Всероссийская олимпиада школьников по литературе - 2010/2011 (стр. 2 )

Начиная анализ, используйте данный дополнительный материал.

В 1815 году французский поэт Антуан Венсан Арно написал стихотворение «La feuille»

(«Листок»).

Стихотворение это было написано после того, как вернувшиеся к власти Бурбоны изгнали

поэта за его близость к Наполеону Бонапарту. Это стихотворение воспринималось как отражение общей участи изгнанников, преследуемых деспотизмом.

К переводу стихотворения Арно обращались многие русские поэты, каждый из которых видел в нём отражение своих мыслей и чувств.

Ниже приведено стихотворение Арно.

От ветки засохшей листок оторвался	Меня он бросает то в чащу, то в поле.
И, ветром гонимый, куда-то помчался,	То в долы, то в горы, в людские селенья
Покинув родные места навсегда…	Лечу я без страха и без сожаленья…
«Скажи мне, куда ты?» - «Не знаю куда!	Но дубу и лавру и розе – в итоге
Мне дуб был защитой, но чёрная сила	Известно, что всем уготовили Боги.
Родимые ветви трепала и била…	И как ты Судьбу не кляни и не сетуй,
Теперь я у ветра лихого в неволе:	Мы все улетим в неизбежную Лету…

Вопросы.

1)  Определите тему и идею стихотворений.

2)  Охарактеризуйте стихотворения с точки зрения их структуры.

3)  Как структура стихотворений помогает понять идею стихотворения и раскрывает смысл образа-символа?

4)  Какие изобразительно-выразительные средства использовали поэты и с какой целью?

5)  На каком художественном приёме построены эти стихотворения? Какова его роль?

Максимальное количество баллов – 19.

Максимальное количество баллов за все задания – 50.

10-11 классы

(Работа рассчитана на 3 часа.)

I.  Теоретико-литературный блок

1.Определите жанры представленных произведений и фрагментов произведений. (0,5б за факт)

Какие признаки помогли вам определить жанровую принадлежность текстов? (До 1б. за комментарий.)

А. Николай Языков Конрад одевается в латы, Берет он секиру и щит. «О рыцарь! о милый! куда ты?»- Девица ему говорит. — Мне время на битву! Назад Я скоро со славой приеду: Соседом обижен Конрад, Но грозно отмстит он соседу! Вот гибельный бой закипел, Сшибаются, блещут булаты, И кто-то сразил — и надел Противника мертвого латы. Спустилась вечерняя мгла. Милее задумчивой ночи, Красавица друга ждала, Потупив лазурные очи. Вдруг сердце забилося в ней — Пред нею знакомый воитель: «О рыцарь! о милый! скорей Меня обними, победитель!» Но рыцарь стоит и молчит. «О милый! утешься любовью! Ты страшен, твой панцирь покрыт Противника дерзкого кровью!» «Но сердцем, как прежде, ты мой! Оно ли меня разлюбило? Сложи твои латы и шлем боевой; Скорее в объятия милой!» Но рыцарь суровый молчит, Он поднял решетку забрала: «О боже! Конрад мой убит!» И дева без жизни упала.

Б. Я перевел Шекспировы сонеты. Пускай поэт, покинув старый дом, Заговорит на языке другом, В другие дни, в другом краю планеты. Соратником его мы признаем, Защитником свободы, правды, мира. Недаром имя славное Шекспира По-русски значит: "потрясай копьем". Три сотни раз и тридцать раз и три Со дня его кончины очертила Земля урочный путь вокруг светила. Свергались троны, падали цари... А гордый стих и в скромном переводе Служил и служит правде и свободе. В. О ты, пространством бесконечный, Живый в движеньи вещества, Теченьем времени превечный, Без лиц, в трёх лицах божества! Дух всюду сущий и единый, Кому нет места и причины, Кого никто постичь не мог, Кто всё собою наполняет, Объемлет, зиждет, сохраняет, Кого мы называем: Бог! Г. Р. Бёрнс В кромешный ад сегодня взят Тот, кто учил детей. Он может там из чертенят Воспитывать чертей. (Надпись на могиле школьного педанта.)

2. К какой системе стихосложения относится произведение, отрывок из которого представлен? (1б.) Назовите особенности этой системы (до 2б.).

