Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса

МКОУ «Иракиндинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

На заседании методического Зам. директора по УВР Директор школы

объединения учителей __________________ ________

Иракиндинской СОШ

«___»_________2012г. «____»________2012г. «__» _____________2012г.

Рабочая программа учебного курса

«Основы безопасности жизнедеятельности»

для 5 класса

Составитель: учитель ОБЖ

МКОУ «Иракиндинская СОШ»

Муйского района

уч. год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Обоснование актуальности программы

Рабочая программа по ОБЖ составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень учебных тем, обязательных для изучения.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по ОБЖ; календарно-тематическое планирование.
1.1 Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования (Приказ МО РФ ) и Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений РФ/Приказ МО РФ от
09.03.2004 № 000).
2. ОБЖ Учебник 5 класса , и др. Под ред. М. Астрель АСТ 2010

2. Кому адресована

Программа разработана для учащихся 5 класса МКОУ «Иракиндинская СОШ» Муйского района.

3. Цели изучения курса

Изучение основ безопасности жизнедеятельности в 5-ом классе направлено на достижение следующих целей:
- приобретение учащимися теоретических и практических навыков;
- психологическая подготовка в области предупреждения чрезвычайных ситуаций в жизни и быту;
- умения правильно действовать при возникновении чрезвычайных ситуаций различного характера.

·  освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуации основах безопасного поведения при их возникновении;

· развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

· воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

· овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Задачи: Подготовить обучающих по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, привычек здорового образа жизни. Формирование у обучающих сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни. В неблагоприятных и опасных условиях, умений оказывать само помощь и взаимо помощь.

Компетенции
Общеучебные
1. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)
2. Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
3. Участие в практической деятельности, проведении спортивно-тренировочных мероприятий, приобщение к поисковой и творческой деятельности
4. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
Предметно-ориентированные

1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
2. Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства
3. Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
4. Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребность соблюдать нормы здорового образа жизни.

4. Характеристика предмета

Изучение данного курса предполагает получение учащимися углубленных знаний по безопасности, которая определяет решающую роль человека в выработке способностей и умения сохранить здоровье и жизнь в условиях различного рода экстремальных ситуаций природного, техногенного, экологического и социального характера. Более детальное рассмотрение вопросов безопасности в жизни и быту позволит обобщить накопленный, в том числе и на уроках ОБЖ, материал на основе анализа конкретных ситуаций, что значительно активизирует учебно-воспитательный процесс, станет побудительным фактором к творческому подходу в поиске правильных решений по выходу из чрезвычайных ситуаций. Получив первичные основы знаний по безопасности в начальной школе во время классных часов и факультативных занятий, они готовы к восприятию основных жизненных навыков по безопасному образу жизни. Пятиклассники уже в состоянии анализировать с помощью учителя различные экстремальные ситуации и делать необходимые выводы. Именно в этот период жизни следует донести до учащихся знания о том, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, как не попадать в них.
Темы данного курса тесно переплетаются с жизненными ситуациями, что предусматривает получение конкретных знаний и навыков по предупреждению чрезвычайных ситуаций, умению ликвидировать их в начальной стадии, а, оказавшись в зоне опасности, быстро находить правильный выход из создавшейся ситуации, не допуская паники.

5. Ведущие принципы: доступность, наглядность, понятность, систематичность, применение в жизненной ситуации, самостоятельность.

6. Учет возрастных и психологических особенностей детей

Самая существенная черта переходного возраста та, что эпоха полового созревания является вместе с тем и эпохой социального созревания личности.

В целом, у значительного числа подростков отношения дисгармонизированы в той или иной мере. Это взаимное непонимание с родителями, проблемы с учителями, негативные переживания, тревога, беспокойство, дискомфорт, ожидание агрессии, ссоры со сверстниками, закрытость, нежелание и неумение говорить о себе, своем внутреннем мире, незнание того, как и какую информацию получать о себе, незнание и неумение работать с ней. Отношения подростков с окружающим миром спонтанны, неконструктивны, незрелы, некомпетентны.

Подростки проявляют негативизм по отношению к взрослым (учителям), трагически переживают ситуации невключенности в группу сверстников (если все против меня — я против всех), надеются на неопределенное светлое будущее, бравируют своей независимостью, приверженностью материальным интересам, испытывают потребность в общении.

Интенсивное развитие абстрактного мышления приводит к изменению способов мышления, его социализации.

