Программа по биологии для общеобразовательного и гуманитарного профилей обучения в средней (полной) школе

Программа по биологии для общеобразовательного и гуманитарного профилей обучения в средней (полной) школе

Пояснительная записка

Программа разработана в полном соответствии с обяза­тельным минимумом содержания среднего (полного) образова­ния по биологии.

Программа по биологии для 10-11 классов построена на принципиально важной содержательной основе — гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании био­логии как науки и как явления культуры.

Программа предусматривает отражение современных за­дач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию эко­логической и валеологической культуры молодежи.

Программа ставит целью подготовку высокоразвитых лю­дей, способных к активной деятельности, развитие индивиду­альных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся. Все эти идеи отражает про­грамма курса «Общая биология» для 10-11 классов.

Данная программа является непосредственным продол­жением программы по биологии для 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора И. Н. По­номаревой (М.: Просвещение, ; М.: Дрофа, 1999, 2000), где биологическое образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии». Программа для 10-11 клас­сов представляет содержание курса «Общая биология» как ма­териалы более высокого уровня обучения, чего требует обязательный минимум содержания среднего (полного) образова­ния, и с учетом дифференциации содержания биологического образования (общеобразовательный уровень и гуманитарный профиль).

В 9 классе программа курса «Основы общей биологии» предусматривала изучение основных понятий важнейших об­ластей биологической науки (цитологии, генетики, эволюцион­ного учения, экологии и др.) в их рядоположенном изложении. В курсе «Общая биология» для 10-11 классов программа осу­ществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурно­го уровня живой материи. При этом в программу еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о за­кономерностях живой природы как с целью актуализации ра­нее приобретенных знаний, так и для их углубления в соответ­ствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Программа по биологии для 10-11 классов позволяет школьникам не только продвинуться в усвоении обязательного образовательного минимума, но и реализовать свой твор­ческий потенциал, получить необходимую базу для выбора будущей профессии. Поэтому в программе специально учитыва­лось, что образование в старшей школе призвано обеспечить профильное обучение с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся.

На приведенной схеме показаны взаимосвязи отношений разных уровней изучения материалов общей биологии в средней общеобразовательной школе, отраженные в наших программах.

Авторы предлагают структурировать содержание биоло­гического образования в 10-11 классах по трем компонентам (модулям): основное ядро содержания (модуль «С»), которое подле­жит обязательному изучению в старшей школе (как соответст­вующее обязательному минимуму содержания образовательных программ федерального компонента государственного образо­вательного стандарта), и два альтернативных компонента — общеобразовательный (или универсальный) и гуманитарный (мо­дули «О» и «Г»). Их программное содержание определяется, исходя из обязательного минимума и требований к уровню под­готовки выпускников при профильном обучении, а также вре­менем, отведенным федеральным учебным планом для этих направлений дифференциации образования в старшей школе: общеобразовательный уровень (136 ч, 2 ч в неделю); гумани­тарный профиль (68 ч, 1 ч в неделю).

Содержание программы для общеобразовательных классов складывается из модулей «С» и «О». Программа модуля «О» со­ставлена в соответствии с обязательным минимумом содержа­ния полного (среднего) образования, который предполагает обеспечение универсальной подготовки старшеклассников в тех случаях, если еще не сформирован выбор их направленного интереса до окончания общей средней школы. В рамках этого направления образовательным стандартом предусмотрено уве­личение количества материалов по биологии (натуралистиче­ского, биолого-экологического, природоохранного, теоретического и прикладного характера), проведение лабораторных ра­бот и экскурсий. Учитель может выбрать из предложенных ра­бот и экскурсий любые или проводить их все.

Содержание программы гуманитарного профиля складыва­ется из модуля «С», дополненного модулем «Г», содержащим культурологические, эколого-гуманистические и природо­охранные материалы, направленные на развитие интереса к биологии у учащихся, склонных к гуманитарным наукам.

