значение инновационной деятельности
в процессах информатизации образования в сахалинской области
заведующая кафедрой новых информационных технологий СОИПиПКК.
И Евгений Борисович ст. преподаватель кафедры новых информационных технологий СОИПиПКК.
Переход от индустриального к информационному обществу приводит к существенным изменениям во многих сферах человеческой деятельности, в частности:
- меняется характер развития, приобретения и распространения знаний;
- открываются возможности для обновления содержания обучения и методов преподавания;
- изменяется роль преподавателя в учебном процессе (постоянный диалог, преобразовывающий информацию в знание и понимание. Профессиональная адаптация в области информационных технологий невозможна в краткие сроки. Должно было измениться сознание профессионала. На это действуют и объективные изменения технической оснащенности школ, и новые требования к выпускнику, и статусность учителя, обладающего информационными навыками.
Современный педагог, вне зависимости от его предметной специализации, должен органично использовать все преимущества информационных и телекоммуникационных технологий в обучении «своей» дисциплине и быть способным воспитать у молодежи потребность применять эти технологии на практике. Новые педагогические технологии требуют и нового профессионального качества. Для приобретения нового профессионального качества существуют различные пути, но наиболее продуктивным мы считаем экспериментальная и исследовательская деятельность педагога, его руководителя и его ученика.
1. Лаборатория по реализации федеральной целевой программы
«Создание единой информационно - образовательной среды (ЕИОС)»
Анализ современных глобальных и региональных ситуаций показывает, что определяющим условием конкурентоспособности товаров и услуг становится их качество. С проблемой повышения качества столкнулась и система образования. Главная трудность, которую сегодня переживает система образования, заключается в обеспечении гарантий на получение качественного образования.
Именно поэтому в последние 5 лет активно реализуются решения Правительства РФ:
· постановления "О федеральной целевой программе "Развитие единой образовательной информационной среды ( годы)",
· приказ Минобразования России "Об утверждении основных направлений информатизации образования ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды ( годы)"
· приказ Минобразования России "Об утверждении плана распределения средств, выделенных на реализацию основных направлений информатизации образования ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды ( годы)" от 01.01.2001 (протокол №9).
В последнее время многие страны приступили к разработке самых разнообразных планов и программ оценки деятельности своих систем образования. Вопросы обеспечения качества, ее оценки и диагностики сегодня являются определяющими в системе отношений учреждений и служб повышения квалификации и их заказчиков.
Практика показывает, что эффективность профессиональной деятельности специалиста практически в любой отрасли во многом связана с его возможностями уверенно действовать в современной информационной среде.
Среди факторов, способствующих совершенствованию качества образования, является оценка функционирования системы образования и ее составных частей. Именно процесс оценки создает высокоэффективный инструмент познания, измерения, проведения демократического обсуждения и внесения изменений, т. к. в его основе лежит сбор, обработка и анализ достоверной информации.
Содержание и качество образования, его доступность, соответствие потребностям конкретной личности в решающей степени определяют состояние интеллектуального потенциала современного общества. Компьютер уже стал неотъемлемой частью современной жизни. Интенсивное формирование интеллектуального потенциала в сфере образования на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий становится важнейшим национальным приоритетом.
Одна из основных функций кафедры НИТ заключается в деятельности лаборатории, направленной на реализацию основных направлений ФЦП «Создание единой информационно-образовательной среды» (на базе трех районов Сахалинской области). Прошедший, 2004 год был наиболее важным с точки зрения возможностей и достижений. Определив три основных цели инновационной деятельности:
- организационно-управленческую, направленную на разработку перспективной модели организации эффективного обмена образовательной информацией;
- функциональную, способствующую повышению эффективности деятельности образовательных подсистем
- и продуктовую, направленную на создание и реализацию новых информационно-образовательных технологий,
кафедра в течение года анализировала влияние инновации не только на обновление конечного продукта- качества образования, но и на изменения мотивационные, кадровые.
География инновационной лаборатории в 2004г начала изменяться не только в связи с повышением интереса к процессам информатизации, но новыми возможностями внебюджетного финансирования в Сахалинской области. В программу включились подсистема образования Корсаковского района и еще одна городская инновационная площадка г. Южно-Сахалинске, получает новый потенциал развития центр дистанционного образования в Александровском районе.