В результате изменяются взгляды на окружающую действительность и на самого себя. Поведение подростка становится для него той реальностью, в которой он начинает оценивать себя как то, что он есть на самом деле. Активное формирование самосознания и рефлексии рождает массу вопросов о жизни и о себе. Постоянное беспокойство “какой я?” вынуждает подростка искать резервы своих возможностей. Интерес к себе чрезвычайно высок. Происходит открытие своего внутреннего мира. Внутреннее “Я” перестает совпадать с “внешним”, что приводит к развитию самообладания и самоконтроля.

Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других подросток часто испытывает чувство одиночества. С одной стороны, растет потребность в общении, с другой — повышается его избирательность, появляется потребность в уединении.

Подростки особенно чувствительны к особенностям своего тела и своей внешности, постоянно сопоставляют свое развитие с развитием сверстников. Специфическим для них является фиксация на реальных или воображаемых недостатках. Описывая себя, подросток часто употребляет выражения: “некрасивый”, “неумный”, “безвольный” и др. Подростки часто становятся жертвами так называемого синдрома дисморфомании (страх или бред физического недостатка).

Подросток стремится осмыслить свои права и обязанности, оценить свое прошлое, обдумать настоящее, утвердить и понять самого себя. Формируется стремление быть и считаться взрослым. Чувство взрослости как проявление самосознания является стержневым, структурным центром личности.

Особенности самосознания и самооценки проявляются в поведении. При заниженной самооценке подросток стремится к решению самых простых задач, что мешает его развитию. При завышенной (что довольно редко встречается в этом возрасте) он переоценивает свои возможности, стремится выполнить то, с чем не в состоянии справиться.

Важным моментом является противоречивость самохарактеристик, особенно для мальчиков.

.

Отношения с родителями

В подростковом возрасте отношение к семье в целом и к родителям изменяется в следующих направлениях:

1. Появляются критика, сомнения и противодействие ценностям, установкам и образу действий взрослых.

2. Эмоциональные связи с семьей ослабевают.

3. Родители как образец для ориентации и идентификации отступают на второй план.

4. В целом уменьшается влияние семьи, хотя, по сути, она остается важной референтной группой.

Тем не менее, появляются ростки нового позитивного отношения к родителям, как и в целом к взрослым развивается эмпатия, стремление помочь им, разделить с ними радость и горе. Взрослые же, как показывают исследования, в лучшем случае сами готовы проявить сочувствие по отношению к подростку, но совершенно не готовы принять подобное отношение с его стороны.

Отношение к сверстнику

Общая мотивация подростка смещается на общение. Здесь возникают конфликты, происходит переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и стремление к самоутверждению.

Потребность в общении со сверстниками актуализирует проблему уверенного поведения. Современные подростки часто теряются в провокационных, задевающих, угрожающих ситуациях, выбирая либо подчинение, либо ответную агрессивность. Другой тип ситуаций, в которых у подростков преимущественно преобладает неконструктивный стиль поведения, — это ситуации, когда самому подростку или другому человеку нужна поддержка.

В половине ситуаций коммуникативный стиль подростков уверенный, вторая же половина ситуаций показывает подавляющее преобладание зависимого поведения над агрессивным.

7. Условия реализации программы

Данная программа будет реализована при выполнении следующих условий:

• внедрении современных требований к уроку;

• четкой постановке целей урока;

• целесообразном планировании расхода времени на уроке;

• осуществлении индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся;

• рациональном планировании урока и каждого его этапа;

• учета возрастных и психологических особенностей детей;

• создания благоприятного психологического климата на уроке.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования (Приказ МО РФ ) и Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений РФ/Приказ МО РФ от
09.03.2004 № 000).
2. ОБЖ Учебник 5 класса , и др. Под ред. М. Астрель АСТ 2010

8. Организация образовательного процесса
1 .Компетентностный подход, развитие коммуникативных навыков на уроках ОБЖ.
2.Ситуативно-игровая.
З. Личностно—ориентированная.
4.Информационные.
5.Интеграция на уровне межпредметных связей.
ВИДЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ.
1. Комбинированный урок.
2. Урок беседа.
3. Повторительно - обобщающий урок.
4. Урок контроля.
5. Урок лекция.
6. Тренинги поведения в критических ситуациях.

Место предмета В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Министерства образования России от 01.01.2001г. № 000) учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) включена в образовательную область «Физическая культура» и на ее изучение в 5 классах обязательно отводится по 1 часу в неделю за счет времени инвариантной части плана.

