Образовательная программа среднего (полного) общего образования (стр. 14 )

В примерной программе для среднего (полного) общего образования двигательная деятельность, как учебный предмет, представлена двумя содержательными линиями: физкультурно-оздоровительная деятельность и спортивно-оздоровительная деятельность с прикладно-ориентированной физической подговкой. Каждая из этих линий имеет соответствующие свои три учебных раздела (знания, физическое совершенствование, способы деятельности).

Первая содержательная линия программы «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирует образовательный процесс на укрепление здоровья учащихся и воспитание бережного к нему отношении. Через свое предметное содержание она нацеливается на формирование интересов и потребностей школьников в регулярных занятиях физической культурой и спортом, творческом использовании осваиваемого учебного материала в разнообразных формах активного отдыха и досуга, самостоятельной физической подготовке к предстоящей жизнедеятельности. В разделе «Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности» содержаться сведения о роли занятий физической культурой в предупреждении раннего старения организма человека, способах и средствах профилактики профессиональных заболеваний, возникающих в процессе трудовой деятельности. Здесь же приводятся знания об оздоровительных системах физического воспитания, средствах и формах активного восстановления и повышения работоспособности человека. Во втором разделе «Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью» представлено учебное содержание, ориентированное на укрепление индивидуального здоровья учащихся, повышение функциональных возможностей основных систем их организма. Данное содержание включает в себя комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, учитывающих интересы учащихся в гармоничном развитии собственных физических способностей, формировании индивидуального типа телосложения, культуры движений. В третьем разделе «Способы физкультурно-оздоровительной деятельности» раскрываются способы самостоятельной организации и проведения оздоровительных форм занятий физической культурой, приемы наблюдения за показателями собственного здоровья и работоспособности, индивидуального контроля и регулирования физических нагрузок на занятиях физическими упражнениями.

Вторая содержательная линия «Спортивно-оздоровительная деятельность с прикладно-ориентированной физической подготовкой» соотносится с интересами учащихся в занятиях спортом и характеризуется направленностью на обеспечение оптимального и достаточного уровня физической и двигательной подготовленности учащихся. В первом разделе «Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической подготовкой» приводятся сведения об основах самостоятельной подготовки учащихся к соревновательной деятельности, даются понятия тренировочного процесса и тренировочного занятия, раскрываются общие представления о прикладно-ориентированной физической подготовке и ее связи со спортивно-оздоровительной деятельностью. Во втором разделе «Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной физической подготовкой» дается учебное содержание, ориентированное на повышение физической и технической подготовленности учащихся по одному из базовых видов спорта, а также физические упражнения и комплексы, нацеленные на физическую подготовку учащихся к предстоящей жизнедеятельности. Отличительной особенностью этого раздела программы, является предоставление возможности учащимся осуществлять углубленную подготовку по одному из базовых видов спорта. Определение вида спорта устанавливается решением педагогического Совета образовательного учреждения, исходя из интересов большинства учащихся, имеющихся в школе спортивных традиций и квалифицированных учителей (тренеров), а также его популярности и массовости в конкретном регионе. Принимая решение об углубленном освоении одного из видов спорта, предусматривается и соответствующее для этого увеличение объема часов (до 15%), который формируется за счет его уменьшения по другим темам раздела «Спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической подготовкой». В третьем разделе «Способы физкультурно-спортивной деятельности с прикладно-ориентированной физической подготовкой» приводятся практические умения, необходимые и достаточные для организации и проведения самостоятельных оздоровительных тренировок в режиме спортивной подготовки.

Цели

Общей целью образования в области физической культуры является формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим, Программа среднего (полного) общего образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих целей:

- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

- освоение системой знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе среднего (полного) общего образования, из расчета 2 часа в неделю в X и XI классах. Кроме того на преподавание предмета рекомендуется отводить дополнительный третий час из регионального (национально-регионального) компонента, в исключительных случаях – из компонента образовательного учреждения.

Программа рассчитана на 210 учебных часов. При этом, в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 12 учебных часов (или 16,8%) предназначенный учителям образовательных учреждений для реализации собственных авторских подходов в структурировании и дополнительном наполнении учебного материала, использовании разнообразных форм организации учебного процесса, внедрении современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Физическая культура» на этапе основного общего образования являются:

В познавательной деятельности:

- определение существенных характеристик изучаемого объекта;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- формулирование полученных результатов.

