Программа профессионального модуля дополнительной профессиональной подготовки (стр. 2 )

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

4. условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает создание специализированного кабинета, который станет той информационной средой, в которой будут проходить занятия по модулю, осуществляться проектная деятельность студентов.

Для изучения профессионального модуля Религиоведение, должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

·  оборудование: столы и стулья по количеству студентов, стол для преподавателя, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

·  технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

- доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);

- вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т. ч. принтер, сканер, фото - и видеотехника (по возможности) и др.;

·  экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику:

- электронное пособие к каждым разделам модуля;

- дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

·  библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

- учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание модуля по дополнительной подготовке Религиоведение (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

- нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы образования основ религиозных культур и светской этики;

- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);

- научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам модуля;

- хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием модуля;

- документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);

- энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);

- религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);

- художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;

·  печатные пособия, в т. ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.  Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»: Рабочая тетрадь. -М.: АПКиППРО, 20с.

2.  Курочкина для детей и взрослых: Учебное пособие. М.: «Академия», 2001

3.  Кузнецов о нравственности.- 2е изд. – М.: Сов. Россия,1988

4.  Основы мировых религиозных культур: Учебное пособие для учреждений системы повышения квалификации. - М.: АПКиППРО, 20с.

5.  Шемшурина грамматика в начальных классах. Ч.-1,2. М.: Школа-Пресс, 1998

6.  Шемшурина диалоги с учениками 5-6кл. Ч.-1,2. М.: Школа-Пресс,.1998

7.  Яблоков : учебное пособие. М.: Гардарики, 2008.

Дополнительные источники:

1.  и др. Церковные праздники и обряды.- Ростов н/Д.: «Феникс», 2002

2.  Андреев Россия в русской литературе: культурологический словарь.- М.: Флинта: Наука,2005.

3.  Библия: Книги священного писания Нового и Ветхого завета: Канонические.- М.: Российское библейское общество, 2002

4.  Библия в переводе для детей: Ветхий и Новый завет.- М.: Российское библейское общество, 2002

5.  Брусилов да соль в просты и праздники.- М.: Советский спорт,1996

6.  Введение в христианскую этику: Становление нравственной личности. Международная школьная программа. Ч-1.- М.: Триада, 1996.

7.  Введение в христианскую этику: От нравственной личности к нравственному обществу. Международная школьная программа. Ч-2.- М.: Триада, 1996.

8.  Воскобойников православная энциклопедия: Толкование символов и обрядов. Описание главнейших православных святынь.- М.: Эксмо, 2008.

9.  Губин этики: Учебник. – М.: Форум: ИНФРА-М.

10.  Давыдов словарь школьника. – М.: РОСТ, МИРОС, 2000

11.  Ислам от А до Я. / сост. А.А. Савинов.- М.: АСТ, 2007

12.  История религии: В поисках Пути, Истины и Жизни. По книгам протоирея Александра Меня. – Мирос,1994.

13.  Иудаизм от А до Я. / сост. .- М.: АСТ, 2007.

14.  Коран / Пер. .- Ростов н/Д: Феникс, 2010.

15.  Кузьмина религии мира.-М.: Полиграфиздат, 2010

16.  Ляховская православной обрядовой кухни.- М.: Изд. Дом МСП, 1998

17.  Никитин о православии.- М.: Астрель, 2010.

18.  Краткая энциклопедия ислама.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2007

19.  Макарий (Булгаков) митрополит Московский и Коломенский. История Русской церкви. В 9-ти томах.- М.: Издательство Спосо - Приображенского Валаамского монастыря,1994.

20.  Мальцев нравственности: учебник для СПО.- Ростов н/Д: Феникс, 2009.

21.  Маркичева энциклопедия. Обряды, таинства, посты, праздники.- М.: АСТ: Астрель, 2007

22.  Мовлева православный толковый словарь.- М.: Рус. Яз.-Медиа, 2005

23.  Павлов Сибири и Дальнего Востока на рубеже веков и тысячелетий: Фотоальбом.- Новосибирск: Партнеры Сибири,2004

24.  Протоирей Минь миру. – М.: Малыш, 1992

25.  Религии мира: энциклопедия для детей. Ч - 1,2. – М.: Аванта,1996

26.  Щербаков . Учебно-методическое пособие.- Иркутск, ИГУ, 2007.