9. Сроки и этапы реализации программы

Данная рабочая программа разработана на учебный год, из расчета 1 час в неделю, итого 34 часа.

Условно разделяю на следующие этапы:

1 этап - Введение – 1 четверть

2 этап – Безопасность в жилище – 2 четверть

3 этап – Орасные ситуации на дорогах – 3 четверть

4 этап – Основы медицинских знаний – 4 четверть

10. Связь программ с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами.

С географией, биологией.

11. Формы текущего и итогового контроля

Входной контроль Тематические контрольные работы Итоговая контрольная работа

12. Ожидаемые результаты:

К концу курса учащиеся должны знать: О возможных аварийных ситуациях в жилище, причины их возникновения и правилах поведения;

о различных опасных аварийных ситуациях, возникающих в общественном транспорте, и правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.

об условиях безопасности на воде и в природных условиях.

о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, наиболее характерных для данного района, способах оповещения о них и правилах поведения.

о криминальных ситуациях, наиболее характерных для района проживания, правилах поведения и допустимых пределах самообороны.

об основных правилах поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, на улице, в школе, при занятиях спортом.

Учащиеся должны уметь:

владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Иметь представление:

об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденной автономном существовании в природных условиях.

о чрезвычайных ситуациях природно-техногенного характера, возникающих на территории об основных положениях здорового образа жизни.

Учащиеся владеют навыками:

в пользовании подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении; в пользовании индивидуальными средствами защиты; в определении сторон горизонта по местным приметам, солнцу, инструментальными средствами, движениями по азимуту, в разведении костра, приготовлении пищи на костре; в выполнении отдельных элементов предусмотренных для проведения слета-соревнования по программе детско-юношеского движения «Школа безопасности»; в приемах оказания первой медицинской помощи при различных видах травм; в вызове аварийных служб спасения;

в соблюдении личной гигиены и здорового образа жизни

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название темы	Количество часов
общее	теория	практика
1	Безопасность и защита человека в ЧС	29	27	2
2	Основы медицинских знаний	5	4	1
	Итого:	34	31	3

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности"
	5 КЛАСС
Дата	№№	Тема урока	Часы	Прим.
		Раздел 1. Безопасность и защита человека в ЧС
	1	Что такое опасные и чрезвычайные ситуации?	1
	2	Главные формулы ОБЖ	1
	3	Как выявить и предвидеть опасности?	1
	4	Опасности в городе и поселке	1
	5	Службы безопасности и сигналы оповещения	1
	6	Опасные ситуации в жилище	1
	7	Пожары в жилище. Оповещение и эвакуация при пожаре	1
	8	Средства тушения при пожаре.	1
	9	Контрольная работа"Безопасность и защита человека в ЧС"	1
	10	Опасные газы	1
	11	Затопление жилища. Разрушение здания	1
	12	Как защитить себя от опасных вещей в быту	1
	13	Чем еще можно отравиться	1
	14	Урок обобщение	1
	15	Опасные ситуации на дорогах.	1
	16	Безопасность. Правила дорожного движения	1
	17	ПЗ. Правила дорожного движения	1
	18	Безопасность в общественном и личном транспорте	1
	19	Безопасность в метро и электричке	1
	20	Опасности на улицах города	1
	21	Мы едем в далекие края	1
	22	Как уберечься от опасностей на воде	1
	23	Мы промчимся по звонкому льду	1
	24	Аварийные ситуации на воздушном транспорте	1
	25	Урок обобщение	1
	26	Как уберечь себя от преступлений, защита дома	1
	27	Криминальные ситуации в общественных местах	1
	28	Нарушение экологического равновесия	1
	29	Продукты под контролем	1
		Раздел 2. Основы медицинских знаний
	30	Первая медицинская помощь	1
	31	Помощь при химических отравлениях и ожогах	1
	32	Итоговая годовая контрольная работа	1
	33-34	Резерв учителя	2
		Итого:	34

V. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

Безопасность и защита человека в экстремальных ситуациях- 29 час.

Что такое ЧС. Главные формулы ОБЖ. Как выявить и предвидеть опасность. Опасности в городе и поселке. Системы обеспечения безопасности. Сигналы оповещения. Ситуации аварийного характера в жилище. Системы оповещения при пожаре. Средства бытовой химии. ЧС на транспорте. Безопасность на дорогах. ЧС криминогенного характера в жилище. Криминальная ситуация вне жилища. Эвакуация при пожаре и панике. Ситуации локального характера, связанные с нарушением экологического равновесия.