В информационно-коммуникативной деятельности:

- поиск нужной информации по заданной теме;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

В рефлексивной деятельности:

- понимание ценности образования как средства развития культуры личности;

- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;

- владение навыками организации и участия в коллективной деятельности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета физической культуры приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов и задаются по трем базовым основаниям: «Знать/понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (210 час)[7]

Физкультурно-оздоровительная деятельность (71 час)

Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности (8 ч). Предупреждение раннего старения и длительного сохранения творческой активности человека, средствами физической культуры. Общие представления о современных оздоровительных системах физического воспитания (ритмическая гимнастика, аэробика, атлетическая гимнастика), их цель, задачи, содержание и формы организации. Формирование индивидуального стиля жизни, приобретение положительного психо-социального статуса и личностных качеств, культуры межличностного общения и поведения.

Влияние регулярных занятий физическими упражнениями родителей на состояние здоровья их будущих детей. Занятия физической культурой в предродовой период у женщин, особенности их организации, содержания и направленности (материал для девушек).

Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, основные причины возникновения профессиональных заболеваний и их профилактика оздоровительными занятиями физической культурой (гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью, простейшие сеансы релаксации и самомассажа, банных процедур).

Общие представления об адаптивной физической культуре, цель, задачи и формы организации, связь содержания и направленности с индивидуальными показаниями здоровья. Правила и требования по индивидуализации содержания самостоятельных форм занятий адаптивной физической культурой.

Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями разной направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок).

Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья (извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической культурой).

Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью (55 час). Индивидуальные комплексы упражнений адаптивной (лечебной) физической культурой в соответствии с медицинскими показаниями (при нарушениях зрения, осанки и плоскостопия; при остеохондрозе; бронхиальной астме и заболеваниях сердечно-сосудистой системы; при частых нервно-психических перенапряжениях, стрессах, головных болях; простудных заболеваниях и т. п.). Комплексы упражнений в предродовом периоде (девушки).

Индивидуализированные комплексы упражнений из оздоровительных систем физического воспитания: Атлетическая гимнастика (юноши): комплексы упражнений на общее и избирательное развитие силы мышц, «подтягивание» отстающих в своем развитии мышц и мышечных группы; комплексы упражнений на формирование гармоничного телосложения (упражнения локального воздействия по анатомическим признакам); комплексы упражнений на развитие рельефа мышц плеча, груди, спины, бедра, брюшного пресса.

Ритмическая гимнастика (девушки): стилизованные комплексы общеразвивающих упражнений на формирование точности и координации движений; танцевальные упражнения (приставной шаг; переменный шаг; шаг галопа, польки и вальса»); танцевальные движения из народных танцев (каблучный шаг, тройной притоп, дробный шаг, русский переменный шаг, припадание) и современных танцев; упражнения художественной гимнастики с мячом (броски и ловля мяча, отбивы мяча, перекаты мяча, выкруты мяча), со скакалкой (махи и круги скакалкой, прыжки, переводы скакалки, броски скакалки), с обручем (хваты, повороты, вращения, броски, прыжки, маховые движения, перекаты).

Аэробика (девушки): композиции из общеразвивающих упражнений силовой и скоростно-силовой направленности, с постепенным повышением физической нагрузки (с усилением активности аэробных процессов); общеразвивающие упражнения на развитие выносливости, гибкости, координации (включая статическое и динамическое равновесие) и ритма движений.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности (8 ч ).

Планирование содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных занятиях, распределение их в режиме дня и недели.

Выполнение простейших гигиенических сеансов самомассажа (состав основных приемов и их последовательность при массаже различных частей тела). Выполнение простейших приемов точечного массажа и релаксации.

Наблюдения за индивидуальным здоровьем (например, расчет «индекса здоровья» по показателям пробы Руфье), физической работоспособностью (например, по показателям пробы PWC/170) и умственной работоспособностью (например, по показателям таблицы Анфимова).

Ведение дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, состоянием здоровья и работоспособностью.

