Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (стр. 8 )

Сотрудничество с сельским медицинским пунктом открывает большую возможность для создания здоровье сберегающей среды в сельском социуме, культивировать здоровый образ жизни среди детей, молодежи и всего населения посредством проведения просветительской и пропагандисткой работы. Ежегодно проводится углубленный медосмотр детей школьного и дошкольного возраста, педагогического коллектива.

Фельдшер местного ФАП приглашается на соревнования, проводимые на базе школы, обслуживает выпускные экзамены, работает в пришкольном ДОЛ «Солнышко». Медицинские работники приглашаются в школу с целью проведения просветительской работы среди обучающихся, их родителей по вопросам гигиены, профилактических прививок, профилактики различных заболеваний.

Сотрудничество с Домом культуры позволяет организовывать культурный досуг всех жителей села посредством проведения разнообразных мероприятий: от групповых до масштаба сельских гуляний, а также благодаря организации бесплатного дополнительного образования для обучающихся и населения в кружках и секциях при школе и Доме культуры.

Библиотекарь сельской библиотеки привлекается к проведению разнообразных историко-патриотических, тематических часов, уроков мужества, совместных мероприятий, оформлению книжных выставок, подготовки материалов для краеведческой конференции.

Не менее важным является организация благотворительной деятельности. Проводятся такие благотворительные акции, как: сбор одежды и обуви нуждающимся детям из семей «группы риска»; оказание помощи престарелым, нуждающимся, одиноким, инвалидам, забота о ветеранах войны и труда (оказание помощи в быту, оказание моральной поддержки, организация праздников, концертов); проведение мероприятий по благоустройству общественного центра села, уход за местным кладбищем, организация Музея села на базе школы, совместные праздники школы, женсовета и ДК, трудовые десанты на полях базового хозяйства (деньги идут на приобретение спортинвентаря, улучшение МТБ, поощрение обучающихся стипендиями за отличную учебу и путевками на санаторно-курортное лечение и турпоездки и пр.)