Уме недозрелый, плод недолгой науки! Покойся, не понуждай к перу мои руки: Не писав летящи дни века проводити Можно, и славу достать, хоть творцом не слыти. Ведут к ней нетрудные в наш век пути многи, На которых смелые не запнутся ноги; Всех неприятнее тот, что босы проклали Девять сестр. Многи на нем силу потеряли, Не дошед; нужно на нем потеть и томиться, 10 И в тех трудах всяк тебя как мору чужится, Смеется, гнушается. Кто над столом гнется, Пяля на книгу глаза, больших не добьется Палат, ни расцвеченна марморами саду; Овцу не прибавит он к отцовскому стаду…

К нам не дошло время то, в коем председала Над всем мудрость и венцы одна разделяла, Будучи способ одна к высшему восходу. Златой век до нашего не дотянул роду; Гордость, леность, богатство — мудрость одолело, Науку невежество местом уж посело, Под митрой гордится то, в шитом платье ходит, Судит за красным сукном, смело полки водит. Наука ободрана, в лоскутах обшита, Изо всех почти домов с ругательством сбита; Знаться с нею не хотят, бегут ея дружбы, Как, страдавши на море, корабельной службы. Все кричат: «Никакой плод не видим с науки, Ученых хоть голова полна — пусты руки». Антиох Кантемир

Общее количество баллов за блок = 8.

II. Историко-литературный блок.

Какие крылатые слова вошли в русский язык из комедии Грибоедова «Горе от ума»? (0,25 б. за пример. Максимальное количество баллов - 2.) В сюжетах каких произведений русской литературы 19 века использован мотив дуэли, поединка? (0,5 б. за пример) Какую роль этот мотив выполняет? (До 1 б. за комментарий.) ( Максимальное количество баллов -3.) В каких литературных произведениях использован прием включения в повествование «вещего», «пророческого сна» (0,5 б за пример). Какую идейно-композиционную функцию он выполняет? (До 1 балла за комментарий.) (Максимальное количество баллов -3.) Сближенье ваше сумраком объято,

Сквозь толщу туч не кажет солнце глаз,

Пойдем, обсудим сообща утраты

И обвиним иль оправдаем вас.

Но повесть о _________________________

Останется печальнейшей на свете.

4.1 Впишите имена героев. Какое произведение завершается этими строчками? Кто его автор? (1 балл.)

4.2 В каких еще известных вам произведениях использованы сходные сюжеты, мотивы, образы? (По 0,25 балла за факт.) (Максимальное количество баллов – 2.)

4.3 Почему герои этого произведения стали «вечными образами»? (1 балл)

Какие литературные герои из произведений авторов, предшественников Пушкина, приглашены на именины Татьяны («Евгений Онегин»)? (До 1 балла.) В чем смысл этого приема? (1балл.) Произведения каких авторов носят название «Кавказский пленник»? (0,25 балла за факт.) К каким жанрам они относятся? (0,25 балла за факт.)

(Максимальное количество баллов – 2.)

Максимальное количество баллов за II блок - 16.

III. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ.

МОРЕ Элегия Безмолвное море, лазурное море, Стою очарован над бездной твоей. Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью, Тревожною думой наполнено ты. Безмолвное море, лазурное море, Открой мне глубокую тайну твою. Что движет твое необъятное лоно? Чем дышит твоя напряженная грудь? Иль тянет тебя из земныя неволи Далекое, светлое небо к себе?.. Таинственной, сладостной полное жизни, Ты чисто в присутствии чистом его: Ты льешься его светозарной лазурью, Вечерним и утренним светом горишь, Ласкаешь его облака золотые И радостно блещешь звездами его. Когда же сбираются темные тучи, Чтоб ясное небо отнять у тебя - Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь, Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу... И мгла исчезает, и тучи уходят, Но, полное прошлой тревоги своей, Ты долго вздымаешь испуганны волны, И сладостный блеск возвращенных небес Не вовсе тебе тишину возвращает; Обманчив твоей неподвижности вид: Ты в бездне покойной скрываешь смятенье, Ты, небом любуясь, дрожишь за него. 1822

Как хорошо ты, о море ночное,- Здесь лучезарно, там сизо-темно... В лунном сиянии, словно живое, Ходит, и дышит, и блещет оно... На бесконечном, на вольном просторе Блеск и движение, грохот и гром... Тусклым сияньем облитое море, Как хорошо, ты в безлюдье ночном! Зыбь ты великая, зыбь ты морская, Чей это праздник так празднуешь ты? Волны несутся, гремя и сверкая, Чуткие звёзды глядят с высоты. В этом волнении, в этом сиянье, Весь, как во сне, я потерян стою - О, как охотно бы в их обаянье Всю потопил бы я душу свою...

