История России. Всеобщая история (стр. 5 )

Планируемые результаты по предмету	Способы достижения результатов	Способы оценки
Биология
5 класс
Личностные	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Биологический вечер «В мире интересного» Игра «Угадай», «Найдите родственников», «Третий лишний»	Тестирование, диагностические работы
Метапредметные	Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).	Инсценирование. Ролевые игры. Беседа. Научная работа. Интерактивные и нетрадиционные уроки: урок-путешествие, урок-размышление, урок защиты проектов и т. д..	Тестирование.
Предметные	В результате изучения биологии ученик должен осознание роли жизни: определять роль в природе различных групп организмов; объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. рассмотрение биологических процессов в развитии: приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. использование биологических знаний в быту: объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. объяснять мир с точки зрения биологии: перечислять отличительные свойства живого; различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); определять основные органы растений (части клетки); объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); понимать смысл биологических терминов; характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни: использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. - называть задачи, стоящие перед учёными - биологами, свойства живых организмов, -знать методы изучения биологии, устройство увеличительных приборов и правила работы с ними, строение клетки, -видеть общее и различное в строении растительной и животной клетках, -знать основные таксоны классификации «царство» и «вид», -устанавливать связь между ними.	Примерная программа по биологии для основной школы (Авторы: ёва, , Биология : 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф, 2012. — 304 с. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс: проекты.- М.: Просвещение; Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; -Учебник: Биология. 5 класс (« Введение в биологию» ) Н., , Корнилова ред. Н., М., Вентана-граф, 2012 -Таблицы и раздаточный материал по биологии для 5 класса.	Тематическое тестирование. Проверочные работы разного характера, фронтальная беседа, лабораторные и творческие работы, конкурсы.
6 класс
Личностные	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Чайнворд «Цветы», Головоломка «Надо подумать» Загадки, шарады, ребусы, анаграммы. Урок – заседание ученого совета «Огород - круглый год»	Тестирование.
Метапредметные	- Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).	Составление таблиц, схем. Редактирование («Найди, исправить ошибки в тексте и прочитать правильно»). «Мои достижения на уроке» Выполнение поисковых и проблемных заданий.	Тестирование, творческие работы.
Предметные	Называть: — общие признаки живых организмов; — признаки царства, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; — причины и результаты эволюции растений. Приводить примеры: — усложнения растений в процессе эволюции; — природных и искусственных сообществ; — приспособленности расте­ний и животных к среде обитания; — наиболее распространенных видов и сортов растений. Характеризовать: — строение, функции клеток бактерий, грибов, растений; — строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов; организма лишайника как комплексного организма; — особенности питания различных организмов; — размножение, рост и развитие растений, бактерий, грибов; — среды обитания растений, экологические факторы на них влияющие; Обосновывать: — взаимосвязь строения и функций органов растений, организма и среды; — влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности; — роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. Распознавать: — организмы бактерий, грибов, лишайников, растений; — клетки, ткани, органы растений; — наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы. Сравнивать: — строение и функции клеток растений; — семейства, классы, отделы растений, царства живой природы. Применять знания: — о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны; — о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, — о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны; — о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов. Делать выводы: — о клеточном строении всех царств живой природы; — о родстве и единстве органического мира; — об усложнении растительного мира в процессе эволюции. Наблюдать: сезонные изменения в жизни растений	Примерная программа по биологии для основной школы (Авторы: ёва, , Биология : 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф, 2012. — 304 с. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс: проекты.- М.: Просвещение; Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Учебник: Биология. 6 класс. Н., , Корнилова ред. Н. , М., Вентана-граф, 2012 -Таблицы и раздаточный материал по биологии для 6 класса.	Тестирование. Самостоятельные работы. Лабораторные работы. Проекты.
7 класс
Личностные	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Викторина «О братьях наших меньших», Урок - игра «Лото», «Турнир» «Соревнование» Урок – счастливый промысел	Тестирование. Самостоятельные работы. Творческие работы. Научные работы.