Спортивно-оздоровительная деятельность

с прикладно-ориентированной физической подготовкой (57 час)

Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической подготовкой (4 час). Общие представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности, понятие физической, технической и психологической подготовки. Общие представления об индивидуализации содержания и направленности тренировочных занятий (по избранному виду спорта), способы совершенствования техники в соревновательных упражнениях и повышения физической нагрузки (понятие режимов и динамики нагрузки). Особенности распределения тренировочных занятий в режиме дня и недели.

Общие представления о прикладно-ориентированной физической подготовке, ее цель, задачи и формы организации, связь со спортивно-оздоровительной деятельностью.

Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной направленностью (50 час). Гимнастика с основами акробатики: совершенствование техники в соревновательных упражнениях и индивидуально подобранных спортивных комбинациях (на материале основной школы). Прикладные упражнения на гимнастических снарядах с грузом на плечах (юноши): ходьба по гимнастическому бревну, с поворотами и с расхождением; передвижение в висе на руках по горизонтально натянутому канату и в висе на руках с захватом каната ногами; лазанье по гимнастическому канату и гимнастической стенке, опорные прыжки через препятствия. Строевые команды и приемы (юноши).

Легкая атлетика: Совершенствование индивидуальной техники в соревновательных упражнениях (на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): кросс по пересеченной местности с использованием простейших способов ориентирования; преодоление полос препятствий с использованием разнообразных способов метания, переноской «пострадавшего» способом на спине.

Лыжные гонки:[8] Совершенствование индивидуальной техники ходьбы на лыжах (на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): специализированные полосы препятствий, включающие подъемы, спуски («по прямой» и «змейкой»), небольшие овраги и невысокие трамплины.

Плавание: Совершенствование индивидуальной техники одного из способов плавания (кроль на груди и спине; брасс). Прикладные способы плавания (юноши): плавание на боку; спасение утопающего (подплывание к тонущему, освобождение рук от захватов тонущего, транспортировка тонущего); ныряние в длину; прыжок в воду способом «ногами вниз» (3м).

Спортивные игры: Совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе, настольном теннисе, ручном мяче). Прикладные упражнения (юноши): упражнения и технические действия, сопряженные с развитием основных психических процессов (скорость реакции, внимание, память, оперативное мышление).

Атлетические единоборства (юноши): Основные средства защиты и самообороны: захваты, броски, упреждающие удары руками и ногами, действия против ударов, захватов и обхватов. Упражнения в страховке и самостраховке при падении.

Национальные виды спорта: совершенствование техники соревновательных упражнений.

Способы спортивно-оздоровительной деятельности (3 час).

Технология разработки планов-конспектов тренировочных занятий, планирование содержания и динамики физической нагрузки в системе индивидуальной прикладно-ориентированной и спортивной подготовки (по избранному виду спорта).

Контроль режимов физической нагрузки и их регулирование во время индивидуальных тренировочных занятий.

Тестирование специальных физических качеств (в соответствии с избранным видом спорта).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физической культуры ученик должен:

знать/понимать

·  влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

·  способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

·  правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности;

уметь

·  выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

·  выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

·  преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

·  выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

·  осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

·  повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

·  подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

·  организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

·  активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

ЭКОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа по экологии составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений и на основе обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования по экологии.

Программа является ориентиром для составления тематического планирования курса учителем.

Общая характеристика учебного предмета

В 10 классе изучается курс «Социальной экологии», рассматривающий взаимодейст­вие между обществом и природой, принципы и перспективы их со­существования и оптимального развития. В основе этого раздела ле­жат современные представления о том, что человек биосоциален по своей сущности, происхождению и эволюции и подчиняется как социальным, так и фундаментальным законам экологии.

В разделе "Экологические основы охраны природы" рассматрива­ются фундаментальные экологические законы и социальные зако­номерности. Знание этих законов необходимо для рационального природопользования, сознательной реализации мер, предотвра­щающих саморазрушение системы "общество - природа", а также дает возможность восстановления уже нарушенных связей и про­цессов на местном; региональном и глобальном уровнях. Этот раз­дел ориентирует учащихся на разумную, экологически обоснован­ную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране природных ресурсов и окружающей природной среды.

