Полученные данные позволяют сделать вывод, что большинством преподавателей и врачей СМК поддерживаются те вневузовские формы подготовки, которые, прежде всего, повышают практическую готовность врача СМК к работе в ЧС.
В главе 7 дано теоретическое обоснование совершенствования организационно-функциональной модели системы последипломного образования врачей службы медицины катастроф (рис. 3).
Организационно-функциональная модель системы ДПО врачей СМК, разработанная с учетом мнений врачей СМК, преподавателей кафедр и курсов медицины катастроф высших медицинских учебных заведений и анализа работы Института проблем медицины катастроф ФГУ «ВЦМК «Защита» Росздрава», заметно отличается от обычной модели последипломной подготовки врачебных кадров. Эти отличия заключаются: во-первых, в том, что в ее содержании важное значение придается вневузовским мероприятиям повышения квалификации (КШУ, тактико-специальным учениям, штабным и объектовым тренировкам), так как практически сложно обычными учебными мероприятиями в условиях образовательного учреждения воссоздать реальную обстановку действий врачебного состава при ликвидации медико-санитарных последствий ЧС. Во-вторых, обучаемые делятся на три потока, каждый из которых имеет свои особенности и специфику профессиональной деятельности. Выделяется: поток руководящего состава СМК, поток врачей-специалистов различного профиля и поток преподавательского состава. В-третьих, предлагается изменить подход к содержанию обучения в этих потоках на модульной основе.
Таблица 9
Ранжированный перечень мероприятий вневузовской подготовки
в системе ДПО (по данным социологического опроса)
Наименование мероприятий | Ранг, установленный врачами СМК | Ранг, установленный преподавателями |
Командно-штабные и другие учения СМК | 3 | 1 |
Практические занятия на местности | 2 | 2 |
Тренировки на рабочих местах | 1 | 3 |
Сборы | 4 | 4 |
Конференции федерального уровня | 9 | 5 |
Постоянно действующие семинары | 7 | 6 |
Деловые игры | 5 | 7 |
Служебные совещания по обмену опытом | 6 | 8 |
Конференции регионального уровня | 8 | 9 |
Конкурсы на лучших специалистов | 10 | 10 |
В главе 8 дано обоснование предложений по совершенствованию учета, отчетности, планирования и управления последипломной подготовкой врачей службы медицины катастроф. В этих целях предлагается использовать информационно-поисковую систему Регистр «Врачебные кадры СМК» (рис. 4), которая предусматривает создание централизованной (на базе ФГУ «ВЦМК «Защита» Росздрава») компьютерной базы данных с использованием «Личной карты врача СМК», разработку специальной программы статистической обработки первичных материалов и формирование различных стандартных аналитических материалов и сведений по запросам кадровых органов и органов управления СМК: годовой план повышения квалификации врачей СМК по специальностям, по регионам (округам) и субъектам РФ; перспективный пятилетний план повышения квалификации врачей СМК; отчеты о повышении квалификации врачей СМК; отчетно-аналитические справки о работе системы ДПО по запросам органов управления; аналитические справки по запросам кадровых органов; подготовка аналитико-прогностических материалов для планирования и контроля деятельности системы ДПО врачей СМК.
Внедрение системы позволит перейти к индивидуальному планированию и контролю за прохождением непрерывного повышения квалификации врачами СМК, их своевременной аттестации и позволит в итоге обеспечить своевременное прохождение врачами обучения в последипломном периоде с учетом существующих нормативно-регламентирующих документов по данному вопросу (Приказ Минздравсоцразвития России от 11 марта 2008 г. № 000) и потребностей врачей СМК в последипломном обучении.
Рис. 4. Организационно-функциональная модель ИПС Регистр
«Врачебные кадры СМК»
ВЫВОДЫ
1. Cистема ДПО врачей СМК в России развивалась и формировалась на основе существующей системы последипломного образования медицинских кадров с учетом исторически и практически сложившихся подходов к подготовке врачей для работы в очагах ЧС.