27.  Эгильский религиозные движения. Современные нетрадиционные религии и эзотерические учения: учебное пособие.- М.: КНОРУС, 2011

28.  Я познаю мир: Религии: Дет. Энцикл.- М.: АСТ», 2004

29.  и др. Основы нравственности. Беседы по этике для старшеклассников. М.: ПРО-ПРЕСС, 1998.

Интернет-ресурсы:

1.  http://www. *****/

2.  http://ru. wikipedia. org/

3.  http://*****

4.  http://

5.  http://nauka. bible.

6.  http://religion. *****

7.  http://*****

8.  http://www. gumer. info/bogoslov_Buks/Philos/vasil/

9.  http://www. humanities. *****/db/msg/7974

10.  http://religion. vpti. *****/

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

В целях реализации компетентностного подхода использовать в образовательном процессе активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

В рабочих учебных программах всех дисциплин профессионального модуля по дополнительной подготовке (ДП) четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям; Обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей; обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы.

Сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов.

Практика является разделом ПМ по ДП. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся.

Практика по ДП Религиоведение должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Реализация профессиональной образовательной программы по дополнительной подготовке Религиоведение по специальности среднего профессионального образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию	- желание жить и действовать на основе добра, справедливости, нравственных ценностей - чтение и изучение литературы духовно-нравственной направленности - негативное отношение к нарушениям принципов нравственности, духовности, к аморальным поступкам	-эвристические беседы - ведение читательского дневника, - эссе «Может ли быть добро с кулаками?» - экспертное педагогическое наблюдение за деятельностью - наблюдение за взаимоотношениями между студентами и их оценка классным руководителем Формы работы: - коллективная - групповая - индивидуальная
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе	- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали через содержание учебных дисциплин - умение объяснить значения следующих понятий: светская и религиозная мораль, семья, общество в соответствии с религиозно-философской справочной литературой и учебником - понимание значения светской и религиозной морали через уважительное отношение к родителям, к старшим - отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач	- учебные занятия -творческие мастерские - составление слайдовых презентаций по категориям морали -словарный диктант, викторины и другие конкурсные события - исследовательский метод -проектирование «История моей семьи», «Планирование семьи» - экспертное педагогическое наблюдение за деятельностью - нравственно-аналитический видеопросмотр художественных или документальных фильмов
Понимание взаимоотношения человека и окружающей среды с точки зрения нравственности, духовности	- умение объяснить значения следующих понятий: окружающая среда, нравственность, духовность, человек в соответствии с религиозно-философской справочной литературой - оценка себя и других с точки зрения нравственности, - понимание своего места в обществе - бережное, осторожное отношение к природе	-словарный диктант, викторины и другие конкурсные события - метод ранжирования нравственных ценностей - эвристическая беседа, - моделирование жизненных ситуаций - экологическое проектирование, - эвристическая беседа
Формирование представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, науке, истории и современности России	- знакомство с основами светской этики через содержание учебных дисциплин - знакомство с традиционными религиями через содержание учебных дисциплин - понимание роли светской этики в развитии культуры, науки, истории России - учет роли традиционных религий в культуре, науке, истории и современности России - уважительный диалог с представителями других культур и религий	- учебные занятия -педагогическая мастерская - проектирование - учебные занятия -учебные занятия -составление презентации «Культура и светская этика» -экспертное педагогическое наблюдение за деятельностью и взаимоотношениями студентов в группе, колледже
Формирование представления об исторической роли православия в становлении российской государственности	- умение объяснить значения следующих понятий: православие, государство в соответствии с религиозно-философской справочной литературой, учебником - понимание роли православия в формировании российской государственности	-словарный диктант, викторины и другие конкурсные события - учебные занятия
Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести	- умение объяснить значения следующих понятий: внутренний мир человека, совесть в соответствии с религиозно-философской справочной литературой, учебником - рефлексия собственной деятельности, поступков с позиции нравственных ценностей - неприятие к аморальным поступкам	-словарный диктант, викторины и другие конкурсные события -слайдовая презентация «Нравственные ценности» -экспертное педагогическое наблюдение за деятельностью и взаимоотношениями студентов в группе, колледже - этическая беседа - мини-сочинение «Моральный кодекс учителя начальных классов»
Воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России	- умение объяснить значения следующих понятий: нравственность, свобода совести, вероисповедание, духовные традиции в соответствии с религиозно-философской справочной литературой, учебником - уважительный диалог с представителями других культур и религий	-словарный диктант, викторины и другие конкурсные события -экспертное педагогическое наблюдение за деятельностью и взаимоотношениями студентов в группе, колледже
Осознание ценности человеческой жизни	- умение объяснить значения следующих понятий: человек, индивид, личность в соответствии с религиозно-философской справочной литературой, учебником - понимание важности человека и человеческой жизни как и в личном, так и социальном плане через рефлексию собственной деятельности, анализ собственных поступков в социуме	-словарный диктант, викторины и другие конкурсные события, использование нравственной лексики на уроках, в быту -экспертное педагогическое наблюдение за деятельностью и взаимоотношениями студентов в группе, колледже
Определение цели и задач, планирование уроков по религиоведению	-составление конспекта занятия по религиоведению с указанием цели и задач; -соответствие структуры, содержания, формы занятия по религиоведению требованиям методики его проведения; - проведение урока по религиоведению	-наблюдение и экспертная оценка решения профессиональных задач с позиции педагогики и возрастной психологии; -публичная защита и презентация продуктов профессиональной деятельности; -деловые игры; -проектирование; -решение педагогических ситуаций
Осуществление педагогического контроля, оценивание процесса и результатов обучения религиоведению	- отбор контрольно-измерительных материалов на уроках религиоведения; - оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на уроках религиоведения, - выставление отметок на уроках религиоведения	- проект - ролевые игры - зачет -эсее -мини-экзамен - составление слайдовых презентаций
Проведение внеурочных занятий по религиоведению	-составление конспекта внеурочного занятия по религиоведению с указанием цели и задач; -соответствие структуры, содержания, формы внеурочного занятия по религиоведению требованиям методики его проведения; - проведение внеурочного занятия	-наблюдение и экспертная оценка решения профессиональных задач с позиции педагогики и возрастной психологии; -публичная защита и презентация продуктов профессиональной деятельности; -деловые игры; -проектирование; -решение педагогических ситуаций
Анализ процесса и результатов внеурочной деятельности и отдельных занятий по религиоведению	-уметь анализировать проведенное мероприятие (в том числе свое) -соответствие анализа предложенной схеме анализа (самоанализа) внеклассного мероприятия по религиоведению; -соответствие цели и задач результатам проведенного внеурочного мероприятия по религиоведческой направленности	-наблюдение и экспертная оценка решения профессиональных задач с позиции педагогики и возрастной психологии; -деловые игры; -интервьюирование; -анкетирование; -решение педагогических ситуаций
Обеспечение взаимодействия с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания религиоведческой направленности	- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; - педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; - опора на положительный опыт семейного воспитания; -подготовка к родительскому собранию: владение информацией о результатах религиоведческого образования учащихся; -представление сформулированных проблем религиоведческого образования детей перед родителями класса; -привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий в классе религиоведческой направленности; -поддерживание связи с родителями через дневник учащегося и другие формы взаимодействия	-публичная защита и презентация продуктов профессиональной деятельности; -презентация портфолио; -анкетирование; -тестирование; -мониторинг взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач религиоведческого образования - родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
Выбор учебно-методического комплекса, разработка учебно-методических материалов по религиоведению	-знание учебно-методических комплектов и примерных программ по религиоведению и смежных с ним предметов; -обоснованность использования учебно-методических комплексов по религиоведению и смежных с ним предметов с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся	-наблюдение и экспертная оценка решения профессиональных задач с позиции педагогики; экспертная оценка контрольной работы; -тестирование
Оформление педагогических разработок в области религиоведения в виде отчетов, рефератов, выступлений	-знание требований оформления педагогических разработок; -возможность демонстрировать свои достижения в форме отчетов, рефератов, выступлений	-публичная защита и презентация продуктов профессиональной деятельности; -презентация портфолио по религиоведению -деловые игры;
Участие в исследовательской и проектной деятельности по религиоведению	-знание теоретических основ организации исследовательской и проектной деятельности в области религиоведения; -владение методами и приемами организации исследовательской и проектной деятельности по религиоведению; -постановка задач исследовательской и проектной деятельности религиоведческой направленности с учетом возможностей учащихся	-публичная защита и презентация продуктов профессиональной деятельности; -презентация портфолио по религиоведению -деловые игры; -интервьюирование, -опросы;