В 11 классе уделяется внимание экологической ситуации в стране. В настоящее время создается опасность для здоровья нынешнего и воспроизводства будущих поколений. Идет процесс расширения особо неблагополучных экологических зон, дальнейшее экономическое развитие которых без надлежащих мер по охране природы может привести к образованию обширных зон экологического бедствия. В соответствии с решениями Конфе­ренции ООН по охране окружающей среды и развитию (Рио-де-Жа­нейро, июнь 1992 г.) требуется существенное совершенствование экологического образования, превращение его во всеобщий непрерыв­ный процесс, охватывающий все ступени обучения. Необходимым звеном в этой цепи является изучение экологических проблем Рос­сии, многообразия ее экосистем, их строения и развития. Большое внимание должно быть уделено развитию агроэкосистем, а также особенностям городских и промышленных экосистем России, яв­ляющихся наиболее неблагополучными экологическими зонами.

Для решения экологических проблем, стоящих перед страной, необходимо знание основ охраны природы и рационального природопользования. Учащиеся должны знать особо охраняемые терри­тории России (заповедники, национальные парки и т. д.)

Настоящая программа предназначена для учащихсяклассов средних общеобразовательных учреждений и других учебных заведений базисного уровня обучения.

В программе дается примерное распределение материала по раз­делам и темам (в часах).

Обучение школьников экологии опирается на полученные ими ранее знания по биологии, химии, географии, физике, обществове­дению и осуществляется на основе развития и обобщения экологи­ческих понятии, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование эколого-при­родоохранного мышления и подготовку учеников к практической деятельности.

Межпредметные связи. Биология. Многообразие живых организ­мов, их адаптация, роль в природе и хозяйственной деятельности человека, факторы среды, обмен веществ, динамическое равновесие и устойчивость популяций, биоценозов, экологических систем. Химия, физика. Круговорот веществ и потоков энергии в природе. Свойства основных 6иоreнных элементов (кислорода, углерода, азо­та). Применение законов термодинамики. География. География народонаселения.

Цели обучения экологии

Курс экологии в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

·  становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, обеспечивающего его выживание и развитие.

В содержании Программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·  приобретение знаний об экосистемной организации природы земли; системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценки и улучшению состояния окружающей среды.

·  воспитание потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшении состояния среды.

·  развитие интеллектуальной сферы - способности к целевому, причинному и вероятному анализу экологической ситуации; эмоциональной сферы - эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды; волевой сферы - убеждения в возможности решения экологических проблем; стремлению распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды;

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В старших классах предполагается изучение экологии в объеме 1 час в неделю. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности. Программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенции в рамках информационно-коммуникативной деятельности, и в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

10 – ый класс

I.  ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» (18ч)

Человек в экосистеме Земли (6ч)

Человек – биосоциальный вид (1ч)

Общие экологические и социальные особенности популяций че­ловека. Социальные особенности экологических связей человечест­ва: овладение дополнительными источниками энергии, использование энергии производства, способность к согласованным общест­венным действиям.

Демонстрация схемы строения биосферы; карты населения Земли, таблиц по экологии и охране природы.

История развития экологических связей человечества (2 ч)

Экологические связи человечества в доисторическое время. Ов­ладение огнем. Преимущества орудийной охоты. Экологические связи человечества в историческое время. Культурные растения и домашние животные. Совершенствование сельского хозяйства. По­явление и развитие промышленности, формирование техносферы. Экологические аспекты развития коммуникаций: транспорт, информационные связи. Кочевой и оседлый образ жизни людей, их экологические особенности. Крупномасштабные миграции и их экологические последствия. Экологические последствия возникновения и развития системы государств.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, рисунков орудий охоты, рыболовства, обработки земли.

Экскурсия в краеведческий музей.

Современные отношения человечества и природы (l ч)

Масштабы экологических связей человечества: использование природных ресурсов, загрязнение среды, антропогенные влияния на глобальные процессы. Нарастание глобальной экологической неста­бильности. Предкризисное состояние крупных 6иосферных процес­сов. Региональные экологические кризисы.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, кинофильма "Охрана окружающей среды города".