Результаты и механизмы реализации деятельности в 2004 году определялись на основании основных направлений информатизации, определенными нормативными документами Министерства образования и науки и задачами программы лаборатории по реализации ФЦП.
Анализируя достижения лаборатории, можно уверенно говорить, что в области накапливается опыт организации инфраструктур информатизации и обеспечения управления образованием на основе информационных технологий. Даже отдельные активно работающие образовательные подсистемы области (школы повышенного типа в Южно-Сахалинске, опыт информатизации образования в Александровском, Холмском, Корсаковском районах) позволяют говорить о возможности трансляции имеющихся моделей и подходов в рамках создаваемой единой образовательной среды. За отчетный период активизированы несколько аспектов информатизации образования:
1) через информационно - методическую систему распространялись основные концептуальные аспекты единой информационно-образовательной среды в области (публикации в журнале «Сахалинское образование», методические рекомендации к учебному году, материалы на сайте www. *****).
2) разработаны программы информатизации в Корсакове (под руководством , главного специалиста управления образованием), в г. Южно-Сахалинске (куратор , ведущий специалист департамента образования администрации ). Программы, сохраняя единство с ФЦП, имеют отличия, соответствующие финансовым, кадровым, интеллектуальным ресурсам и особенностям районов.
3) в рамках региональной конференции «Стратегия и тактика обновления содержания образования в Сахалинской области» обобщен передовой опыт ресурсного обеспечения процессов информатизации (, Семененко Е. Ю., , ),
4) в рамках курсовой переподготовки учителей-предметников и управленцев проводилось первичное обучение использованию новых информационных технологий, что создавало условия для обновления профессиональных качеств педагогов области. Именно эти изменения в течение последних трех лет, наряду с объективными условиями информатизации, постепенно меняют мотивацию учителя и ведут к появлению новых целей и задач в дидактике.
5) продолжается работа по обновлению педагогического инструментария, что приведет к повышению эффективности учебного труда. Учителям предложены новые учебные модули:
§ «Использование НИТ на уроках: формы и методы новой образовательной деятельности»
§ «Ресурсы Интернет как средство самообразования»
§ «Ресурсы дистанционного образования как новая педтехнология»
6) пропагандируются элементы автоматизированного рабочего места управленца (базы данных, программы для эффективного анализа диагностик, банк данных достижений ОУ). Изменение парадигмы управленческой деятельности наиболее ярко выражена в Южно-Сахалинске, Корсакове, Александровском районе.
7) в рамках лаборатории продолжена деятельность двух инновационных площадок по наработке нового педагогического опыта (обновление информационно-технологического образования учащихся и формирование новой технологической педагогической компетенции учителя)
Инновационный потенциал лаборатории в 2004 году позволил использовать
1) потребительский потенциал, как изменение мотивации субъектов образования к применению и использованию в образовательном процессе средств ИКТ.
2) ресурсно-сырьевой потенциал, как
- обновляющуюся по различным государственным и негосударственным программам компьютерную базу;
- накапливаемую в образовательных учреждениях и личном пользовании субъектов образования комплектов электронных ресурсов;
- расширение сферы использования в области глобальной сетью Интернет.
3) кадровый ресурсный потенциал, как новые профессиональные компетенции современного ученика, учителя и управленца.
4) инновационный потенциал, как возможность реализовать потребности в творчестве учителя.
5) финансовый потенциал, как способ поиска и выявления сопутствующих источников финансирования информатизации образования;
6) институциональный потенциал, как сфера подготовки выпускника к потребностям экономики области.
Таким образом, распространение имеющегося опыта использование электронных образовательных ресурсов, через КПК и семинары создают условия для роста мотивации применения НИТ в образовательном процессе. В методическом ресурсе кафедры содержится более 70 примеров анализа ЭУ, около 60 уроков-конспектов с использованием НИТ, более 20 примеров дистанционных уроков, разработанных учителями области.
