержащего гораздо больший объем информации по выбранному направлению исследования. В процессе поиска информации для написания реферата ученик приобретает навыки работы с каталогами в библиотеке и с Интернет - ресурсами, классификации и систематизации материала, знакомится с основами оформления текстовых документов, учится выделять главное, анализировать данные и делать выводы. Работа над рефератом помогает глубже разобраться в теме, усвоить ее, вырабатывает навыки организованности и целеустремленности, необходимые при изучении любого предмета.

К учебным экспериментам относятся все лабораторные и практические  работы по биологии, начиная с 6-го класса и заканчивая 11 классом. Выполняя лабораторную работу,  ученик получает субъективно новые знания.

При выполнении этих работ учащиеся приобретают навыки наблюдения, фиксирования и правильного оформления результатов наблюдений, анализа полученных данных, делают выводы.

В 6 классе при проведении лабораторных работ организую исследования с помощью светового   микроскопа. Изучение строения плесневого гриба мукора, дрожжевых грибов, клеток различных растений, спор, изготовление микропрепаратов вызывает у учащихся большой интерес.

Также эффективны нетрадиционные уроки по биологии, такие как урок-исследование, урок-КВН, дискуссии, экскурсии. Ребята заранее готовят к таким урокам презентации, выступления, а после экскурсий готовят отчет и презентации.

Исследовательские проекты можно считать высшей ступенью исследовательской деятельности учащихся. Овладев методом  теоретических экспресс-исследований,  приобретя навыки практической экспериментальной работы, учащиеся достаточно успешно справляются с экспериментальной частью проектов, выполняемой по специально подобранным методикам. Однако, для выполнения учебного проекта одного урока недостаточно. Поэтому основная часть работы выполняется дома и на занятиях кружка. Наши ученики проводят исследования качества питьевой воды, дают оценку загрязненности воздуха и воды различными методами, проводят исследования по изучению функционального состояния организма человека. Со своими исследовательскими работами мои ученики участвуют на экологических олимпиадах, также на конкурсах «Малая академия наук» школьного и районного уровня и занимают призовые места.

 Также домашние задания могут носить исследовательский характер.   Это могут быть творческие задания  – стихи, сочинения «Путешествие с капелькой воды по зеленому растению», «Путешествие с молекулой кислорода по организму», «Путешествие по клетке», кроссворды, викторины, презентации. Детям (особенно 5-7 классов) очень нравятся опыты с растениями и домашними животными.   Они наблюдают за движениями воды по стеблю, ставят опыты по условиям прорастания семян. Учащиеся 7 класса исследуют выработку условных рефлексов у аквариумных рыб, домашних питомцев и т. д.

Очень много исследовательской деятельности  можно провести во внеурочное время: Это подготовка и участие в олимпиадах по биологии, экологии, участие в районных и республиканских конкурсах, природоохранных мероприятиях и акциях «Первоцвет», «Птица года» и другие, работа кружка «Юный эколог». Ребята пишут творческие работы, выполняют мини-исследования, например,  «Моё любимое дерево», Моё любимое животное», создают презентации, экологические плакаты, участвуют в проведении предметных недель по биологии.

Одним из достижений современной цивилизации является создание Всемирной информационной сети, без которой сейчас невозможно представить деятельность учителя и организацию научно-исследовательской работы с учащимися. Организация исследовательской деятельности учащихся в сочетании с информационными технологиями  дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка – естественный интерес и любопытство ко всему, потребность в общении и игре.

Таким образом, исследовательская деятельность – именно та организация учебной работы, при которой учащиеся осваивают элементы научных методов, овладевают умением самостоятельно добывать новые знания, планировать поиск и применять знания по биологии и химии в реальной жизни.