2. Проведенный нами анализ существующей системы ДПО врачей СМК позволил выявить ряд недостатков в ее деятельности:
· отсутствие необходимой информационной базы для планирования непрерывного обучения специалистов СМК;
· отсутствие индивидуального подхода к планированию последипломной подготовки руководящих кадров и специалистов СМК;
· недостаточная мощность Института проблем медицины катастроф для обеспечения непрерывного повышения квалификации руководящих кадров СМК и преподавателей кафедр и курсов «медицины катастроф»;
· недостаточное использование местных баз в непрерывном повышении квалификации врачей СМК;
· недостаточная разработка учебно-методического обеспечения учебного процесса на кафедрах и курсах медицины катастроф, и особенно обучения специалистов СМК на местных базах;
· недостаточное использование в учебном процессе кафедр и курсов медицины катастроф активных и инновационных методов обучения;
· до настоящего времени не применяется дистанционное обучение специалистов СМК, способствующее большему охвату повышением квалификации и обеспечивающее своевременность и непрерывность обучения.
3. Анализ социально-демографических характеристик преподавателей кафедр и курсов медицины катастроф позволил составить социально-демографический портрет преподавателя медицины катастроф: это специалист около 50 лет, имеющий достаточный опыт педагогической работы (до 10 лет), редко занимающийся научно-исследовательской работой по проблемам медицины катастроф, имеющий ученую степень и ученое звание, принимавший участие в ликвидации медико-санитарных последствий ЧС, имеющий высшую или первую квалификационную категорию, адекватно оценивающий эффективность традиционных видов и форм обучения в системе ДПО врачей СМК, но недооценивающий значение современных активных методов обучения. Убежденный в том, что дисциплина «медицина катастроф» должна изучаться всеми врачами независимо от их специальности на всех этапах подготовки. Готов обучаться 1 раз в 3 года на базах СМК, но считающий, что длительность очного обучения не должна превышать 1 мес. Планированием повышения квалификации в настоящее время не доволен, считает, что в нем отсутствует элемент индивидуализации обучения врача в последипломном периоде.
4. Результаты исследования социально-демографической структуры врачебных кадров СМК позволили составить примерный социально-демографический портрет врача СМК: это медицинский специалист среднего возраста – 40–45 лет, со стажем работы в СМК 6 лет и более, окончивший медицинский ВУЗ, чаще лечебный факультет, профессионально хорошо подготовленный, что подтверждается наличием квалификационной врачебной категории и сертификата специалиста. Стремление к повышению своей профессиональной компетенции объясняет высоким уровнем профессионального долга. Стремится пройти последипломное обучение в ГИДУВах, ФУВах и в Институте проблем медицины катастроф ФГУ «ВЦМК «Защита» Росздрава». Планированием последипломного обучения врачей СМК недоволен, считает, что в нем недостаточно осуществляется индивидуальный подход. Выбор форм и методов обучения в системе ДПО обосновывает необходимостью максимального использования полученных знаний в повседневной работе. Он больше настроен на активное использование вневузовских мероприятий и обучение на местных базах (КШУ, тактико-специальные учения, объектовые и штабные тренировки и др.). Среди вузовских форм обучения отдает предпочтение выездным циклам обучения. Считает, что обучение медицине катастроф необходимо каждому врачу независимо от специальности.
Приведенные характеристики свидетельствуют о сохраняющихся проблемах в организации последипломной подготовки врачей СМК, недостаточно эффективном планировании повышения их квалификации. При модернизации системы ДПО врачей необходимо учесть высокую оценку врачами СМК выездных циклов и обучения на местных базах, стремление к индивидуализации планирования их последипломного образования, изыскание новых стимулов к повышению квалификации.
5. Основные характеристики (показатели) социально-демографической структуры врачебных кадров СМК связаны с особенностями деятельности СМК и являются отражением кадровой политики здравоохранения.
Основная доля врачей СМК сосредоточена в бригадах специализированной медицинской помощи – 42%, ТЦМК – 30, бригадах скорой медицинской помощи – 19, в отделениях плановой и экстренной консультативной помощи (санавиация) – 7%.
Среди врачебных кадров СМК, доля лиц имеющих квалификационные категории, составила 93%, в том числе высшую – 50, первую – 28, вторую -15%. Низкие показатели удельного веса врачей СМК, имеющих квалификационные категории, выявлены у врачей – стоматологов (35,29% не имеют квалификационной категории) и у врачей санитарно-гигиенического профиля (8,33% не имеют квалификационных категорий). 97% врачей СМК имеют сертификаты специалиста.