ПРИЛОЖЕНИЕ
ДИАГНОСТИКА И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Диагностика роста интеллектуального потенциала учащихся
1 ступень	2 ступень	3 ступень
Диагностика психологической готовности к обучению в школе – дошкольники Выявление минимальных мозговых дисфункций (ММД) - 1 классы Диагностика интеллектуального развития учащихся, волевой регуляции 3 классы	Изучение учебной адаптации учеников 5 классов к средней школе Изучение готовности к углубленному изучению математики - 7 класс Изучение учебной адаптации в условиях усложнения образовательной программы 8 класс Изучение интеллектуальной готовности к овладению образовательной программой 10-11 классов	Изучение общекультурного кругозора учащихся Овладение приемами сравнительного анализа, системного подхода, доказательной аргументации собственной точки зрения при изучении гуманитарных дисциплин. Изучение к готовности применения полученных знаний, умений и навыков в гуманитарной сфере на практике (оценивается по косвенным показателям – участие в различного рода интеллектуальных играх, викторинах, конкурсах в том числе в интернете)
Диагностика эмоциональной комфортности, уровня удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса
Изучение эмоционального состояния детей на уроках 1,3 кл. Изучение эмоционального состояния детей на уроках Изучение сферы отношений учащихся к различным сторонам учебного процесса Изучение положения детей в системе взаимоотношений в классе Изучение удовлетворенности учителей организацией образовательного процесса в начальной школе Изучение уровня удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса	Изучение удовлетворенности учителей организацией образовательного процесса в 5-11 классах Изучение удовлетворенности учителей организацией образовательного процесса в 5-11 классах Изучение социально-психологической адаптации учащихся на новом этапе реализации образовательной программы 5,8 классы Изучение эмоционального состояния детей на уроках 5,8 классы Изучение сферы отношений учащихся к различным сторонам учебного процесса 8 классы	Изучение удовлетворенности учащихся уровнем преподавания предметов Изучение системы отношений выпускника к школе и к организации учебного процесса
Диагностика личностного развития
Исследование мотивации к обучению Изучение креативных способностей учащихся	Изучение первичного профессионального выбора 5 кл. Изучение мотивации к обучению по углубленной программе, анализ учебных предпочтений 7 кл, 8 кл. Изучение готовности к профессиональному самоопределению 9 кл.	Изучение профессиональных предпочтений учащихся 10 класс Формирование профессиональных планов 11 класс
.Диагностика достижения учащимися обязательного минимума содержания образования в основных предметных областях
Изучение уровня овладения учащимися умениями и навыками, предусмотренными базовыми предметными программами на различных этапах обучения	Изучение уровня овладения учащимися умениями и навыками, предусмотренными предметными программами на различных этапах обучения	Изучение уровня овладения учащимися умениями и навыками, предусмотренными предметными программами на различных этапах обучения
Диагностика формирования информационной культуры учащихся
Диагностика усвоения разных способов получения информации (печатные источники, аудиовизуальные источники)	Умение извлекать информацию из разных источников Изучение элементов информационной культуры, связанных с наличием пользовательских навыков владения электронно-коммуникативными средствами на базовом уровне	Освоение способов получения и обработки разнородной информации из различных источников. Свободное пользование ПК и типовым периферийным оборудованием.
Исследование сформированности умений социальной коммуникации школьников с другими учениками и взрослыми
Изучение уровня воспитанности младших школьников	Освоение конструктивных способов учебной и социальной коммуникации	Свободное владение конструктивными способами учебной и социальной коммуникации, умение строить диалогические отношения, идти на разумный компромисс.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Традиционные (сквозные) технологии, обеспечивающие систематическое накопление знаний и умений на всех ступенях
1 ступень	2 ступень	3 ступень
Основные требования к традиционному уроку на всех ступенях обучения: Учебный процесс обращается к опыту учащихся, ориентируется на их потребности и реальную действительность. Включение межпредметных связей в систему изучения Воспитательная основа урока: возможность высказывания различных мнений, терпимость в отношении другого мнения. Форма взаимодействия учителя с учащимися на уроке – сотрудничество. Формируемые умения: размышлять критически, проявлять инициативу, взять на себя ответственность, работать самостоятельно, общаться с другими.
Игровые технологии
. Выступают как средство мотивации и как форма организации урока. Предусматривают применение на всех этапах обучения усложняющихся дидактических игр. Находят применение не только в учебной, но и во внеурочной предметной деятельности и воспитательной работе на всех ступенях обучения
1 ступень	2 ступень	3 ступень
Уроки викторины, уроки-путешествия, уроки-игры, привнесение элементов занимательности в традиционные уроки, компьютерные развивающие игры	Уроки викторины, уроки-путешествия по истории, географии, русскому языку, музыке; уроки-игры по литературе, географии, биологии, музыке, дидактические игры по математике, физике, химии с решением задач, компьютерные развивающие игры	Деловые и ролевые игры по обществознанию, истории, литературе, географии, иностранному языку, компьютерные развивающие игры
ТЕХНОЛОГИЯ АКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Технология активных форм и методов обучения в школе предполагает максимальную передачу инициативы учения самому ученику; создание и сохранение на протяжении всего процесса обучения положительной учебной мотивации; выявление и развитие потенциальных умений учащихся учиться; формирование в учебном процессе личностных, то есть важных и значимых для человека знаний; ответственность учителя за создание условий для раскрытия личностного потенциала учащегося; ответственность ученика за усвоение программных знаний.
1 ступень	2 ступень	3 ступень
коммуникативное обучение в парах и группах на уроках, экскурсии, консультации	коммуникативное обучение в парах и группах на уроках английского языка, истории, обществознания, литературы, географии, экскурсии, консультации, практикумы, зачеты	коммуникативное обучение в парах и группах на уроках английского языка, истории, обществознания, литературы, географии, экскурсии, консультации, практикумы, зачеты, дискуссии, диспуты, конференции, лекционно-семинарская система
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Предполагают систему материальных и идеальных (знаний) средств, используемых в обучении для обработки, передачи и распространения информации и преобразования способов ее представления. Обеспечивают формирование информационной культуры, понимание информационной картины мира - совокупности знаковых систем, сигналов, информационных связей, дают возможность ученику ориентироваться в информационном обществе, информационном поле с его потоками, также в выборе своей личной информационной сферы, сознательном ее формировании.
1 ступень	2 ступень	3 ступень
Использование фрагментов виртуальной среды в учебной и внеклассной работе. Использование видеотехнологий для реализации принципа наглядности.	Использование видеотехнологий для реализации принципа наглядности. Поддержка учебного процесса с помощью интеренет-ресурсов. (информация, наглядность, тестовые среды)	Использование видеотехнологий для реализации принципа наглядности. Поддержка учебного процесса с помощью интеренет-ресурсов. (информация, наглядность, тестовые среды) Использование информационных технологий для поиска информации, учебного общения, оформления результатов учебной деятельности.
МЕТОД ПРОЕКТОВ
Применение метода проектов способствует формированию потребности быстрого и самостоятельного восприятия и продуцирования новых идей и знаний. Путь от формулирования идеи до ее технического воплощения ребенок проходит самостоятельно. Учитель выступает в роли консультанта.
1 ступень	2 ступень	3 ступень
Осуществляется под руководством учителя. (уроки лего, трудового обучения, изо)	Целенаправленно реализуется в курсах информатики и программирования, используется преподавателями основных учебных дисциплин, как технических, так и гуманитарных (проектная деятельность при изучении наглядной геометрии, физики, истории, английского языка, литературы. Метод проектов применяется при подготовке к участию в различного рода конференциях, олимпиадах (по информатике, краеведению, истории. Проекты носят преимущественно поисковый и творческий характер.	Самостоятельное создание учащимися компьютерных вариантов проектов и представление их в форме WEB-ПУБЛИКАЦИЙ в INTERNET. Проекты носят преимущественно исследовательский характер, являются как правило межпредметными. Учитель сохраняет консультационную функцию.