Систематизация опыта использования в школах области дистанционных форм обучения и развития во внеучебной деятельности (дистанционные конференции, конкурсы, олимпиады). На базе Александровского района проводились выездные курсы. Группой учителей разработаны дистанционные уроки, которые в дальнейшее, после апробирования в различных школах района, будут располагаться на сетевом ресурсе СОИПиПКК.
| Учитель информатики. СОШ № 6. | Создание и заполнение таблиц Сравнение растровой и векторной графики. |
| Учитель начальных классов. СОШ № 1. | Рисование вазы с натуры. |
| Учитель математики. с. Танги | Математика 5 класс. «Отрезок» |
| Учитель математики физического воспитания. МОУ ООШ с. Арково. | Физическое воспитание. |
| Педагого-психолог. СОШ № 2. | Психология. «Темперамент» |
| Учитель истории. Санаторно-курортная школа – интернат с. Виахту. | Граждановедение 9 класс. «Президент Российской Федерации - глава государства» |
| Учитель математики. ОШ Мангидай | Алгебра 7 класс. «Линейная функция» |
| Учитель географии. Санаторно-курортная школа – интернат с. Виахту. | География. «Воды и человек» |
| Учитель технологии. СОШ № 2. | Технология. «Изделия из теста» |
Важно отметить, что значительную роль в продвижении Александровского района к применению НИТ в рамках единой информационно - образовательной среды, играет управленческая структура (начальник управления образованием ), как всего района, так и каждой школы. Педагогический эксперимент показал, что область применения дистанционных форм для введения профильного обучения обширна – от изучения отдельных учебных тем до организации системы дистанционного обучения. Телекоммуникационная инфраструктура единой образовательной среды - необходимое условие решения поставленной проблемы. Дистанционное обучение как дополнение к очному необходимо, прежде всего, ученикам, испытывающим затруднения в самореализации в традиционном очном обучении: одаренным детям, "трудным" ученикам, компьютерно - ориентированным, проживающим в удаленных местностях учащимся.
В рамках программы «Дистанционное обучение» планируется размещение информационных ресурсов на принципах открытого образования для системы повышения квалификации и обучения детей в сельских школах. Доступ к ресурсам будет осуществляться на принципах индивидуальной идентификации пользователя, что решит проблему интеллектуальной собственности разработчика методических пособий.
Обобщение опыта успешной реализации программы информатизации ОУ (Курильская СОШ), опубликование статьи в журнале «Сахалинское образование» «Процессы информатизации образования в школе: проблемы и пути решения» Опыт Курильской школы», активизирует внедрение новых форм занятий с применением ПСОН. На первом этапе учителя Курильской СОШ овладели навыками работы на персональном компьютере и основы использования электронных учебников. Дальнейшая работа связана с разработками уроков с применением различных ПСОН. При этом применение средств ИКТ и ПСОН осуществляется на различных этапах урока:
§ поиск материалов по данной теме (электронные энциклопедии, базы данных ЭУ);
§ объяснение нового материала (видеоблоки, интерактивные лекции, демонстрационные материалы);
§ отработка и закрепление навыков (электронные учебные тетради, решение задач, и т. д.);
§ проверка ЗУН (тестовые среды, моделирование процессов);
Необходимо отметить, что директор школы и координатор процессов информатизации – , учитель информатики, начав эту работу с 1990 года, к 2004 году активно разрабатывают четыре напрпавления:
1) Создание электронных учебных материалов и методических средств поддержки учебного процесса.
2) Повышение квалификации и переподготовка педагогов в школе.
3) Обеспечение эффективности использования в школе кабинетов вычислительной техники.
4) Определение основных подходов к созданию образовательной среды на уровне школы и управления образования (развертывание административных сетей, создание образовательного портала в области)
Для решения задач автоматизированного управления образовательным учреждением, системой качества образования, информационной безопасностью единой образовательной информационной среды первичное условие – наличие и эффективное функционирование компьютерных сетей различного уровня (локальные, уровня образовательного учреждения, межшкольные, глобальные). Выпущенные методические рекомендации в рамках реализации концепции информатизации образования Сахалинской области, создают основу для эффективного распределения обязанностей между управленческими подсистемами образования.
В рамках программы была модернизирована техническая и программная поддержка будущего областного портала методических ресурсов, осуществляется разработка пользовательского интерфейса для получения информации из базы данных информационного центра (библиотека).
Анализ деятельности лаборатории показывает необходимость единого видения информатизации, ее особенностей на уровне нашего региона, разработки областной программы информатизации образования в области, стандартизация документооборота на уровне управления образовательными структурами неизбежно повлечет за собой изменение мотивации управленцев, в том числе и координаторов информатизации на уровне структур.