Приведенные данные дают основание полагать, что необходимо усилить аттестационную работу по некоторым врачебным профилям.
6. 27,26% врачей СМК прошли последипломную подготовку по медицине катастроф на центральных и местных базах 1 раз, 15,05% – 2 раза, 16,78 – 3 раза и 17,47% – не проходили. Выявлен ряд существенных недостатков в системе ДПО врачей СМК: неудовлетворительное планирование повышения квалификации, недостаточно эффективное использование центральных и местных учебных баз СМК, невыполнение регламентированных сроков обучения в сегменте вузовской подготовки ДПО. Необходимы системные мероприятия, обеспечивающие более полный охват врачей последипломной подготовкой (выездные циклы, расширение учебной базы, мероприятия по материальному обеспечению и др.).
7. Ведущими причинами несвоевременного прохождения подготовки в системе ДПО врачей СМК являются: материальные затруднения - 38,45%; удаленность места обучения от проживания-25%.
Для решения данных проблем следует шире практиковать выездные циклы обучения, заочно-очное обучение, а также мероприятия вневузовского направления ДПО.
8. Мотивация обучения, как показывают результаты исследования, серьезный элемент отношения обучаемых к непрерывному повышению квалификации. Установлено, что ведущим мотивом повышения квалификации врачей СМК является получение документов, удостоверяющих прохождение повышения квалификации специалиста и допуск к врачебной деятельности, – на это указали 37,25% врачей. В то же время профессиональный долг (моральная мотивация) остается достаточно весомым – 21,91% врачей считает его основным в мотивации обучения. Карьерные притязания в качестве мотивации не высоки, только 7,27% врачей признают их важность. Также выявлено, что 30,78% врачей СМК отрицают наличие реальных стимулов для повышения квалификации, 57,37% врачей считают, что такие стимулы есть. 11,85% врачей затруднились с ответом. Таким образом, необходимы мероприятия по повышению мотивации врачей СМК к непрерывному профессиональному развитию.
9. Значительная часть врачей СМК и преподавателей медицины катастроф считает наиболее оптимальной периодичность прохождения последипломной подготовки на вузовских базах – 1 раз в 3 года, а на местных базах (вневузовские мероприятия) – ежегодно, что, на наш взгляд, более отвечает сложившимся потребностям СМК и специфике их работы.
10. Наиболее эффективными видами последипломной подготовки, по мнению врачей СМК, являются очное, заочно-очное обучение и стажировка. Целесообразность проведения заочно-очного обучения и выездных циклов поддерживают более 36% врачей, поэтому необходимо регламентировать планирование и организацию заочно-очного обучения. Установлено, что преподаватели в своих оценках подчеркивают высокую значимость традиционных видов и форм последипломного образования. Так, 24,62% преподавателей отдают предпочтение очному обучению врачей, столько же 24,62% – заочно-очному, 18,09% стажировке на рабочем месте и 16,28% – выездной форме обучения. На основе полученных результатов исследования было проведено ранжирование значимости форм вузовской и вневузовской подготовки и учебно-методических материалов, применяемых в период последипломного образования врачей СМК. Врачи и преподаватели отмечают высокими ранговыми местами значимость форм обучения практической направленности, а также те из них, которые позволяют экономно использовать предоставленное учебное время (выездные циклы, стажировки, заочно-очное обучение).
11. При оценке по пятибалльной шкале врачами СМК эффективности различных форм повышения квалификации на местных базах установлено, что наиболее высоко оценены тренировки на рабочих местах (объектовые тренировки) – средний балл 4,3, практические занятия на местности – 4,3, КШУ – 4,1, сборы и деловые игры – 3,9. Низкая оценка врачами СМК конкурсов на лучших специалистов может быть объяснена недостаточной организационной и содержательной реализацией данного вида повышения квалификации.
12. При анализе и оценке наиболее эффективных учебно-методических материалов, применяемых в последипломной подготовке врачебных кадров СМК, установлено, что основное признание и высшую оценку получили руководства и учебные пособия по различным разделам медицины катастроф (33,87% врачей считают их наиболее эффективными при обучении), 21,41% врачей отдали предпочтение сборникам учебных тестов, а более 35% врачей считают необходимым строить обучение на основе аналитических материалов о проведенных мероприятиях по ликвидации медико-санитарных последствий в России и за рубежом. Таким образом, в список обязательной и дополнительной литературы целесообразно включать издаваемые учебно-методические и аналитические материалы по проблемам медицины катастроф.