И. С. ТУргенев «Лазурное царство»

О лазурное царство! О царство лазури, света, молодости и счастья! Я видел тебя... во сне.

Нас было несколько человек на красивой, разубранной лодке. Лебединой грудью вздымался белый парус под резвыми вымпелами.

Я не знал, кто были мои товарищи; но я всем своим существом чувствовал, что они были так же молоды, веселы и счастливы, как и я!

Да я и не замечал их. Я видел кругом одно безбрежное лазурное море, всё покрытое мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же лазурное небо — и по нем, торжествуя и словно смеясь, катилось ласковое солнце.

И между нами по временам поднимался смех звонкий и радостный, как смех богов!

А не то вдруг с чьих-нибудь уст слетали слова, стихи, исполненные дивной красоты и вдохновенной силы... Казалось, самое небо звучало им в ответ — и кругом море сочувственно трепетало... А там опять наступала блаженная тишина.

Слегка ныряя по мягким волнам, плыла наша быстрая лодка. Не ветром двигалась она; ею правили наши собственные играющие сердца. Куда мы хотели, туда она и неслась, послушно, как живая.

Нам попадались острова, волшебные, полупрозрачные острова с отливами драгоценных камней, яхонтов и изумрудов. Упоительные благовония неслись с округлых берегов; одни из этих островов осыпали нас дождем белых роз и ландышей; с других внезапно поднимались радужные длиннокрылые птицы.

Птицы кружились над нами, ландыши и розы таяли в жемчужной пене, скользившей вдоль гладких боков нашей лодки.

Вместе с цветами, с птицами прилетали сладкие, сладкие звуки... Женские голоса чудились в них... И всё вокруг: небо, море, колыхание паруса в вышине, журчание струи за кормою — всё говорило о любви, о блаженной любви!

И та, которую каждый из нас любил, — она была тут... невидимо и близко. Еще мгновение — и вот засияют ее глаза, расцветет ее улыбка... Ее рука возьмет твою руку — и увлечет тебя за собою в неувядаемый рай!

О лазурное царство! я видел тебя... во сне.

Июнь, 1878

Вопросы к анализу

Определите жанр каждого произведения. (До 1б.)

Какое значение имеет он для выражения содержания? (До 1б.)

Попытайтесь сформулировать основные мысли, назвать чувства, переживания, присущие каждому из произведений.

Что объединяет произведения?

Чем они отличны друг от друга?

Какие из данных произведений, на ваш взгляд, более близки? (До 5 б.)

Соотношение реального, нереального, художественно условного в произведениях.

В каком случае можно говорить о символическом, об аллегорическом звучании стихотворений?

Прокомментируйте.

Охарактеризуйте взаимоотношения лирического героя с тем миром, который создан в стихотворениях. (До 5 б.)

Как отражается в композиции произведений динамика картин, образов, чувств, мыслей?

Каков характер антитезы а произведениях (если она, на ваш взгляд, имеет место)? (До 4 б.)

С помощью каких лексических средств создаются ключевые образы стихотворений?

Обратите внимание на семантическую насыщенность существительных, прилагательных, глаголов, их соотношение в произведениях. (До 4б.)

Как служит выражению мыслей, чувств и созданию картин синтаксис стихотворений? (Структура, характер, роль обращений, роль риторических вопросов, повторов, параллельных конструкций, если таковые имеются.) (До 3 б.)

7. Каковы ритмические и звуковые особенности произведений?

Что они дают для понимания смысла? (Звукопись, рифма, размер, ритм, повтор и т. д.)

(До 2 б.)

8. Какие еще особенности произведений на содержательном и изобразительном уровне вам хотелось бы отметить? (До 1 балла)

Максимальное количество баллов за блок III – 26.

Максимальное количество баллов за всю работу - 50.

2010/2011 учебный год

Ключи к олимпиаде по литературе.

5 класс

I. Знание текста художественного произведения.

1) «В дурном обществе»; 2) «Тапер»;3) «Снежная королева»;4) «Теплый хлеб»;5) «Каштанка».