Метапредметные	Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).	Литературный клуб «Свеча». Внеклассное мероприятие: «Выставки домашних животных», «День птиц». Конкурс фотографий «Мои любимые питомцы» Посещение музея.	Самостоятельные работы. Творческие работы, проекты
Предметные	Называть: — общие признаки живых организмов; — признаки царства животных, — причины и результаты эволюции животных. Приводить примеры: — усложнения животных в процессе эволюции; — приспособленности животных к среде обитания; Характеризовать: — строение животной клетки; — особенности питания размножение, рост и развитие различных животных; — среды обитания животных, экологические факторы на них влияющие; Обосновывать: — взаимосвязь строения и функций органов животных, ор­ганизма и среды; — влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельнос­ти; — роль биологического разнообразия, регулирования численнос­ти видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. Распознавать: —— клетки, ткани, органы животных; — наиболее распространенные виды иживотных своего региона, Сравнивать: — строение и функции клеток животных; — отряды, классы животных Применять знания: — о строении и жизнедеятельности животных меры их охраны; — о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов. Делать выводы: — о клеточном строении всех царств живой природы; — о родстве и единстве органического мира; — об усложнении животного мира в процессе эволюции. Наблюдать: сезонные изменения в жизни животных	Примерная программа по биологии для основной школы (Авторы: ёва, , Биология : 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф, 2012 Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс: проекты.- М.: Просвещение; Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; -Учебник:Биология. 7 класс. Н., , Корнилова ред. Н. , М., Вентана-граф, 2012 -Таблицы и раздаточный материал по биологии для 7класса.	Ответы на проблемные вопросы, проекты тестирование. Тематические контрольные работы. Проверочная работа, Практические и исследовательские работы.
8 класс
Личностные	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Урок - игра «Обсуждение», «Следствие ведут знатоки». Урок –КВН. Урок изобретательства (защита проектов) Урок «Погоня за пятерками» Урок – устный журнал Урок – медицинский консилиум	Тестирование. Проверочные работы.
Метапредметные	Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).	Работа с научной литературой, словарями. Исследовательские проекты. Научные работы	Самостоятельные работы, тестирование.
Предметные	Учащиеся должны знать: систематическое положение человека и его происхождение; особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию; о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ; особенности индивидуального развития организма человека; об отрицательном воздействии на организм вредных привычек; приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях; правила гигиены, сохраняющие здоровье человека; факторы, разрушающие здоровье человека; этические нормы межличностных отношений. Учащиеся должны уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека; оказывать первую помощь при несчастных случаях; соблюдать правила личной и общественной гигиены; пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты; работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала	Примерная программа по биологии для основной школы (Авторы: ёва, , Биология : 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф, 2012. Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; -Учебник: Биология. 8 класс. Н., , Корнилова ред. Н. , М., Вентана-граф, 2012 -Таблицы и раздаточный материал по биологии для 8 класса.	Проверочная работа, проекты.
9 класс
Личностные	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Примерная программа по биологии для основной школы (Авторы: ёва, , Биология : 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф, 2012. — Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; -Учебник: Биология. 8 класс. Н., , Корнилова ред. Н. , М., Вентана-граф, 2012 -Таблицы и раздаточный материал по биологии для 9 класса.	Ответы на проблемные вопросы. Лабораторные работы. Комплексные тестовые работы (ГИА)
Метапредметные	Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).	Урок – диспут. Урок – конкурс презентаций Урок – устный журнал. Урок – деловая игра Урок-конференция - «Наследственные заболевания» Защита проектов «Генетические отпечатки» Заседание экспертных групп Научная работа.	Тестирование, анкетирование, составление таблиц и схем
Предметные	уметь: объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практичес­кой деятельности людей и самого ученика; родство, общ­ность происхождения и эволюцию растений и животных(на примере сопоставления отдельных групп); роль ра личных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; за­висимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при прос­тудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Примерная программа по биологии для основной школы (Авторы: ёва, , Биология : 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф, Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс: проекты.- М.: Просвещение, Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; -Учебник: Биология. 9 класс. Н., , Корнилова ред. Н. , М., Вентана-граф, -Таблицы и раздаточный материал по биологии для 9 класса.	Тестирование.

1.2.3.15. Химия