Социально-экологические взаимосвязи (2 ч)

Всеобщая связь природных и антропогенных процессов на Земле. Первостепенное значение природных взаимосвязей. Необхо­димость включения продуктов и отходов производства в глобальные круговороты веществ. Опережающий рост потребностей человека как одна из основных причин глобальной экологической нестабильности. Необходимость разумного регулирования потребностей людей.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы.

Диалектика отношений "природа - общество" (3 ч)

Противоречивость системы "природа - общество" (1 ч)

Коренные различия длительности формирования биосферы и техносферы. Противоречия основ функционирования биосферы (бесконечные циклы) и техносферы (прямоточные процессы). Ис­тощение запасов сырья и загрязнение среды отходами производст­ва как следствие этих противоречии.

Демонстрация таблицы сернокислотного производства, схемы доменном, процесса, таблиц по экологии и охране природы.

Принципы смягчения напряженности в системе "природа - общество" (2 ч)

Проблема совместимости человеческой цивилизации с законами биосферы. Важнейшие пути ее решения. Формирование цикличес­ких замкнутых технологий как основа совместимости техносферы и биосферы. Глобальная роль человеческого разума.

Демонстрация схем очистных сооружений и замкнутых циклов воды и воздуха, таблиц по экологии и охране природы.

Экологическая демография (7 ч)

Социально-экологические особенности роста численности человечества (2 ч)

Приложение фундаментальных экологических законов к измене­ниям численности человечества. Лимитирующие факторы: климат, хищники, болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное измене­ние человеческой деятельностью. Способность человечества сущест­венно расширять экологическую емкость среды своем обитания. Значение этого уникального качества для демографии человека. Фактический рост численности человечества.

Демонстрация карты населения Земли, кривых роста человечест­ва, таблиц по экологии и охране природы.

Особенности демографии населения в зависимости от природных и социально-экономических условий (2 ч)

Современное население Земли, его распределение по планете. Региональные особенности демографических процессов, их разли­чия и возможные последствия. Активная демографическая полити­ка. Планирование семьи, ее особенности в разных странах.

Демонстрация карты населения Земли, демографических кривых разных регионов, таблиц по экологии и охране природы.

Демография России (1 ч)

Особенности демографических процессов в России. Причины и возможные последствия сокращения численности населения Рос­сии. Формы его предотвращения и их эффективность.

Демонстрация карты административного деления России и сопредельных стран, таблиц по экологии и охране природы.

Социально-экологические предпосылки стабилизации мирового населения (2 ч)

Неравномерность роста населения Земли и его возможные по­следствия. Эколого-демографические взаимосвязи: демография и благосостояние, образование, культура. Возможности и перспективы управления демографическими процессами. Оценка вероятности достижения относительно стабильного уровня численности населе­ния Земли, основные формы и возможные сроки eгo достижения.

Демонстрация кривых роста населения Земли, таблиц по эколо­гии и охране природы.

Экологическая перспектива (2 ч)

Устойчивое развитие человечества и природы земли. Формирование экологического мировоззрения населения (2 ч)

Концепция устойчивого социально-экологическом развития. Но­осфера: ожидания и реальность. Всемирная экологическая програм­ма на XXI век. Необходимость всеобщей экологической грамотнос­ти. Экологическое мировоззрение как предпосылка эффективного решения природоохранных задач на местном, региональном и глобальном уровнях. Экологическая этика. Экологическое образование и воспитание в разных странах. Международное сотрудничество в формировании экологического мировоззрения.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природьп, кино­фильма "Биосфера и человек".

II.  ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ (16 ч)

Современные проблемы охраны природы (1 ч)

Природа Земли — источник материальных ресурсов человечест­ва. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современ­ное состояние окружающей человека природной среды и природ­ных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственно-экономический, социально-полити­ческий, здравоохранительный, эстетический, воспитательный, науч­но-познавательный. Правила и принципы охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования. Правило региональности. Охрана одного природного ресурса через другой. Правовые основы охраны природы.

Демонстрация схемы классификации природных ресурсов, таб­лиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма "Охра­на природы".