Новое качество учителя информатики в школе продиктовано велением времени. В школе теперь не столь важен программист, сколько важно обладание Информатиком системного видения всех процессов информатизации образования. Ведь в новых условиях перед ним стоят задачи координации в создании интегрированной автоматизированной информационной системы сферы структуры образования. Для решения им задач автоматизированного управления образовательным учреждением, системой качества образования, информационной безопасностью единой образовательной информационной среды первичное условие – наличие и эффективное функционирование компьютерных сетей различного уровня (локальные, уровня образовательного учреждения, межшкольные, глобальные).
Рассматривая информатизацию образования как область педагогического знания, необходимо говорить о постепенном внедрении в теорию и практику деятельности новой методологии, технологии и практики решения образовательных проблем и задач. Обновления естественно потребует и управление образовательным процессом. Автоматизированные банки и базы данных научно-педагогической информации должны стать одним из показателей уровня современного образовательного учреждения. По этой причине нас ожидает трудный путь создания информационной среды управления УВП ОУ, в том числе внедрение автоматизированных систем информационно-методического обеспечения УВП и организационного управления образовательной структурой.
В рамках лаборатории «Создание ЕИОС» в течение двух лет систематизируется имеющийся в области передовой опыт технологизации управленческого труда по направлениям:
- оценка эффективности использования автоматизированных систем управления,
- методы эффективного контроля, диагностики и мониторинга достижений ОУ,
- анализ программно-методического обеспечения (медиатек) ОУ,
- способы планирования деятельности с использованием средств информатизации,
- методы непрерывного образования в структурах ОУ,
- методы мотивации и стимулирования деятельности организаторов информатизации.
Перспективы развития лаборатории в 2005 году, последнем году программы, очень важны для подведения итогов и выстраивания стратегии на будущее:
1) Внедрение системы информационных технологий в систему управления образовательными подсистемами.
1.1.1. Внедрение системы информационных технологий в систему переподготовки специалистов (дистанционное обучение).
1.1.2. Разработка предложений к изменениям регионального базисного учебного плана.
1.1.3. Разработка и освоение регионального образовательного стандарта предметной области Информатика и информационные технологии.
2. Инновационная площадка «Использование новых информационных технологий в образовании»
В связи с информатизацией образования, настало время пересмотреть роль и место информационных технологий в профессиональной деятельности педагога. Принципиальное новшество, вносимое информационно-коммуникативными технологиями в образовательный процесс: интерактивность, позволяющая развивать активно‑деятельностные формы обучения. Благодаря как государственным, так и спонсорским программам компьютеризации школ, созданы все условия для того, чтобы активно использовать информационные технологии в образовательном процессе в ряде школ любого района области: это и компьютерные мультимедийные классы, мультимедиа проекторы, комплекты электронных учебных ресурсов.
Использование новых информационных технологий в рамках различных программ и подпрограмм невозможно без новой профессиональной компетенции учителя, управленца и особой учебной компетентности выпускника школы. При этом необходимо стимулирование потребностей в новых видах деятельности на уроках, а распространение этого процесса возможно после освоения базового уровня технологической подготовки всеми участниками образовательного процесса.
Если раньше процесс обучения был направлен на получение знаний в виде совокупности фактов и правил, которые зачастую преподносились в отвлеченном, формализованном виде, то теперь такой подход не удовлетворяет никого: ни учащихся, ни родителей, ни педагогов. У детей, перегруженных в школе огромным количеством информации в виде формул, теорем и аксиом, возникает потребность в получении образовательного потенциала в других, более наглядных и доступных формах. Учащиеся зачастую не видят, где в повседневной жизни могут быть применены знания, полученные ими на уроках, и, соответственно, не могут сформировать целостного представления о роли предмета в окружающем мире. Родители обеспокоены перегруженностью детей и их неспособностью самостоятельно справляться со школьной программой. Педагогов волнует, что такой подход не апеллирует к чувственному восприятию учащихся и формирует у них в лучшем случае образцовые исполнительские навыки.
Изменение профессионального наполнения должно быть востребовано учебно-воспитательным процессом в школе. Поэтому параллельно с изменением качества учителя важны вопросы научно-методического обеспечения программ информатизации.