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты (освоенные общие компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	-осознание целей и ценностей педагогической деятельности; -позитивное настроение; -желание работать в образовательных учреждениях; -мотивация на получение педагогического образования; -аргументировать и полнота объяснения сущности и значимости будущей профессии будущей профессии; -наличие положительных отзывов по итогам педагогической практики	-анкетирование; -диагностика сформированности интереса к будущей профессии; -интервьюирование; -мониторинг достижений социально-профессиональной адаптации обучающихся
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	-знание и владение научной организацией труда; -знание многообразия педагогических оценок решения профессиональных задач; -владение различными методами оценки педагогических оценок решения профессиональных задач	-наблюдение и экспертная оценка решения профессиональных задач с позиции педагогики и возрастной психологии; -публичная защита и презентация продуктов профессиональной деятельности -деловые игры
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях	-знание и владение SWOT-анализа; -знание типичных педагогических ситуаций; -владение набором решающих правил, используемых для разрешения различных ситуаций; -знание нетипичных конфликтных педагогических ситуаций; -демонстрация умений при решении нестандартных ситуаций	-наблюдение и экспертная оценка решения профессиональных задач с позиции педагогики и возрастной психологии; -моделирование педагогических ситуаций; -деловые игры
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	-профессиональная любознательность; -умение пользоваться ИКТ для поиска информации; -владение способами обработки и анализа информации	-публичная защита и презентация продуктов профессиональной деятельности; -презентация портфолио
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности	-владение ИКТ; -демонстрация умений использования ИКТ в профессиональной деятельности	-экспертное наблюдение и оценка выполнения работы на практических и лабораторных занятиях, на педагогической практике; -мультимедиа презентация продуктов профессиональной деятельности
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами	-готовность к сотрудничеству; -толерантность во взаимоотношениях с коллегами, социальными партнерами; -отсутствие конфликтных ситуаций; - интерес к мнениям и позициям другим; -учет других точек зрения в процессе совместной профессиональной деятельности	-экспертное наблюдение и оценка взаимодействия и взаимоотношений в процессе выполнения работы на практических и лабораторных занятиях, на педагогической практике; -анкетирование; -диагностика склонности к конфликтам, способности работать в команде; -социометрия
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса	-владеть приемами саморефлексии профессиональной деятельности; -умение оценивать собственную профессиональную деятельность; -владение приемами организации различных видов деятельности учащихся; -владение методами педагогического оценивания; -знание того, что подлежит оцениванию в профессиональной деятельности	-экспертное наблюдение и оценка выполнения работы на практических и лабораторных занятиях, на педагогической практике; -решение педагогических ситуаций
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации	-организация самообразования; -владение приемами личностного саморазвития; -потребность в повышении квалификации	-презентация и публичная защита портфолио; -проектирование профессиональной деятельности
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий	-владение способами анализа профессиональной деятельности; -владение приемами коррекции профессиональной деятельности	-экспертное наблюдение и оценка выполнения работы на практических и лабораторных занятиях, на педагогической практике; -моделирование объектов профессиональной деятельности; -интервьюирование; -опрос
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей	-знание и соблюдение требований к охране труда, организации безопасной жизнедеятельности; -знание СанПиН; -владение приемами организации безопасной образовательной среды; -отсутствие травм в образовательном процессе	-экспертное наблюдение и оценка организации профессиональной деятельности на практических и лабораторных занятиях, на педагогической практике; -деловые игры
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих	-знание правовых норм регламентирующих профессиональную деятельность; -обоснованность выбора правовых норм профессиональной деятельности	-анкетирование; -тестирование; -экспертное наблюдение и оценка организации профессиональной деятельности на практических и лабораторных занятиях, на педагогической практике
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)	-способствовать проявлению интереса к воинской службе у обучающихся; -организовывать и принимать участие в военно-патриотических мероприятиях	-экспертное наблюдение и оценка организации профессиональной деятельности на педагогической практике