13. Стремление к миграции по профессии представляет серьезный показатель, интегрирующий многие проблемы в системе планирования и организации высшего медицинского образования. 5,48% врачей СМК хотят изменить свою специальность на специальность, не связанную с медициной, 4,38% врачей желают получить другую врачебную специальность. Несмотря на то, что в целом процент потенциальных мигрантов по профессии как в среде врачей СМК, так и среди преподавателей достаточно низок, по нашему мнению, его необходимо учитывать при планировании и проведении последипломного образования, тщательно выясняя профессиональную направленность повышения квалификации каждого специалиста, прибывающего на учебу.
14. Одним из основных условий успешного решения многих проблем, обозначившихся в ходе исследования, является обеспечение постоянного, оперативного мониторирования непрерывной подготовки врачей СМК с использованием разработанной нами информационно-поисковой системы: Регистр «Врачебные кадры СМК».
15. Определено, что 52,76% преподавателей проходили усовершенствование по вопросам преподавания медицины катастроф, а 47,24% – не проходили. В основном преподаватели кафедр и курсов по медицине катастроф повышали квалификацию в РМАПО и ГИДУВах – 51,76%, в Институте проблем медицины катастроф – 28,14%. Вместе с тем 60,3% преподавателей считают, что их усовершенствование должно проходить в ГИДУВах, а 39,7% – в Институте проблем медицины катастроф ВЦМК «Защита».
Приведенные данные дают основание оценить состояние последипломного образования преподавателей как неудовлетворительное. Необходимы мероприятия, обеспечивающие полный охват преподавателей кафедр и курсов медицины катастроф медицинских образовательных учреждений профильной последипломной подготовкой (спланировать расширение их цикловой подготовки на базе Института проблем медицины катастроф ФГУ «ВЦМК «Защита» Росздрава», активизировать подготовку специальных методических материалов по преподаванию медицины катастроф, усилить роль учебно-методического совета ВЦМК «Защита» в методическом влиянии на подготовку преподавательского состава).
16. С учетом обобщающего анализа мнений врачей СМК и преподавателей кафедр и курсов медицины катастроф целесообразно в системе ДПО врачей СМК установить трехлетнюю периодичность обучения врачей на центральных базах и обеспечить максимальное использование возможностей дополнительной последипломной подготовки на местных базах.
17. На основании проведенного исследования нами разработана организационно-функциональная модель системы последипломного обучения врачей СМК, предусматривающая кроме традиционных видов и форм обучения на центральных базах более широкое внедрение различных видов и форм повышения квалификации на местных базах (тренировки, КШУ, ТСУ, объектовые тренировки, совещания, сборы и др.), а также внедрение модульной системы построения учебных программ и учебно-методического обеспечения учебного процесса и использование Регистра «Врачебные кадры СМК» для совершенствования индивидуального планирования в целях непрерывного повышения квалификации врачей СМК.
18. Разработанная и внедренная система отраслевой отчетности о последипломной подготовке и аттестации врачей СМК позволяет оценивать состояние непрерывного повышения их квалификации, выявлять недостатки в планировании их последипломного обучения и определять задачи кадровой политики СМК по обеспечению своевременного последипломного обучения и аттестации врачебных кадров.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. В целях повышения готовности СМК к оказанию экстренной медицинской помощи населению в ЧС органам управления здравоохранением субъектов федерации обратить особое внимание на организацию последипломной подготовки медицинских специалистов СМК с учетом активизации обучения на местных базах.
2. Институту проблем медицины катастроф ФГУ «ВЦМК «Защита» Росздрава» в учебно-производственных планах больше внимания уделять последипломной подготовке руководителей органов управления здравоохранением и медицинских учреждений, формирований и подразделений СМК, преподавателей кафедр и курсов медицины катастроф медицинских вузов на основе предлагаемых учебных и дидактических модулей по каждому циклу.
3. Руководителям медицинских образовательных учреждений, заведующим кафедр и курсов медицины катастроф шире использовать для планирования и организации учебного процесса учебные программы и учебно-методические материалы по медицине катастроф, построенные по модульному принципу, а также активные, инновационные технологии обучения.