Внедрение новых информационных технологий, конечно, должно удовлетворять стандартным методическим требованиям: реализовывать принципы фундаментальности и гуманитаризации образования и, кроме того, необходимо постоянное совершенствование способов передачи знаний по каждому учебному предмету, что требует повышения уровня квалификации и профессионализма педагога. Эффективность использования информационных технологий может быть достигнута только при выполнении условий, обеспечивающих комплексную деятельность в процессе обучения, а не только на внедрение компьютерных средств обучения. Кроме того, информационные технологии должны быть направлены прежде всего на развитие личности обучаемого.
В области накоплен опыт организационных инфраструктур информатизации и обеспечения управления образованием на основе информационных технологий. Даже имеющиеся элементы в различных образовательных учреждениях (школы повышенного типа в Южно-Сахалинске, опыт информатизации образования в Александровском, Холмском, Корсаковском районах СОШ№2 ) позволяют говорить о возможности трансляции имеющихся моделей и подходов в рамках создаваемой единой образовательной среды.
Учителя средней школы № 34, поселка Березняки (, Лебедь Г. П., , Ким Вон Гир. и др.), активно используют новые информационные технологии на уроках. Учителя-предметники транслируют свой опыт на других педагогов в области. В этом году организовано деятельность проектной группы самостоятельной тематической разработки новых форм уроков (на основе деятельности площадки по использованию ПСОН) г. Макарова (отв Ранкайтис. Н. В,).
В городе Корсаков был организован семинар, задействовавший все подсистемы образования в районе по проблеме «Информатизация образования». В рамках семинара разработана программа «Создание ЕИОС Корсаковского района». Куратором программы является главный специалист управления образования Корсаковского района.
Очень интересен опыт использования Интернет-ресурсов в выстраивании личной образовательной траектории ребенка. Дистанционные олимпиады «Эйдос» и конкурсы, активно задействованные как педагогический ресурс развития образовательного потенциала ученика в СОШ №9 и гимназии№2 позволят в будущем значительно повысить эффективность деятельности различных образовательных подструктур, например, научного общества школы. Несколько лет уже в лицее «Надежда» г. Холмска осваивается использование ресурсов Дистанционных олимпиад по информатике в качестве нового способа получения образования.
Модернизацию педагогического образования нельзя осуществлять без анализа тенденций развития современной образовательной практики. К этим тенденциям относится информатизация образования, центральным звеном которой является преподаватель, использующий ИКТ в образовательном процессе. Критерии и показатели уровня развития информационной культуры преподавателя определяются в соответствии с современными трактовками. Они отражают требования, предъявляемые к информационной компетентности современного педагога и к уровню методической грамотности создателей электронных средств обучения.
3. Инновационная площадка «Освоение авторской программы «Информатика 5-9»
(авторский коллектив , , )
Научно-методическое обеспечение и сопровождение изменения форм и методов обучения в условиях информатизации затрагивают как условие не только профессионализм учителя, но и наличие новых учебных навыков ученика. В связи с этим кафедрой реализуется программа инновационной площадки «Освоение авторской программы информатика 5-9». За два года создана концепция формирования информационно-технологической компетенции, разработан и внедрен авторский УМК, включающий полную поддержку не только ученика, но и учителя; разработаны адекватные диагностические материалы для определения эффективности изменения содержания; моделируются и апробируются новые форм учебных занятий в рамках предметной области «Информатика».
Экспериментальная деятельность площадки направлена на создание системы формирования информационно - коммуникативной компетенции учащегося. Являясь ключевой компетенцией и базой для информационной культуры, такие умения и навыки позволят выпускнику школы соответствующей ступени осознанно применять новый информационный инструментарий в условиях быстро меняющегося мира и быть адаптивным в выборе своего будущего.
Программные задачи анализируемого года определяли требования не только к освоению содержания, но и к технологии внедрения авторского УМК «Информатика 5-9» на уровне регионального стандарта. С большим успехом это удалось в г. Южно-Сахалинске. За последний год на 36% увеличилось количество школ в областном центре, которые используют авторский комплекс для пропедевтического курса информатики.
