ПРОГРАММА
итоговой государственной аттестации выпускников
по специальности 050303 «Иностранный язык»
1. Виды итоговой государственной аттестации в соответствии с учебным планом:
● Итоговые экзамены:
- Практический курс иностранного языка
- Психология и педагогика с методикой обучения иностранному языку
● Выпускная квалификационная работа.
1. Перечень разделов и тем по практическому курсу иностранного языка
Английский язык
(лексические темы)
· Семья и семейные ценности. Представление себя и своего окружения.
· Рабочая неделя и отдых
· Урок английского языка.
· Природа, климат, охрана окружающей среды
· Путешествие, посещение новых мест. Транспорт.
· Дом. Жилище.
· Магазины и покупки. Бытовые услуги.
· Культура и искусство.
· Внешность человека, черты характера.
· Выбор профессии. Профессия учителя.
· Здоровье и правила гигиены.
· Окружающая среда, охрана окружающей среды
· Система образования в России. Система образования в Великобритании.
· Физкультура и спорт.
· Книги и библиотеки.
· Проблемы воспитания.
· Средства коммуникации. Средства массовой информации.
· Питание.
· Социальные аспекты жизни современного общества, жизнь и проблемы молодежи
(грамматические темы):
· Времена группы Simple, Continuous. Прямая, косвенная речь.
· Времена группы Perfect.
· Времена групп Simple, Progressive. Согласование времен.
· Будущее простое время. Будущее продолженное время.
· Придаточные предложения причины и времени.
· Будущее в прошедшем (The Future-in the-Past),
· Времена группы Perfect (The Past Perfect Tense).
· Пассивный Залог.
· Complex Object (сложное дополнение).
· Неличные формы глагола. Герундий. Модальные глаголы.
· Времена группы Perfect Progressive.
· Subjunctive Mood.
· Грамматические модели.
2. Вопросы для государственной аттестации по практическому курсу иностранного языка
1. Speak on one of the topics.
2. Read the text, get ready with good phonetic reading of the underlined passage, make up a short summary and discuss the main characters of the story with the examiners.
3. Final test.
1. TOPICS:
1. Nowadays it is easy to buy books on various topics. There are many specialized bookshops in big cities and small towns. You can buy books, magazines in the street. But they say the number of people who are fond of reading is becoming low. The readers' tastes have also changed. How can you comment on these changes?
2. Who is your favourite writer? Why do you like him? What are his prominent works you’ve read? What else is he famous for? Tell a few words about of his masterpieces.
3. Do you like travelling? What is travel for you? What’s the best place you’ve ever been to?
4. Papers are known to be one of the oldest sources of information. What is your attitude to them? Do you rely on them? Are you in the habit of reading them regularly? What types of papers you know?
5. John Wooden said: "Sports do not build character. They reveal it." Do you agree? What’s your favourite sport? What are blood sports and extreme sports? Do you like them? Which sport has the best, fitted and most talented athletes?
6. What is for you teaching career? Why have you chosen it? Who influenced your choice? An ideal teacher. What does it mean?
7. Is it costly eating out nowadays? Do people often go to restaurants? Where do you usually have meals? Who cooks in your family if you have meals at home? What are your favourite dishes? Fast food - is it good or evil?
8. You are examined by the plain to him of your pains and aches, your discomfort. He gives you necessary recommendations and prescribes some medicine. Do you always follow his prescriptions?
9. What springs to mind when you hear the word ‘disease’? What infectious diseases are there in your country? What dangerous or deadly diseases are there in your country? What do you think the deadliest disease in the world is? What childhood diseases did you get?
10. What do you know about Olympic Games? Are they popular in our country? What are the most exciting kinds of sports? Russia will be the host of the next Winter Olympic Games in 2014. How do you evaluate our chances to be winners?
11. You are at a department store, doing shopping before going to Sochi. You are buying all necessary goods for an enjoyable and unforgettable holiday.
12. What popular and beloved holidays and festivals in Russia and Great Britain do you know? Do you consider them of an importance? Do you celebrate any of them?
13. You are a college graduate. What are your feelings on the eve of parting with the college? Do you think you’ll miss it? You are sure to remember your group mates and teachers, social and college life, aren’t you?
14. London, one of the most fashionable capitals in the world, attracts thousands of tourists from all over the world. What sights of London would you like to see first and why? What traditions are of special interest to you?
