ЗАДАНИЕ №1
Предлагается следующее задание: В чем основная мысль (смысл) произведения? Запишите свои версии.
Заполните 1 столбец таблицы (Версии, смысл текста), предложенной Вам после текста.
По мотивам грузинской народной песни
Поздней осенью Соловей, глядя на увядающую Розу, ее опадающие лепестки, горько сожалел о ее красоте. Пролетавший мимо Ветер шепнул Соловью: «Придет Весна, Роза оживет и вновь станет столь же прекрасной».
Версии (смысл текста) | Интерпретация |
ЗАДАНИЕ №1
Предлагается следующее задание: В чем основная мысль (смысл) произведения? Запишите свои версии.
Заполните 1 столбец таблицы (Версии, смысл текста), предложенной Вам после текста.
По мотивам грузинской народной песни
Поздней осенью Соловей, глядя на увядающую Розу, ее опадающие лепестки, горько сожалел о ее красоте. Пролетавший мимо Ветер шепнул Соловью: «Придет Весна, Роза оживет и вновь станет столь же прекрасной».
Версии (смысл текста) | Интерпретация |
Ответ к заданию1
ПРИМЕРНЫЕ ВЕРСИИ | ИНТЕРПРЕТАЦИЯ |
|
В увядающей Розе или плачущем Соловье | Определение основных персонажей из текста | |
В сострадании | Частичное удерживание одной из позиций | |
В красоте или в возрождении красоты | Определение основной темы | |
В цикличности (или бессмертии) природы, в обновлении жизни | Выявление основной мысли произведения |
По разным версиям-ответам можно сделать вывод об уровне способности каждого участника к порождению собственной смысловой версии.
Следующий способ понимания - углубление собственной смысловой версии текста - осуществляется в процессе коммуникации данный процесс на примере литературного произведения. Он состоит из следующих этапов, приведенных в Таблице.
Данная способность развивается к 4 классу. На основе диагностического задания («По мотивам грузинской народной песни», даётся примерный перечень вопросов.
1. После появления первичных смысловых версий у каждого предлагается записать версии других участников и определить, совпадают они с собственной или отличаются.
2. Далее ученики отвечают на вопрос: «Почему ребята выдвинули такие версии? Запишите свое объяснение».
3. Каким образом (исходя из текста) могла появиться та или иная точка зрения?
4. У вас есть возможность поменять свою версию. Изменилась ли ваша точка зрения относительно смысла произведения? Запишите ее.
ЭТАПЫ УГЛУБЛЕНИЯ СОБСТВЕННОЙ СМЫСЛОВОЙ ВЕРСИИ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАЦИИ | КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ |
ВЫДЕЛЕНИЕ разницы или тождества версий | Ученик может ответить на вопрос, такая же у него версия, или другая |
ВЫЯВЛЕНИЕ основания разных позиций | Ученик может обосновать относительно текста каждую версию |
СООТВЕТСТВИЕ версий тексту | Ученик может проверить по тексту, относится ли к нему (тексту) данная версия |
ВЫЯВЛЕНИ Е разных способов построения версий | Ученик отвечает на вопрос, каким образом могла появиться та или иная версия |
ПОСТРОЕНИЕ обобщённой версии | Ученик может выйти на основе противоречащих версий к их обобщению |
ФИКСАЦИЯ изменения собственной версии | Ученик отвечает на вопрос, изменилось ли его собственное понимание относительно текста, и каким образом |