Активная разработка адекватного диагностического материала для определения эффективности освоения нового предметного содержания, позволяет учителю своевременно контролировать эффективность собственного труда. На протяжении четырех лет дважды в год проводиться мониторинг качества образования. Результаты и анализ достижений показывает оптимальный у достаточный уровень освоения понятийного аппарата и приобретения практических навыков.
Результаты деятельности площадки в 2004 году ознаменованы активизацией творческой деятельности учителей, задействованных в данной инновационной деятельности
I. Развиваются подходы к единой образовательной концепции развития информационной культуры обучаемого
Подготовлены методические рекомендации с проектом регионального стандарта и предложено его обсудить на заседаниях МО учителей информатики в августе 2004г. На базовой городской инновационной площадке (г. Южно-Сахалинск) были организованы практические семинары с выходом в школы для реализации сетевых форм переобучения. В программу и тематический план 8 класса введены темы, реализуемые как проекты по учебным дисциплинам для организации межпредметной составляющие использования НИТ. А также сформированы электронные версии УМК по авторской программе на трех CD-R
В рамках конференции «Стратегия и тактика развития содержания образования в Сахалинской области» на секции «Региональный стандарт в предметной области» обобщен опыт освоения содержания авторской программы. Также готовится группа учителей, обладающих навыками моделирования и проектирования уроков с использованием НИТ.
Темы выступлений | ФИО |
1.Проблема алгоритмизации в современном видении информационной компетенции. | учитель информатики гимназии №2 Южно-Сахалинск |
2.Изменение форм контроля достижений учащихся как условие успешного формирования ключевой компетенции. | учитель информатики гимназии №2Южно-Сахалинск |
3.Формирование информационно-коммуникативной компетентности как условие адаптации младшего школьника в образовательной среде. | , заместитель директора по начальной школе гимназии №2 Южно-Сахалинск |
4. Соблюдение принципов обучения как условие формирования успешных достижений учащихся | заместитель директора по начальной школе СОШ №8 Южно-Сахалинск |
5. Многообразие форм учебной деятельности в пропедевтическом курсе информатики как средство успешного освоения содержания предметной области | , учитель информатики СОШ №32 Южно-Сахалинск |
6. Групповая деятельности учащихся на уроках информатики как средство формирования коммуникационной компетенции | , учитель информатики СОШ №31 Южно-Сахалинск |
7. Особенности введения пропедевтического курса информатики в условиях сельской школы | , учитель информатики СОШ |
8. Самооценка и самоконтроль учащихся как необходимое качество при формировании информационно-коммуникационной компетенций | , учитель информатики СОШ |
II. Создание системы непрерывной подготовки и переподготовки учителей для эффективного внедрения авторской программы - постоянно действующий семинар.
Формирование основ научного мировоззрения, включает в себя и формирование представления об информации как одного из трех основополагающих понятий: вещества, энергии, информации, - на основе которых строится современная научная картина мира. Такой подход требует от учителя непрерывной самоподготовки. Постоянно действующий семинар предназначен для учителя, для решения его методических проблем. Менеджеры проекта посещают не менее одного урока у каждого учителя в течение года, проводятся и плановые тематические проверки эффективности инновационной деятельности.
III. Создание системы научно - методической поддержки инновационных мероприятий.
Авторский учебно-методический комплекс, предлагаемый к использованию содержит материалы, выпущенные издательством Сахалинского областного института усовершенствования учителей в г :
- учебная программа «Информатика 5-9»;
- учебное пособие «Введение в информатику», части1,2 для 5 класса;
- учебное пособие «Основы алгоритмизации» для 6 класса;
- учебное пособие «Информатика. Базовый курс», части1,2 для 7-8 классов
- методические рекомендации и поурочное планирование для 5-8 класса;
- дидактический материал для уроков в 5,7,8 классе.
- контрольно- измерительные материалы для определения уровня освоения программы.
Исследования качества знаний и уровня освоения программного материала по авторскому курсу не менее 2 раз в год позволяют определить не только качество преподавания, но и качество обучения. Очень важно отслеживание поэтапного формирования информационной компетенции уже с 5-го класса. Анализ контрольных работ в течение трех лет показывают успешность освоения детьми в авторской программе фундаментальных основ информатики, каждые три из четырех учащихся без ошибок справляются с предложенным уровнем тестовых теоретических заданий и с успехом применяют свои навыки при анализе жизненных ситуаций и более 90% учащихся с успехом применяет свои знания при работе с компьютером.