15. Volgograd is the Hero City. Its most memorable historical places of our city related to the Stalingrad battle. Your favourite place in Volgograd.
16. Russia – our beloved Motherland with great culture and history. World famous people of Russia and their *****ssian traditions and habits are reflections of our great soul.
17. Education is an important part of a man’s life. It is a non-stop process, specially at present with such a great number of new pare the systems of education in Great Britain and Russia.
18. There are no seasons; there is only weather in Britain. And you can never tell with the weather. It is so changeable especially lately. Can we rely on weather forecast?
19. How important is your family to you? How much of a family person are you? How often do you have big family get-togethers? Do you have the ideal family? When do you need your family most? Do you ever get tired of family duties?
20. Do you prefer the idea of extended or nuclear families? There is much talk recently of increased social problems due to family breakdown. Is this true in your country? What would the world be like without families?
21. Why are you studying English? How much time and money do you spend on English? How has English improved your life? What is your best piece of advice for anyone wanting to study English?
22. Do you have an example of how a vocabulary lesson really improved your vocabulary? What kind of vocabulary practice do you like most? What are your biggest problems with vocabulary? How important is vocabulary compared with pronunciation, writing, speaking and listening?
23. How has your personality changed over the years? What or who has helped shape your personality? What of your personality traits do you like most? Can a person have no personality?
24. Do you think teaching is easy? What skills do teachers need? What do you think are the good and bad things about teaching? How will teaching change in the future?
25. Gail Godwin said: "Good teaching is one-quarter preparation and three-quarters theatre." Do you agree with her? Do you think schools do a good job of teaching children? How will teaching change in the future?
26. What are the good and bad things about travelling? Is travel an education? Would you like to go travelling for a few years non-stop?
27. The famous marine biologist Jacques Cousteau said: "Water and air…have become global garbage cans." What do you think of his words? What do you get most angry about when you think about pollution? What simple, everyday thing could help reduce pollution most?
28. Someone once said: "Too many of today's children have straight teeth and crooked morals." What does this mean? Do you think it's true? What images spring to mind when you hear the word ‘teeth’? Is it important to have straight white teeth? Have you ever had a really bad toothache?
29. What is art? Does art change the way you think or feel? How would the world be different without artists? Do you have a favorite artist? Describe the pieces of artwork in your house.
30. Russian people were known as well-educated ones. The great number of libraries in Russia were in constant demand. Unfortunately nowadays the situation is quite different. What do you think about libraries? Do we still need them? Do you ever borrow any books from a library?
2. TEXTS:
- Text about family and relations in it.
- Text about spending week-ends.
- Text about studying foreign languages.
- Text about the climate of Great Britain.
- Text about travelling abroad.
- Text about moving to a new place.
- Text about visiting a supermarket.
- Text about going to the theatre.
- Text about a famous man.
- Text about choosing a career.
- Text about a proper way to be healthy.
- Text about problems in upbringing.
- Text about educational systems in Russia and Great Britain.
- Text about developing sports.
- Text about a famous writer.
- Text about newspapers and TV.
- Text about different ways of eating.
- Text about youth and its problems.
2. Вопросы для государственной аттестации по психологии и педагогике с методикой обучения иностранному языку
(психология)
1. Психология как наука. Основные этапы развития психологии как науки. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Методы психологического исследования (виды и характеристика).
2. Основные категории и закономерности психологии: «социальная ситуация развития», сензитивный период развития, ведущий вид деятельности и ведущий тип общения, новообразования возрастного развития, кризисы и стабильные периоды. Динамики развития. Сензитивные периоды.
3. Деятельность человека. Понятие о деятельности. Отличие человеческой деятельности от активности животных. Характеристики деятельности. Структура деятельности. Виды человеческой деятельности. Развитие деятельности. Умения, навыки, привычки.
4. Психика ее развитие, функции, структура. Сознание как высшая ступень развития психики. Взаимодействие сознания и подсознания «Я-концепция» и ее составляющие. Процесс самосознания и «Я-образ». Источники формирования самооценки. Фрустрация и пути выхода из нее.
5. Эмоционально-волевая сфера человека. Понятие о воле. Волевая регуляция поведения. Развитие воли у человека. Эмоции и чувства в жизни человека.