4. ФГУ «ВЦМК «Защита» Росздрава» создать Учебно-методический совет, продолжить работу по внедрению информационно-поисковой системы - Регистр «Врачебные кадры СМК» в целях совершенствования индивидуального планирования и учета последипломной подготовки врачей СМК на центральных базах и его использования в управленческой, прогностической и аналитической работе по вопросам последипломного обучения и аттестации врачей СМК.
5. Руководителям органов управления здравоохранением и медицинских учреждений, директорам ТЦМК при аттестации врачей-специалистов целесообразно рекомендовать учитывать обязательное прохождение цикла повышения квалификации по медицине катастроф.
6. В формированиях и подразделениях СМК развернуть подготовку врачей, используя потенциал вневузовских видов и форм повышения квалификации (КШУ, ТСУ, сборы, объектовые тренировки, совещания и др.), возможности стажировки на рабочих местах и других видов непрерывного обучения медицинских специалистов.
СПИСОК РАБОТ,
ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1. Кошелев подходы к планированию дополнительного профессионального образования медицинских специалистов службы медицины катастроф. Возможна ли автоматизация этого процесса?/, //Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2004. – С. 19-20.
2. Кошелев Военно-медицинской академии в становление и развитие Государственного института усовершенствования врачей МО РФ/, , // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2004. – С.23-24.
3. Кошелев методологические особенности анализа образовательной траектории военных врачей с организационной точки зрения/, , // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2004. – С.20-22.
4. Кошелев усовершенствования военных врачей накануне и в годы Великой Отечественной войны гг./ , , // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2004. – С.25.
5. Кошелев подготовка военно-медицинских кадров в США /, , // Научные труды ГИУВ МО РФ М.: ГИУВ МО РФ.-2004. – С.18-19.
6. Совершенствование методического обеспечения – реальный рычаг повышения качества подготовки специалистов службы медицины катастроф и совершенствования системы дополнительного профессионального образования врачебного состава /, , //Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ-2004. – С.11-12.
7. Кошелев процесс в российском образовательном пространстве (некоторые аспекты) / , , // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2005. – С.99-103.
8. Гончаров подходы к планированию дополнительного профессионального образования специалистов службы медицины катастроф/, // Журнал «Медицина катастроф».- 2005.- №С.29-39.
9. Баженов основы решения проблем определения потребности медицинских кадров к подготовке к работе в чрезвычайных ситуациях на транспорте/ , , //Научные труды сотрудников ЦКБ№1 .М.:Репроцентр.-2005 т.13 С.11-16.
10. Кошелев концептуальные подходы к планированию дополнительного профессионального образования медицинских специалистов службы медицины катастроф/// Воен. –мед.- журнал.- 2005.-№3- С.58-59
11. Кошелев аспекты ДПО военных врачей /// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2005. – С.96-99.
12. Кошелев образовательной траектории врачей на примере военно-медицинской службы / //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы медицинского обеспечения населения в чрезвычайных ситуациях мирного времени и в военное время», Москва.-2005.
13. Кошелев аспекты подхода к ДПО врачебного состава/, // Научные труды ГИУВ МО РФ.-М.: ГИУВ МО РФ. -2005. – С105-109.
14. Баженов и методы обучения основам медицины катастроф руководителей транспортных медицинских учреждений/ , , // Научные труды сотрудников ЦКБ№ 1 : М.:Репроцентр.-2005 т.13, С.48-49.
15. Кошелев дополнительного профессионального образования врачей(общие вопросы)/ //М.: Компания «Спутник»,2006.-158 с.
16. Булатов и лицензирование образовательных учреждений - существенный фактор обеспечения гарантии качества образовательного процесса (учебное пособие для слушателей и преподавателей института) /, , - Учебное пособие утверждено Ученым Советом ГИУВ МО РФ №16 от 28 декабря 2006.-58 с.
17. Гончаров , становление и развитие высшего медицинского образования в России /, - Учебное пособие, утверждено Ученым Советом ГИУВ МО РФ, протокол №15 от 30 ноября 2006 г.-107 с.
18. Гончаров образовательный стандарт дополнительного профессионального образования специалистов медицины катастроф. Проблемы разработки и внедрения/, // Журнал «Медицина катастроф».-2006.- №С 62-64.
19. Кошелев профессиональное образование военных врачей (актуальные вопросы) /. М.: Издательство «Спутник»,2006.-70 с.