География инновационной площадки все время расширяется
Город, район | Школы | Количество учащихся |
г. Южно-Сахалинска | №1, 6, 8,10,11, 12, 13, 14, 22, 23, 26, 31, 32 гимназия №2, гимназия №3 | 635 уч-ся 5-х кл (1 год) 684 уч-ся 6-х кл (2 год) 413 уч-ся 7 кл (3 год) |
Долинск, с. Стародубск | СОШ № 2 | 53 уч-ся |
с. Взморье | СОШ | 15 учащихся |
с. Первомайское Смирныховский район | СОШ | 27 уч-ся |
Александровск Сах. | СОШ № 2 | 25 уч-ся |
Программа построена таким образом, чтобы на основе широких возможностей программного обеспечения ПК, с одной стороны, и интеграции знаний, полученных учащимися в других учебных курсах, с другой стороны, сформировать у ребят представление о месте и роли знаний и информации в жизни. Формирование основ научного мировоззрения, включает в себя и формирование представления об информации как одного из трех основополагающих понятий: вещества, энергии, информации, - на основе которых строится современная научная картина мира. Не менее важно и понимание единства информационных принципов построения и функционирования самоуправляемых систем различной природы; роли НИТ в развитии общества, изменение содержания и характера деятельности человека позволяет реализовать мировоззренческую функцию курса.
Формирование технологической компетенции становиться во главу угла при рассмотрении базовой модели выпускника школы. Подбор и характер заданий, сопровождающий теоретический курс, решают еще одну общеобразовательную задачу - подготовку школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования. Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников, навыков использования НИТ, важнейших компонентов подготовки к практической деятельности, жизни в информационном обществе.
Опыт преподавания информатики в 5-8 классах позволяет нам утверждать, что структуру школьного информационного образования необходимо делить на две ступени: Y-VI классы (пропедевтический курс) и VII-IX классы (базовый курс). Старшая школа позволяет при этом вводить модульные профильно-ориентирвоанные курсы, ориентированные на освоение информационных технологий в рамках различных профессий.
Перспективы развития инновационной площадки в 2005 году определяются, прежде всего, тем, что в условиях отсутствия централизованно поставляемых в районы учебных материалов по информатике, возможность использовать недорогой авторский УМК, дает в руки учителю и ученику инструмент для расширения образовательной сферы. Поэтому в учебный год заявились на использование авторского УМ комплекса 34 школы в одиннадцати районах области. Руководители площадки и авторский коллектив ставят своей задаче проведения обучающих семинаров для учителей, не входящих в экспериментальную деятельность.
4. Вместо эпилога.
Итак, в процессе реализации областной концепции информатизации образования в Сахалинской области в настоящий момент очевидно следующее:
Для создания ЕИОС в области имеются все предпосылки (наличие передового опыта, методика создания информационной среды, апробированная система обучения всех участников образовательного процесса). Однако, необходима система стимулирования нововведений на всех уровнях образовательных систем. Уровень компьютеризированности рабочих мест на всех уровнях образования зависит от заинтересованности управленческих структур в процессах информатизации. Но необходимо повысить внешнюю мотивацию управленцев образования для активизации данных процессов. Это повлечет за собой планомерную деятельность по разработке программ информатизации образования на всех уровнях системы. Предлагаемые виды деятельности с использованием компьютера в условиях информатизации показывают важность освоения новой профессиональной компетенции учителем и управленцем и особой учебной компетентности выпускником школы. При этом необходимо стимулирование потребностей в новых видах деятельности на уроках. Распространение этого процесса возможно после освоения базового уровня технологической подготовки всеми участниками образовательного процесса Эффективность процессов информатизации связана с тем, что сами процессы растянуты во времени, а средства информатизации (техника) морально устаревает более быстрыми темпами, возникает потребность в централизованном техническом сопровождении процессов информатизации на уровне области. Подобный сервисный центр поможет организовать эффективное использование средств информатизации на местах. Развитие нового образовательного пространства невозможно представить без развитой системы коммуникаций. Концепция информатизации образования в области должна предусматривать стройную структуру связи и стандартов обмена информации. Это позволит не только повысить эффективность информационного поля, но и предоставлять научно-методические ресурсы в общее пользование.