6. Понятие о характере. Типологии характера по Э. Кречмеру и . Развитие характера.
7. Понятие о темпераменте. Свойства и типы темперамента. Учет темперамента в деятельности.
8. Человек как индивид, личность, индивидуальность. Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность», и их соотношение. Понятие личности в психологии. Личность как особое социальное качество индивида. Проявление индивидуальности. Индивидуальность как одна из сторон личности. Направленность личности.
9. Мотив и мотивация. Понятие мотива и мотивации. Внешние и внутренние причины объяснения поведения человека. Мотивация и деятельность. Мотив достижения успеха и мотив избегания неудач. Личностная и ситуационная тревожность. Мотивация и личность.
10. Ощущения и восприятие. Понятие об ощущениях. Общие свойства и виды ощущений. Основные характеристики восприятия. Законы восприятия.
11. Внимание. Определение внимания. Функции внимания, свойства внимания. Виды внимания. Качества внимания. Развитие внимания.
12. Память. Определение и понятие о памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Теории и законы памяти. Формирование и развитие памяти.
13. Понятие и определение мышления. Основные формы и операции мышления. Виды мышления по степени развернутости, по характеру решения задач, по форме, по степени новизны и оригинальности, по действенности контроля. Этапы мыслительных действий.
14. Понятие и определение речи. Виды, функции, свойства речи. Отличие языка от речи. Расстройства и развитие речи.
15. Воображение. Понятие и определение воображения. Воображение как основа наглядно-образного мышления. Виды воображения. Психологические механизмы воображения: комбинирование – аглютинация, акцентирование – заострение, гиперболизация, типизация, схематизация. Развитие воображения.
16. Задатки и способности, склонности. Понятие о способностях. Признаки способностей. Задатки как составляющие природную основу, развитие способностей. Виды способностей: Талант как высокая ступень развития способностей. Одаренность как сочетание способностей. Гениальность – наивысшая ступень проявления творческих сил человека. Природа человеческих способностей.
17. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы. Основные подходы к построению периодизации возрастного развития. Периодизация возрастного развития по . Периодизация детского развития по . Выделение эпох, периодов, фаз и рубежей в развитии ребенка по .
18. Возрастные кризисы в жизни человека. Понятие кризиса возрастного развития. Проявление основных кризисов возрастного развития в жизни человека. Характеристика кризиса 3 лет, 6-7 лет, подросткового кризиса.
19. Психическое развитие ребенка дошкольника. Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте. Психологические новообразования дошкольного возраста. Обучение дошкольников речи, чтению и письму. Подготовка дошкольников к учению в школе. Воспитание дошкольников в игре и в домашнем труде.
20. Психическое развитие младшего школьника. Психологические особенности начального этапа обучения. Учебная деятельность младших школьников. Новообразования психического развития младшего школьника. Соотношение игровой и учебной деятельности у младших школьников. Воспитание младших школьников учении.
21. Психическое развитие подростка. Общая характеристика социальной ситуации развития в подростковом возрасте. Ведущая деятельность и новообразования подросткового возраста. Особенности личностного развития в подростковом возрасте. Воспитание старшеклассников в школе. Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми. Самовоспитание подростков.
22. Психическое развитие юношей. Ведущая деятельность и новообразования психического развития в юности. Формирование и развитие морали, нравственное самоопределение юношей и девушек. Проблема выбора жизненного пути и профессионального самоопределения. Профессионализация трудовых умений и навыков.
23. Психологические теории развивающего обучения. Развивающие технологии обучения. Психологические факторы, влияющие на успешность обучения. Роль оценки, отметки. Альтернативные подходы к оцениванию знаний: безоценочный, рейтинговый и т. д.
24. Учебная деятельность и ее структура. --- Основные характеристики учебной деятельности. Состав (структура) учебной деятельности: мотивация, учебные задачи, учебные действия, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка. Предмет, средства и способы учебной деятельности. Структура педагогической деятельности ее формы, характеристики, функции, содержание.
25. Психологические основы индивидуализации обучения. Признаки индивидуализации обучения. Дифференциация в обучении. Направление индивидуализации обучения и методики изучения индивидуальных особенностей обучающихся.
26. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Воздействие информационно-компьютерных технологий и негативное влияние компьютеризации на личность обучающихся. Интеллектуальные предпосылки компьютерного обучения. Личностно - ориентированное педагогическое взаимодействие учителя и учеников при компьютерном обучении.
27. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Общая характеристика стиля педагогической деятельности. Определение стиля педагогической деятельности: авторитарный, демократический, попустительский и их содержательная сторона. Определение и культура педагогического общения. Направленность, специфика, единицы педагогического общения.
28. Многоплановый характер общения. Стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. --- Роли (их содержание) и ролевые ожидания. --- Различия между статусом и ролью. Конфликты и пути выхода из них. Внутренний конфликт. Основные стили разрешения конфликтов: стиль конкуренции, стиль уклонения, стиль приспособления, стиль сотрудничества, стиль компромисса.
29. Сущность и понятие учения, научения, обучения как деятельности. Мотивы учения. Учебные действия: заучивание учебного материала, понимание основного смысла. Действие контроля. Оценка и отметка - сходства и различие. Место учебных задач в учебно-воспитательной деятельности. Способ решения и особенности учебной задачи. Психологические требования к учебным задачам.
30. Роль педагога в организации и развитии учебно-воспитательной деятельности школьника. Педагогическая профессия. Педагогическая профессия среди других профессий. Субъективные свойства педагога: научная подготовка, личный учительский талант, нравственно – волевые, любовь к детям. Структура субъективных свойств: объективные характеристики, субъективные характеристики.
(педагогика)
1. Профессионально-педагогическая деятельность, её аспекты. Содержание педагогической деятельности. Основные виды и структура педагогической деятельности.
2. Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма. Теоретические и практические умения педагога.
3. Профессионально значимые личностные качества педагога. Характеристика педагогических способностей.
4. Аксиологические основы педагогики. Понятие о педагогических ценностях и их классификация: общечеловеческие, духовные, практические, личностные.
5. Профессиональное самовоспитание учителя. Пути овладения педагогической профессией. Способы саморазвития личности будущего педагога. Опыт как источник профессионально-личностного развития педагога.
6. Общее понятие о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Основные педагогические понятия (категории педагогической науки). Структура педагогической науки. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
7. Основные характеристики научно-педагогического исследования: актуальность, проблема, тема, цель, задачи, объект и предмет исследования; гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Основные этапы исследования. Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования.
8. Развитие, социализация и воспитание личности. Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса развития личности.
9. Логика учебного процесса и структуры процесса усвоения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
10. Виды обучения и их характеристика (догматические, объяснительно-иллюстративное, программированное…).
11. Общие закономерности и принципы обучения. Принципы процесса обучения. , А. Дистервег, о принципах процесса обучения. Система содержательных и процессуальных принципов обучения.
12. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Адекватность целей и содержания. Требования к содержанию образования и отбору, критерии отбора. ГОСТ: базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Учебные планы, программы, учебно-методические комплексы.
13. Дидактические средства, функции дидактических средств. Современные взгляды на дидактические средства. Технические средства обучения и их использование в учебно-воспитательном процессе. Компьютерные средства обучения.
14. Понятие метода обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Анализ возможностей различных методов. Выбор методов обучения.
15. Методы оценки и проверки знаний. Требования к оценке знаний. Диагностика и оценка учебно-познавательных достижений школьника.
16. Понятие формы обучения. Классификация форм обучения. Характеристика дополнительных форм организации обучения (семинар, практикум, домашняя работа, факультатив, экскурсия, дополнительные занятия, консультации, собеседование).
17. Урок как важнейшая форма обучения. Типы и структура урока. Нестандартные уроки. Этапы подготовки к уроку. Анализ урока. Урок в условиях личностно ориентированного образования.
18. Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Современные дидактические концепции: развивающее обучение, личностно ориентированное обучение.
19. Воспитание как социокультурный феномен. Движущие силы воспитания. Гуманизация как основа новой идеологии воспитания. Закономерности и принципы воспитания.
20. Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Основные пути и средства формирования мировоззрения школьников.
21. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Система гражданского воспитания в школе.
22. Формирование основ нравственной культуры личности. Система нравственного воспитания в школе.
23. Формирование основ эстетической культуры личности. Система эстетического воспитания в школе.
24. Воспитание физической культуры личности. Система физического воспитания в школе.
25. Метод как способ преобразующего взаимодействия педагога и воспитанника. Классификация методов воспитания. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
26. Организационные формы воспитания школьников. Основные виды форм воспитания: мероприятие, дело, игра, КТД. Современные воспитательные системы.