Учащиеся должны знать: О возможных аварийных ситуациях в жилище, причины их возникновения и правилах поведения;

о различных опасных аварийных ситуациях, возникающих в общественном транспорте, и правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.

об условиях безопасности на воде и в природных условиях.

о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, наиболее характерных для данного района, способах оповещения о них и правилах поведения.

о криминальных ситуациях, наиболее характерных для района проживания, правилах поведения и допустимых пределах самообороны.

об основных правилах поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, на улице, в школе, при занятиях спортом.

Учащиеся должны уметь:

владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи.- 3 час. Первая медицинская помощь при ранах, кровотечениях и ожогах.

Резерв – 2 час.

Учащиеся должны знать: ведения здорового образа жизни;

оказания первой медицинской помощи;

развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;

вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

VI. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Контроль и оценка результатов обучения ОБЖ

Методы устного контроля результатов обучения: индивидуальный устный опрос, фронтальная контролирующая беседа. Методы письменной проверки результатов: контрольная работа, письменная самостоятельная работа контролирующего характера, работа по карточкам, письменное домашнее задание. Организация взаимного контроля и взаимопомощи учащихся в процессе проверки результатов обучения. Использование компьютерной техники и других технических средств для контроля результатов обучения. Оценивание результатов деятельности учащихся, полученных в процессе обучения ОБЖ. Проверка обученности учащихся на основе Государственного Стандарта

Учащиеся имеют представление:

об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденной автономном существовании в природных условиях.

о чрезвычайных ситуациях природно-техногенного характера, возникающих на территории об основных положениях здорового образа жизни.

Учащиеся владеют навыками:

в пользовании подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении; в пользовании индивидуальными средствами защиты; в определении сторон горизонта по местным приметам, солнцу, инструментальными средствами, движениями по азимуту, в разведении костра, приготовлении пищи на костре; в выполнении отдельных элементов предусмотренных для проведения слета-соревнования по программе детско-юношеского движения «Школа безопасности»; в приемах оказания первой медицинской помощи при различных видах травм; в вызове аварийных служб спасения; в соблюдении личной гигиены и здорового образа жизни.

Методика определения результатов

Результат тестирования:

0-49% - 2

50-70% -3

71-90% - 4

91-100%-100

Результат по пятибалльной системе оценок:

0-19% -1

20-39% - 2

40-59% - 3

60—79%- 4

80-100% -5

0-70%- не зачет

71-100% - зачет

ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны

- допущена одна ошибка или два-три недочета

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

VII. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Стол компьютерный - -6 шт.

Компьютеры в сборе -7 шт

Проектор – 1 шт

Интерактивная доска – 1 шт

Ноутбук – 1 шт.

Плакаты – 8 шт.

Презентации – 21шт

Интернет –ресурсы

Принтер – 1 шт.

Ксерокс 1 шт.

Дидактический материал к темам

Карточки

М-тесты – 6 шт. (добавляются по мере потребности)

VIII. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Литература для учащихся:

ОБЖ Учебник 5 класса , и др. Под ред. М. Астрель АСТ 2010

Методическая литература для учителя:

1.  , ОБЖ Методическое пособие 5 класс Москва 2000 Дрофа

2.  ОБЖ. Для преподавателей. Поурочные планы. 5 класс. Шевченко . «Учитель»2003

3.  , . Тематические игры по ОБЖ Москва Сфера 2005

4.  Журнал ОБЖ №№1гг

5.  Программно-методические материалы ОБЖ 1-11 классы. Москва «Дрофа» 2001

6.  , ОБЖ. Тестовый контроль М. Просвещение 2002

7.  Энциклопедия по ОБЖ

8.  Справочник школьника по ОБЖ М. 2003г.

9.  ГО «Это должны знать и уметь каждый» Москва Военное издательство 1984

10.  Оздоровительные технологии в школе «Феникс» 2006

11.  РККК «Первая помощь» Учебник 2006г

12.  Методика обучения ОБЖ , М Владос 2004

13.  Зайцев валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. — СПб.: Акцидент, 19с.

14.  Педагогу о здоровом образе жизни детей. Под ред Просвещение 2005

15.  Основы безопасности жизнедеятельности 5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах и заданиях с картинками. Автор-составитель . Волгоград 2006г.