20. Решетников военно-медицинского образования в России /// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.- 2006,том 5. – С.7-9.
21. Гончаров очерк истории возникновения и развития высшего медицинского образования в России /, . М.: Компания «Спутник», 2006.-98 с.
22. Баженов рекомендации «Методологические подходы к оценке образовательной траектории врача» /, //А43 Научные труды сотрудников ЦКБ№1 : М.: Репроцентр.- 2006, т.14, С.303 –313.
23. Кошелев организации управления подготовкой кадров медицины катастроф /, , // «Системный анализ и управление в биомедицинских системах»: Воронеж, 2006.-том 3 № 3 С.470-477.
24. Баженов ВГ. Роль Учебно - методического совета в совершенствовании методического обеспечения учебного процесса специалистов службы медицины катастроф/, // А43 Научные труды сотрудников ЦКБ№1 . М.: Репроцентр.- 2006,-т.15, С.379-389.
25. Баженов подход к кадровой работе со специалистами службы медицины катастроф/ , // А43 Научные труды сотрудников ЦКБ№1 . М.: Репроцентр.- 2006, т.15, - С.375-378.
26. Хрупкин военный врач –Николай Федорович Арендт /, // Воен. –мед. –журнал.-2006.-№ 11.- С.58-59.
27. Кошелев дополнительного профессионального образования врачей/ // Методология исследований сфер жизни общества: Монография в 7 т. Т.1.-Москва: Российский государственный социальный университет, 2007.- С.30-31.
28. Кошелев и лицензирование – «болонский», американский, германский и российский варианты. /, // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.74-80.
29. Кошелев реформы и дополнительное профессиональное образование военных врачей /, , // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.83.
30. – врач, публицист и общественный деятель/, // Воен.- мед.- журнал. № 6 -2007 г., - С. 84-87.
31. Кошелев процесс и образование врача/// Всерос. Центр медицины катастроф «Защита». М.,2007. 22с.:илл.-Библиогр.:4 назв.. Рус. Деп. в ВИНИТИ 27.03.07 № 000 –В 2007
32. Кошелев процесс и высшее медицинское образование/, // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.86-88.
33. Кошелев формы повышения квалификации и их оценка врачами и преподавателями/ // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.81-82.
34. Кошелев службы медицины катастроф о системе дополнительного профессионального образования: социологическое исследование / // Журнал «Медицина катастроф».-2007.- №3 (59) С. 42-46.
35. К вопросу о терминологии в системе дополнительного профессионального образования врачей /// Всерос. Центр медицины катастроф «Защита».М.,2007. 10с.:илл.-Библиогр.:6 назв.. Рус. Деп. в ВИНИТИ 27.03.07№ 000 –В 2007.-10с.
36. Кошелев и маркетинг в системе ДПО/ // Методология исследований сфер жизни общества: Монография в 7 т. Т.1.-Москва: Российский государственный социальный университет, 2007.- С.47-53.
37. Кошелев и «методологизация» в образовательном процессе /// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.65-67.
38. Кошелев государственного образовательного стандарта для ДПО врачей/ // Методология исследований сфер жизни общества: Монография в 7 т. Т.1.-Москва: Российский государственный социальный университет, 2007.- С.43-47.
39. Кошелев виды повышения квалификации в рамках непрерывного профессионального развития и их оценка/// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.67-68.
40. О некоторых параметрах системы дополнительного профессионального образования врачебного состава/// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.68-70.
41. Кошелев врачебного состава – давняя и нерешенная задача/ // Методология исследований сфер жизни общества: Монография в 7 т. Т.1.-Москва: Российский государственный социальный университет, 2007.- С.47-53.
42. Кошелев направления дополнительного профессионального образования врачей в области туберкулеза и его профилактики///Актуальные вопросы военной фтизиатрии и пульмонологии : Сборник научных трудов.-М.:ГВКГ им. Н.Н. Бурденко.-2007.-С.137-142.
43. Кошелев подготовка врачей ВСМК на центральных и местных базах. /// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.70-72.
44. Кошелев подготовка врачей службы медицины катастроф (оценка информационных материалов) /// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.72-73.