Содержание программы позволяет достаточно четко представить образовательный маршрут и его альтернативные варианты изучения биологии в полной средней школе. Такой подход исключает перегрузку старшеклассников и в то же вре­мя предоставляет возможность развивать их с учетом интере­сов и ориентации в выборе будущей профессии. А интегрирова­ние материалов различных областей науки биологии в ходе рас­крытия свойств природы с позиций разных структурных уров­ней организации жизни, а также применение приемов сравне­ния в обучении делают учебное содержание новым и более ин­тересным для учащихся.

Раскрытие учебного содержания в курсе «Общая биоло­гия» для 10-11 классов проводится по разделам и темам, харак­теризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни. В том числе рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосфер­ный. Это определило общее содержание курса «Общая биоло­гия» для 10-11 классов.

Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершает­ся в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания био­логии обеспечивает в 10 классе более тесную преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений — тесную связь с курсом химии. Однако учитель вправе осуществлять перестановку разделов и тем по своему усмотрению.

К программе прилагается примерный тематический план, где указано общее количество часов, определенное для изучения биологии в 10-11 классах с учетом двух профилей — общеобразовательного и гуманитарного. Показано общее коли­чество часов, отводимых на изучение темы, в том числе в скоб­ках — резервное время.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
общеобразова­тельный уровень	гуманитарный профиль
1	2	3	4
1	Введение в курс общей биологии	12(2)	5(1)
2	Биосферный уровень организации жизни	15(3)	8(1)
3	Биогеоценотический уро­вень организации жизни	17(3)	9(2)
1	2	3	4
4	Популяционно-видовой уровень организации жизни	24(5)	12(3)
	Итого в 10 классе	68 (13)	34(7)
5	Организменный уровень организации жизни	28(6)	15(4)
6	Клеточный уровень организации жизни	24(4)	10(1)
7	Молекулярный уровень проявления жизни	13(3)	7(1)
8	Заключение	3(1)	2
	Итого в 11 классе	68 (14)	34(6)
	Итого в 10-11 классах		68 (13)

Общая биология

10-11 классы

Общеобразовательный уровень (136 ч, 2 ч в неделю)

Гуманитарный профиль (68 ч, 1 ч в неделю)

1. Введение в курс общей биологии (12 ч / 5 ч*)

Основные свойства жизни. Отличительные признаки жи­вого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уров­ни организации живой природы. Биологические методы изуче­ния природы. Наблюдение, эксперимент, описание и определение видов как биологические методы изучения природы. Значение практи­ческой биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

* Живой мир и культура. Содержание понятия «культу­ра» и противопоставление его понятию «натура». Культура и цивилизация. Творчество в истории человечества. Труд и ис­кусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологи­ей и природой.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

1. Приготовление микропрепарата для рассмотрения клеточного строения листа элодеи.

2. Наблюдение за движением цитоплазмы в клетках лис­та элодеи под влиянием факторов внешней среды.

3. Рассмотрение под микроскопом разнообразия инфузо­рий и их движения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

1. Методика работы с определителями растений и жи­вотных.

2. Морфологическое описание одного вида растений.

ЭКСКУРСИЯ

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе.

1 Материалы модуля «С» в нашей программе показаны обычным шрифтом, модуля «О» — курсивом, а модуля «Г» помечены звездочкой.

2. Биосферный уровень организации жизни (15 ч / 8 ч*)

Учение о биосфере. Учение ­ского о живом веществе. Функции живого вещества в биосфере. Ги­потезы возникновения жизни (живого вещества) на Земле. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы. Этапы биоло­гической эволюции в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и по­токи энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Механизмы устойчи­вости биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные изме­нения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Роль взаимоотношений челове­ка и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня живой материи.

* Мир живой биосферы в литературе. Естественное и ду­ховное. Значимость живого мира и ценностное, гуманистиче­ское отношение ко всему живому. Явления живой природы в древних памятниках культуры.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

1. Определение пылевого загрязнения воздуха в помещении и на улице.

2. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов.

3. Определение загрязнения воды в водоеме.

4. Исследование водозапасающей способности зеленых и сфаг­новых мхов.

Экскурсия

Живой мир вокруг нас. Приемы описания живого покрова на территории около школы.