1 балл за факт(10 баллов).

Соедините произведение и автора.

1), рассказ «Муму».

2), рассказ «Злоумышленник».

3), рассказ «Васюткино озеро».

4), повесть «Белый пудель».

5), повесть«Дети подземелья».

6)Ю. Олеша, повесть «Три толстяка».

7), сказка «Двенадцать месяцев».

8)Д. Дефо, повесть «Робинзон Крузо».

9)Л. Кэрролл, сказка «Алиса в стране чудес».

10), повесть «Пропавшая грамота».

1 балл за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

1)Сравнение. 2)Литота. 3)Метафора. 4)Эпитет.5)Литота. 6)Метафора. 7)Олицетворение.

8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение.11)Антитеза.12)Сравнение.

1 балл за факт (12 баллов).

III. История литературы.

1) «Заколдованное место»;2)П. Бажов «Медной горы хозяйка»;3)Д. Дефо;4) «Снежная королева».

1 балл за факт (8 баллов).

IY. Анализ текста.

1)Пейзаж.

2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т. д.

3)Эпитет: «светлая тишина», сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»,олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.

1 балл за факт (10 баллов)

Максимальное количество баллов – 50

2010/2011 учебный год

Ключи к олимпиаде по литературе

(6 класс).

I. Знание текста художественного произведения.

1) «Неизвестный цветок».

2) «Кладовая солнца».3) «Уроки французского».

4) «Конь с розовой гривой».

5) «Тринадцатый подвиг Геракла».

1 балл за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

1)Сравнение.2)Литота.3)Метафора.4)Эпитет.5)Литота.6)Метафора.7)Олицетворение.

8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение. 11)Антитеза.12)Сравнение.

1 балл за факт (12 баллов).

1)Пейзаж.2)Диалог.3)Рифма.4)Загадка.5)Рассказ.6)Аллегория.7)Басня.8)Антитеза.

1 балл за факт (8баллов).

III. История литературы.

1)Агния Барто.

2)Астрид Линдгрен.

3)Сергей Александрович Есенин.

5)Александр Иванович Куприн.

6)Константин Георгиевич Паустовский.7)Джанни Родари.

8)Виктор Петрович Астафьев.

9)Самуил Яковлевич Маршак.

10)Михаил Михайлович Пришвин.

1 балл за факт (10 баллов).

IY. Анализ текста.

1)Пейзаж.

2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т. д.

3)Эпитет: «светлая тишина»;

сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»;

олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.

1 балл за факт (10 баллов)

Максимальное количество баллов – 50.

ОТВЕТЫ. 7-8 класс

I Анализ поэтического текста – максбаллов

Содержание анализа	Баллы
Глубина истолкования темы и идеи произведения
Учащийся верно понимает проблематику стихотворения, комментирует авторский замысел, демонстрируя самостоятельность суждений	2
Учащийся в целом понимает проблематику текста, но комментирует авторский замысел поверхностно или пользуясь готовыми стереотипами	1
Учащийся не обнаруживает понимания проблематики произведения	0
Анализ образной системы произведения
Учащийся глубоко и полно анализирует образную систему лирического произведения	2
Учащийся обращается к образной системе произведения, но анализирует её упрощённо	1
Учащийся не анализирует образную систему	0
Анализ художественных средств изображения
Учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста художественных средств в раскрытии проблематики произведения, в выражении мыслей и чувств лирического героя	2
Учащийся называет художественные средства, не объясняя их функции	1
Учащийся не обращается к художественным средствам	0
Обоснованность привлечения текста
Текст привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты комментируются, текст приводится как доказательство самостоятельных суждений пишущего и т. п.)	2
Текст привлекается недостаточно обоснованно (цитата без объяснения смысла)	1
Суждения текстом не подтверждаются	0
Последовательность и логичность анализа
Основная мысль развивается последовательно и логично, установлена связь между суждениями и частями высказывания	2
Встречаются отдельные нарушения последовательности изложения	1
Анализ носит фрагментарный характер	0
Разнообразие использованных языковых средств выражения
Учащийся владеет терминологией, разнообразными средствами лексического выражения мысли, использует сложные синтаксические конструкции	2
Учащийся в целом владеет терминологией, средствами лексического выражения мысли, но затрудняется в использовании сложных синтаксических конструкций	1
Учащийся слабо владеет письменной речью	0
Следование нормам речи
Допустимы 1-2 речевых недочёта	2
Допустимы 3-5 речевых недочёта	1
Допущено более 5 речевых недочётов	0

14

Примечание.