Современное состояние и охрана атмосферы (2 ч)

Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения. Естественные и искусственные источники загрязнения атмосферы. Теплич­ный эффект. Проблемы озонового экрана. Состояние воздушной среды в крупных иродах и промышленных центрах. Смог. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на состояние и жизнь живых организмов и человека. Меры по охране атмосферного воздуха: утилизация отходов, очистные сооружения на предприятиях, безотходная технология.

Лабораторная работа. Определение загрязнения воздуха в городе.

Демонстрация схемы строения атмосферы и безотходного произ­водственного цикла воздуха, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма "Воздух в природе".

Рациональное использование и охрана вод (2 ч)

Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его при­чины: возрастание расхода воды на орошение и нужды промышленности, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры по рациональному использованию и охране вод: бережное расходование, предупреждение загрязнений. Очистные сооружения. Использование оборотных вод в промышленности.

Демонстрация схемы распространения воды на Земле, таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кинофильмов "Гидро­сфера", "Охрана води воздуха".

Лабораторная работа. Определение загрязнения воды.

Использование и охрана недр (2 ч).

Минеральные и энергетические природные ресурсы и использо­вание их человеком. Проблема исчерпаемости полезных ископае­мых. Истощение энергетических ресурсов. Рациональное использо­вание и охрана недр. Использование новых источников энергии, металлосберегающих производств, синтетических материалов. Охрана окружающей среды при разработке полезных ископаемых.

Экскурсия на предприятие добывающей промышленности (карьер, шахту, обогатительную фабрику):

Демонстрация карты полезных ископаемых, таблиц по экологии и охране природы, серии диапозитивов "Биосфера и человек», фраг­мента кинофильма "Охрана природы".

Почвенные ресурсы, их использование и охрана (3 ч)

Значение почвы и ее плодородия для человека. Современное состояние почвенных ресурсов. Роль живых организмов и культуры земледелия в поддержании плодородия почв. Причины истощения и разрушения почв. Ускоренная водная и ветровая эрозия почв, их распространение и причины возникновения. Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрозией почв. Рациональное использование и охрана земель.

Экскурсия. Наблюдения за различными видами эрозии почв.

Демонстрация почвенных профилей и почвенной карты мира и России, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кино­фильма "Животный мир почвы", кинофрагмента "Охрана почв".

Современное состояние и охрана растительности (3 ч)

Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве. Современное состояние лесных ре­сурсов. Причины и последствия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана и воспроизводство лесов. Охрана и рацио­нальное использование других растительных сообществ: лугов; бо­лот. Охрана хозяйственно-ценных и редких видов растений. Крас­ная книга Международного союза охраны природы и Красная книга РСФСР, их значение в охране редких видов растений.

Демонстрация карты растительности, таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кинофильмов "Природные сообщества", "Биосфера и человек", "Охрана природы".

Рациональное использование и охрана животных (3 ч)

Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их по­следствия. Причины вымирания животных в настоящее время: пе­репромысел, отравление ядохимикатами, изменение местоо6ита­ний, беспокойство. Рациональное использование и охрана промыс­ловых животных: рыб, птиц, млекопитающих. Редкие и выми­рающие виды животных Красной книги МСОП и Красной книги РСФСР, их современное состояние и охрана. Участие молодежи в охране животных.

Демонстрация карты животного мира, Красной книги РСФСР, таблиц по экологии и охране природы, серии таблиц "Охрана жи­вотных", диафильма "Красная книга Международного союза охраны природы", фрагмента кинофильма "Охрана природы".

11 - класс

ПРОГРАММА КУРСА "ЭКОЛОГИЯ РОССИИ

Что изучает экология (9 ч)

Экология - наука ХХ века. История развития экологических идей. Что изучает экология. Причины популярности и актуальности экологии в наши дни. Экологические "законы" Барри Коммонера. Экологические проблемы России. Структура экологии. Материальная и духовная культура в социоприродной экосистеме. Состояние человека как отражение состояния экосистемы. Стратегия устойчивого развития социоприродной экосистемы. Риск, экологическая безопасность и экологическое право.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, карт за­грязненности региона, графиков, слайдов, кино- или видеофильма "Спешите спасти планету".

Практическая работа. Работа со справочным материалом с целью составления графиков, схем, диаграмм и т. д.