3. Биогеоценотический уровень организации жизни (17 ч / 9 ч *)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организа­ции жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы, связей и зависимостей в био­геоценозе. Приспособление организмов к совместной жизни в биогео­ценозах. Строение и свойства экосистем. Правило экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоцено­зе. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика эко­систем. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие био­геоценозов. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия био­геоценозов. Влияние деятельности человека на биогеоценозы. Экологические законы природопользования.

* Образ леса в художественных произведениях и народ­ном творчестве. Лес как основа формирования мировоззрения многих народов России, этического отношения к живому миру, к окружающей среде, к природному богатству страны; как ис­точник развития культуры, видов искусства и народного твор­чества. Лес как достояние страны и всего народа; проблемы гибели леса, сохранение и восстановление леса как показатели культуры человека и общества.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

1. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение осо­бенностей организмов разных ярусов).

2. Оценка экологического состояния парка (газона), прилегаю­щего к школе.

Экскурсии

1. Природная экосистема (лес, луг, водоем).

2. Агроэкосистема (поле, сад).

3. Антропогенное влияние на природный биогеоценоз.

4. Популяционно-видовой уровень организации жизни (24 ч / 12 ч*)

Вид, его характеристика и структура. Критерии вида. По­пуляция как форма существования вида. История эволюцион­ных идей. Дарвина об эволюции. Популяция как основ­ная единица эволюции. Факторы эволюции и результаты эво­люции. Видообразование и его формы. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Человек как уникальный вид живой природы. Происхождение и эволюция человека. Человеческие расы. Система живых организмов на Земле. Приспособленность к среде обитания. Основные закономерности эволюции. Основ­ные направления эволюции: ароморфоз/идиоадаптация, деге­нерация, биологический прогресс и биологический регресс. Биологическое разнообразие - современная проблема науки и общест­ва. Проблема сохранения биоразнообразия. Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия сохранения природ­ных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни. * Охрана редких и исчезающих видов. Понятия «редкие», «исчезающие» и «охраняемые» виды. Проблема сохранения биологических видов на Земле в международных программах XXI в. Идеи сохранения видов в естественно-научных и фило­софских дискуссиях. Значение культуры личности и общества в целом в защите разнообразия видов на Земле.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

1. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях жи­вотных.

2. Выявление морфологических признаков при описа­нии разных видов рода традесканция (или рода бего­ния, пеларгония).

3. Изучение результатов искусственного отбора - разнообра­зия сортов растений и пород животных.

4. Выявление особенностей сорта у растений на примере сенполии (узамбарской фиалки) и плодов яблонь разных сортов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

1. Выявление признаков изменчивости организмов.

2. Выявление ароморфозов на примере комнатных рас­тений: цветкового и папоротникообразного (бегония и нефролепис или др.).

3. Выявление идиоадаптации у насекомых (коллекция) или растений (виды традесканции, бегонии или др.).

ЭКСКУРСИИ

1. Выявление способов размножения растений в природе.

2. Знакомство с многообразием сортов растений и пород жи­вотных (селекционная станция или племенная ферма, сель­скохозяйственная выставка).

5. Организменный уровень организации жизни (28 ч /15ч*)

Организменный уровень жизни и его роль в природе. Ор­ганизм как биосистема. Основные процессы жизнедеятельности од­ноклеточных и многоклеточных организмов. Типы питания орга­низмов: гетеротрофы (сапротрофы, паразиты, хищники) и автотрофы (фототрофы и хемотрофы). Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбрионалъное разви­тие организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности орга­низмов. Размножение организмов — половое и бесполое — и его значение. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрыто­семенных растений. Основные понятия генетики. Гены и призна­ки. Изменчивость признаков и ее типы (наследственная и не­наследственная). Мутации, их материальные основы — изме­нение генов и хромосом. Мутагены и меры защиты среды от загрязнения мутагенами.