За оригинальность, самостоятельность суждений может быть добавлено до 5-ти баллов.

7 класс

II Историко – литературный аспект.

– 1 балл. Упоминание повести «Вий» - 1 балл. А. Павлуша – 1 балл, «Бежин луг» - 1 балл

Б. Андрий – 1 балл, «Тарас Бульба» - 1 балл

В. Алена Дмитриевна – 1 балл, «Песнь про купца Калашникова» - 1 балл

А. Лиза Муромская – 0,5 балла, «Барышня - крестьянка» - 0,5 балла

Б. Дубровский – 0,5 балла, «Дубровский» - 0,5 балла

В. Григорий Отрепьев – 0,5 балла, «Борис Годунов» - 0,5 балла; Пугачев –0,5 балла, «Капитанская дочка» - 0,5 балла

А. Аллитерация – прием звуковой выразительности – 1 балл

Б. Романс – лирический жанр – 1 балл

В. Эпитет – троп – 1 балл

Вместо «братом» должно быть «хватом» - 1 балл

Хват – бойкий, полный молодечества человек – 1 балл

Максимально 17 баллов

III Историко – культурный аспект.

Связывает имя Ивана Владимировича Цветаева (). Родился в селе Талицы Владимирской губернии, стал профессором Московского университета, основал Музей изящных искусств (ныне музей им. А.С. Пушкина) – 3 балла Д. Шмаринов – 1 балл

Максимально 4 балла

IV Творческое задание.

При оценке этого задания учитываются глубина и самостоятельность в раскрытии темы, образность языка.

Максимально 10 баллов.

Общая сумма баллов – 50.

8 класс

II Историко – литературный аспект.

– 1 балл. Упоминание повести «Вий» - 1 балл. А. Павлуша – 1 балл, «Бежин луг» - 1 балл

Б. Андрий – 1 балл, «Тарас Бульба» - 1 балл

В. Мцыри – 1 балл, «Мцыри» - 1 балл

А. Лиза Муромская – 0,5 балла, «Барышня - крестьянка» - 0,5 балла

Б. Дубровский – 0,5 балла, «Дубровский» - 0,5 балла

В. Григорий Отрепьев – 0,5 балла, «Борис Годунов» - 0,5 балла; Пугачев –0,5 балла, «Капитанская дочка» - 0,5 балла

А. Аллитерация – прием звуковой выразительности – 1 балл

Б. Романс – лирический жанр – 1 балл

В. Эпитет – троп – 1 балл

Вместо «братом» должно быть «хватом» - 1 балл

Хват – бойкий, полный молодечества человек – 1 балл

Максимально 17 баллов

III Историко – культурный аспект.

Связывает имя Ивана Владимировича Цветаева (). Родился в селе Талицы Владимирской губернии, стал профессором Московского университета, основал Музей изящных искусств (ныне музей им. А.С. Пушкина) – 3 балла «Кавказский пленник» – 1 балл

Максимально 4 балла

IV Творческое задание.

При оценке этого задания учитываются глубина и самостоятельность в раскрытии темы, образность языка.

Максимально 10 баллов.

Общая сумма баллов – 50.

КЛЮЧИ. 9 класс

I. Блок историко - литературный.

1. О ком идёт речь?

А) Ф. Тютчев «Памяти Жуковского».

Б) П Антокольский о Лермонтове; стихотворение «Гроза в Пятигорске».

В) Д. Кедрин «Грибоедов».

Г) И. Северянин о Гоголе.

По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

2)Дайте исторический комментарий к строкам поэмы «Полтава»:

Была та смутная пора,

Когда Россия молодая,

В бореньях силы напрягая,

Мужала с гением Петра.

Россия петровского времени – это молодая страна с необозримыми горизонтами. Именно в эту пору формировалась национальная целостность русского народа. «Никогда еще новое столетие от старого так не отличалось», - писал . Молодость России, кипение ее сил, творческую дерзость с наибольшей силой воплотил Петр I (17-летний монарх): в смелости и масштабности преобразований, энергии, неуемной страсти во все вникать самому, принимать решения самостоятельно…