Городские и промышленные экосистемы (на примере Российских регионов) (8 ч)

Общая характеристика городских экосистем. Особенности про­мышленного загрязнения среды. Способы уменьшения вреда от хи­мических загрязнений. Очистные сооружения. Экология автомо­бильного транспорта. Экологическая роль зеленых растений в городе. Квартира как экосистема. Возможные источники загрязне­ния квартиры.

Демонстрация таблиц по экологии, географических карт.

Практическая работа по изучению закономерностей в располо­жении городских агломераций на карте страны и степени их загряз­ненности различными веществами.

Охрана природы в России (6 ч)

Охрана природы и рациональное природопользование. Популя­ционно-видовой уровень охраны природы. Охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Кто охраняет природу в России. Экологи­ческий мониторинг.

Демонстрация таблиц по экологии, слайдов, фрагментов кино - и видеофильмов.

Практическая работа по изучению особо охраняемых террито­рий региона.

Будущее человечества (10 ч)

Общая стратегия построения общества устойчивого развития. Российские экологические утопии. Перспективы развития энергетики. Нетрадиционные формы энергетики: использование солнечной энергии, энергии ветра, энер­гии приливов и отливов, геотермальных источников. Энерго - и ре­сурсосбережение. Проблемы уменьшения загрязнения окружающей среды в глобальном масштабе. Регулирование роста народонаселе­ния. Отказ от потребительского подхода. Национальная и экологическая безопасность России. Международное сотрудни­чество в охране окружающей среды.

Демонстрация таблиц по экологии, карты населения Земли, кривых роста населения.

Практическая работа по анализу кривых роста населения Земли.

Заключение (1 ч)

Основные направления в развитии рационального природополь­зования. Обобщение пройденного материала.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

знать/понимать

·  определения основных экологических понятий (факторы, среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благо­приятные, не6ламприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);

·  о типах взаимодействия организмов; разнообразии биотичес­ких связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

·  о строении и функционировании экосистем (понятие экосис­тема, биоценоз как основа природной экосистемы, круговороты ве­ществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы фор­мирования и поддерживания экосистем);

·  о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

·  о биологическом разнообразии как важнейшем условии устой­чивости популяций, биоценозов, экосистем;

·  о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергий в биосфере);

·  о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения челове­чества и природы, социально-экологические связи);

·  о динамике отношений системы "природа - общество" (разли­чия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);

·  социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;

·  современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);

·  о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с за­грязнением, очистные сооружения, безотходная технология);

·  о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бе­режное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные со­оружения и их эффективность, использование оборотных вод);

·  об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минеральном сырья и энергетических ресурсов, бережное использо­вание полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

·  о рациональном использовании и охране почв (причины по­тери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);

·  о современном состоянии, использовании и охране раститель­ности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохране­нию и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и' исчезаю­щих видов растений, Красная книга МСОП и Красная книга РСФСР и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

·  о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промыс­ловых и редких видов животных, роль заповедников в охране жи­вотных, значение Красной книги МСОП и Красной книги РСФСР в охране редких и исчезающих видов).

Уметь

·  решать простейшие экологические задачи;

·  использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;

·  объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;

·  строить графики простейших экологических зависимостей;

·  применять знания экологических правил при анализе различ­ных видов хозяйственной деятельности;

·  использовать элементы системном подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимо­отношений природы и общества.

1 Основные компоненты Обязательного минимума содержания для школ с русским и для школ с родным (нерусским) языком обучения едины. Специфические для школ с родным (нерусским) языком обучения темы отмечены в программе знаком *

[2] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

[3] Общий объем учебного времени 210 учебных часов. Резерв свободного времени, который учитель может использовать по своему усмотрению, составляет 20 часов (около 10% от общего объема часов). Распределение часов по сферам условно и связано с концентрическим изучением тематики.

[4] Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений

[5] Требования, выделенные курсивом, не применяются при контроле уровня подготовки выпускников профильных классов гуманитарной направленности.

[6] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

* Указанные ниже часы даны с учетом часов, выделяемых из национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения, которые представлены числом в скобках.

[7] Объем времени на разделы и темы программы приводится из расчета 128 часов.

[8] Учебный материал по лыжным гонкам осваивается учащимися с учетом климата-географических условий региона.