Генотип как целостная система. Хромосомная теория на­следственности. Методы генетики. Закономерности наследо­вания, установленные Г. Менделем, их цитологические осно­вы. Моргана. Теория гена. Взаимодействие генов. Закономерности сцепленного наследования. Генетика пола и насле­дование, сцепленное с полом. Методы изучения наследствен­ности человека. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты применения генных технологий. Основные фак­торы, формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека. Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний.

Организмы разных царств живой природы. Бактерии, их разнообразие и значение в природе. Многообразие растений, гри­бов и животных, их значение в природе. Царство вирусов, их раз­нообразие, строение и функционирование в природе.

* Образ жизни человека. Роль жизнедеятельности и твор­чества человека в обществе. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека. Живая природа и творче­ство людей в разные исторические периоды развития культуры.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

1. Наблюдение за передвижением животных: инфузории-туфельки, дождевого червя, улитки, аквариумной рыбки. Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды.

2.

Изучение признаков вирусных заболеваний растений на примере культурных растений (гербарий) и по справочной литературе.

6. Клеточный уровень организации жизни (24 ч / 10 ч*)

Клеточный уровень организации жизни и его роль в при­роде. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Ци­тология - наука о клетке. Методы изучения клетки. Основные по­ложения учения о клетке. М. Шлейден и Т. Шванн - основополож­ники клеточной теории. Основные положения клеточной теории.

Химический состав клеток. Органические и неорганиче­ские вещества в клетке. Структура и функции клеток и внутри­клеточных образований. Ядро. Хромосомы, их структура и функции. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток и тканей. Специализация клеток, образова­ние тканей. Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипоте­зы возникновения эукариотической клетки.

Клеточный метаболизм и роль ферментов в нем. Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Преобразова­ние энергии в клетке. Деление клетки. Подготовка клетки к деле­нию. Клеточный цикл жизни. Интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и различия митоза и мейоза. Значе­ние митоза и мейоза. Соматические и половые клетки. Дипло-идный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Развитие поло­вых клеток у растений и животных. Клетка - основная структур­ная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Клетка - единица роста и развития организмов. Специализация клеток, образование тканей.

* Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «природосообразность». Науч­ное познание и проблема целесообразности.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

1. Сравнение строения клеток прокариот (бактерии, ностока) и эукариот (растения, животного, гриба).

2. Сравнение строения клеток одноклеточного и много­клеточного организмов (хламидомонады, листа эло­деи, эпидермиса лука).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

1. Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.

2. Исследование проницаемости растительных и животных клеток.

3. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидер­миса лука.

7. Молекулярный уровень проявления жизни (13 ч / 7 ч*)

Молекулярный уровень жизни и его особенности. Химиче­ская организация клетки. Макро - и микроэлементы. Основные биополимерные молекулы живой материи. Особенности строе­ния молекул органических веществ: белков, углеводов, липидов, нуклеи­новых кислот. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических ве­ществ. Их роль в клетке. Химический состав хромосом. Строение и свойства ДНК как носителя наследственной информации. Ген. Генетический код. Редупликация ДНК.

Процессы биосинтеза в живых клетках. Матричное вос­производство белков. Фотосинтез, его роль в природе. Свето­вые и темповые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Молекуляр­ные процессы расщепления веществ в элементарных биосис­темах. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и искусственных биополимеров в окружаю­щей среде.

* Экология и новые воззрения на культуру. Осознание че­ловечеством непреходящей ценности жизни. Гуманистическое сознание и благоговение перед жизнью. Развитие экологиче­ской культуры — важная задача человечества.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

1. Выявление активности процесса фотосинтеза с помощью пероксида водорода и фермента каталазы, содержащейся в клетках зеленых растений элодеи, хлорофитума, колеуса или др.

2. Обнаружение органических веществ в тканях растений (крахмала, белков, жира).

8. Заключение (3 ч / 2 ч*)

Обобщение знаний о разнообразии жизни, представлен­ной биосистемами разных уровней сложности. Задачи биологии на XXI столетие.

Экскурсии

1. Весенние явления в природе.

2. Биологическое разнообразие живого мира.