45. Кошелев - гуманитарные дисциплины в системе дополнительного профессионального образования, мнения слушателей/// Всерос. Центр медицины катастроф «Защита».М.,2007. 15с.:илл.- Рус. Деп. в ВИНИТИ 27.03.07 № 000 –В 2007.
46. Кошелев дополнительного профессионального образования врачей и уроки Болонских реформ/, . - М.: Компания Спутник.-2007.-60 с.
47. Кошелев особенности системы дополнительного профессионального образования врачей службы медицины катастроф. /, // Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.84-85.
48. Кошелев вклада различных кафедр вузов в подготовку по проблемам медицины катастроф/// Научные труды ГИУВ МО РФ. М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.73.
49. Кошелев Блюментростов и ее значение в развитии медицины, науки образования в России /, //Роль Московской гошпитали в становлении и развитии отечественного государственного больничного дела, медицинского образования и науки. Материалы всеармейской научно-исторической конференции, посвященной 300-летию со дня открытия ГВКГ им. .2007.- С.86-90.
50. Кошелев и самостоятельная подготовка врачей службы медицины катастроф в рамках их непрерывного профессионального развития/ // Журнал «Медицина катастроф».-2007.- №4 (60).- С. 28-29.
51. Кошелев элементы оценки планирования в системе ДПО, по мнению врачей СМК/// Научные труды ГИУВ МО РФ. том 7 М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.62.
52. Кошелев направления на учебу врачей СМК в системе ДПО/// Научные труды ГИУВ МО РФ. том 7 М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.63.
53. Кошелев потенциал преподавательского состава кафедр и курсов медицины катастроф/, // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 7 М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.64.
54. Кошелев внедрения Болонских реформ в ВУЗах России (по мнению преподавателей военно-медицинских ВУЗов) /, // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 7 М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.65.
55. Кошелев военно-медицинских учебных заведений о Болонских реформах/, // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 7 М.: ГИУВ МО РФ.-2007. – С.66.
56. Кошелев подготовка врачей службы медицины катастроф на центральных и местных базах/ // Журнал «Медицина катастроф».-2008.- №1 (61).- С. 37-39.
57. Кошелев построение учебных программ в системе подготовки врачебных кадров СМК/ , // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 8 М.: ГИУВ МО РФ.-2008. – С.34-35.
58. Кошелев организационно-функциональная структура последипломного образования врачебных кадров службы медицины катастроф/ , // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 8 М.: ГИУВ МО РФ.-2008. – С.35-37.
59. Кошелев планирование последипломного образования врачебных кадров СМК / , // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 8 М.: ГИУВ МО РФ.-2008. – С.37-38.
60. Кошелев оценка видов последипломной врачей и их информационного обеспечения, по мнениям врачей СМК и преподавателей медицины катастроф вузов/ , // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 8 М.: ГИУВ МО РФ.-2008. – С.38-39.
61. Кошелев врачей СМК и преподавателей медицины катастроф вузов в ликвидации медико-санитарных последствий ЧС/ , // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 8 М.: ГИУВ МО РФ.-2008. – С.39-40.
62. Кошелев последипломной подготовки преподавателей кафедр и курсов медицины катастроф/ , , // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 8 М.: ГИУВ МО РФ.-2008. – С.40.
63. Кошелев виды учебных занятий в системе дополнительного профессионального образования врачей и их учебно-методическое обеспечение (оценка по мнению слушателей) / , , // Научные труды ГИУВ МО РФ. том 8 М.: ГИУВ МО РФ.-2008. – С.41.
64. Кошелев кафедр медицинских вузов в подготовку врачей по проблемам медицины катастроф / // Журнал «Медицина катастроф».-2008.- №2 (62).- С. 40-41.
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВЦМК «Защита» - Всероссийский центр медицины катастроф «Защита»
ГИДУВ - Государственный институт врачей
ГИУВ МО РФ - Государственный институт усовершенствования
врачей Министерства обороны Российской Федерации
ДПО - дополнительное профессиональное образование
КШУ - командно-штабное учение
МЗ СССР - Министерство здравоохранения СССР
ММА им. И.М. Сеченова - Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова
РМАПО - Российская медицинская академия
последипломного образования
СМК - служба медицины катастроф
ТСУ - тактико-специальные учения
ТЦМК - территориальный центр медицины катастроф
ФУВ - факультет усовершенствования врачей
ЧС - чрезвычайная ситуация
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