Требования к уровню подготовки выпускников

средней (полной) школы

(общеобразовательный уровень)

В результате обучения учащиеся должны:

• характеризовать (описывать) основные уровни организа­ции живой природы, их компоненты, процессы и значение в природе; понятие «биосистема»; учение о биосфере и ноосфере; возникновение жизни на Земле и эво­люцию органического мира; значение живого вещества в био­логическом круговороте веществ и потоке энергии; биосферу как глобальную биосистему и экосистему; влияние хозяйствен­ной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение; биогеоценозы как биосистему и экосистему; агроэкосистемы и их структурные компоненты, их значение в круговороте веществ и потоке энергии в экосистеме; пи­щевые и территориальные связи между популяциями разных видов в биогеоценозе, их значение; правило экологической пи­рамиды, правило 10 % в экосистеме; саморегуляцию; причины устойчивости и смены экосистем; роль биологического разнообразия в устойчивости биогеоценоза (экосистемы); регулирова­ние численности популяций для сохранения устойчивости эко­систем; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; ви­дообразование как процесс увеличения видов; происхождение человека и движущие силы антропогенеза; основные направле­ния эволюции, ароморфозы и идиоадаптации в растительном и животном мире; закономерности эволюции; основные царства органического мира, бактерии, растения, животных, грибы, вирусы, их роль в природе; учение о центрах происхождения культурных растений; методы выведения сор­тов растений и пород животных, роль биотехнологии в селек­ции растений; организм как биосистему; регуляцию процессов жизнедеятельности организмов; половое и бесполое размноже­ние организмов; оплодотворение и его значение; онтогенез, за­родышевое и послезародышевое развитие организма; основ­ную генетическую терминологию и символику, методы генети­ки, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности; изменчивость, ее виды (мутационную, комбинативную и модификационную) и причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании феноти­па, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохра­нения; факторы, формирующие здоровье человека; многокле­точные и одноклеточные организмы; основные положения кле­точной теории; химический состав клетки, роль белков, нук­леиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неор­ганических веществ в жизни клетки; основные структурные элементы клетки и ее части, ядро, цитоплазму, органоиды и включения; строение и функции прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; деление клетки, митоз и мейоз; осо­бенности половых клеток; клеточный метаболизм, особен­ности пластического и энергетического обмена в клетке; строение и функции хромосом, их роль в хранении и передаче наследственной информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; ген и генетический код; основные биополимерные молекулы; процессы биосинтеза и расщепления биополимеров; роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов; регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем;

• сравнивать (распознавать, узнавать, определять) свойст­ва биосистем разных уровней организации; природные биогео­ценозы и агробиоценозы; роль полового и бесполого размно­жения; наследственную и ненаследственную изменчивость; естественный и искусственный отбор; ароморфозы и идиоадап­тации; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз; биосинтез белка и фотосинтез; РНК и ДНК; кислородный и бес­кислородный способы энергетического обмена;

• обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение уровней организации жизни в природе; роль биологи­ческого круговорота в устойчивости биосферы; роль многооб­разия популяций и видов в сохранении равновесия в экосисте­мах; регулирование численности популяций для сохранения ус­тойчивости экосистем; роль продуцентов, консументов, реду­центов, абиотического окружения и человека. в экосистемах и агроэкосистемах; значение биологического разнообразия в устойчивом развитии природы; меры охраны живой приро­ды; роль эволюции в развитии живой природы; значение мута­ций и естественного отбора для эволюции; роль законов гене­тики в селекции; роль хромосом и генов в передаче наследст­венности;

• применять знания по биологии для формирования карти­ны мира; доказательства единства органического мира; оценки состояния окружающей среды; объяснения функций живого ве­щества, происхождения жизни и этапов эволюции, типов свя­зей и зависимостей в биогеоценозе; гуманного, этического по­ведения в природе; охраны природы и редких, исчезающих ви­дов; доказательства уникальной ценности жизни, всего живого; сохранения своего здоровья;

• владеть умениями сравнивать, доказывать; вычленять ос­новные идеи в учебном материале; пользоваться предметным и именным указателями при работе с определителями расте­ний и животных; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и литературой для дополнительного чтения по биологии.