27. Понятие, функции коллектива, его структура, методики формирования. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике.
28. Квалификационная характеристика классного руководителя. Составляющие мастерства воспитателя. Документация классного руководителя.
29. Взаимодействие классного руководителя с учителями, родителями, администрацией и общественностью в воспитании детей.
30. Профессиональная ориентация школьников: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.
(методика обучения иностранному языку)
1. Назовите пути и способы культуроведческого обогащения обучающихся средствами иностранного языка. Каковы основные виды и формы внеклассной работы на разных ступенях обучения? Проанализируйте методику проведения внеклассного мероприятия.
2. В чем вы видите особенности обучения иностранному языку на начальном этапе? Какие требования предъявляются к обучающимся по отдельным видам речевой деятельности?
3. Дайте понятие основных и вспомогательных средств обучения. Расскажите о возможностях современных технических средств обучения, используемых на уроках иностранного языка?
4. Как соотносятся умения и навыки речевой деятельности, какие этапы становления навыка вы можете назвать? Покажите этапы становления одного из навыков.
5. Каковы психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста? Как происходит реализация принципа учета родного языка на уроке иностранного языка?
6. Дайте характеристику кабинету иностранного языка как средству обучения, раскройте его функции и оснащение. В чем вы видите особенности использования кабинета в учебной работе и во внеурочное время в работе с учащимися на разных ступенях обучения?
7. Игра как средство обучения иностранному языку. Предложите классификацию игр. Покажите возможность использования игры в обучении разным видам деятельности и на разных этапах обучения.
8. Урок иностранного языка в общеобразовательной школе (структура, основные этапы, подготовка учителя к уроку, требования к уроку). Учет принципов обучения при планировании урока.
9. Письмо как вид речевой деятельности. Какова роль и место письма на различных этапах обучения иностранному языку? Представьте фрагмент урока с обучением технической стороне письма.
10. Какова роль слухопроизносительных навыков в обучении иностранному языку? Раскройте основную цель обучения фонетике на коммуникативно-достаточном уровне. Дайте характеристику основным этапам формирования фонетических навыков. Расскажите об основных типах и видах упражнений.
11. Дайте понятие грамматического навыка. Покажите его роль в речевой деятельности, основную цель обучения грамматике как формирование речевых грамматических навыков в разных видах речевой деятельности на коммуникативно-достаточном уровне. Каковы этапы формирования грамматических навыков? Охарактеризуйте основные типы и виды грамматических упражнений.
12. Охарактеризуйте цель обучения лексике – развитие лексических навыков в разных видах речевой деятельности на коммуникативно – достаточном уровне. Раскройте понятие лексических навыков в продуктивных видах речевой деятельности. Покажите этапы формирования лексических навыков и виды семантизации лексического материала.
13. Чтению как вид речевой деятельности. Какова цель обучения чтению на иностранном языке. Раскройте психофизиологическую сущность чтения: процессы восприятия и понимания, дайте определение внутренней и внешней речи при чтении. Охарактеризуйте виды чтения, разные подходы к их классификации.
14. Особенности обучения аудированию как виду речевой деятельности. Покажите разнообразие заданий для контроля понимания прослушанного текста. Предложите фрагмент урока с обучением аудированию обучающихся 5-6 классов.
15. Раскройте основные этапы формирования диалогических умений. Предложите серию упражнений для обучения диалогической речи на среднем этапе обучения иностранному языку.
16. Основные этапы формирования монологических умений. Предложите серию упражнений для обучения монологической речи на старшем этапе обучения иностранному языку.
17. Охарактеризуйте роль говорения в процессе обучения иностранному языку. Покажите возможные пути преодоления трудностей при подготовке и проведении уроков говорения. Расскажите о роле опор в обучении говорению на разных возрастных этапах.
18. Упражнение как средство овладения речевыми и языковыми навыками и умениями в процессе обучения иностранному языку. Предложите классификацию упражнений для формирования навыков и умений на иностранном языке. Какова роль и место переводных упражнений?
19. Контроль знаний, умений и навыков на уроке иностранного языка, его цели и задачи требования к проведению контроля? Покажите объекты, виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый. Охарактеризуйте формы контроля, приемы контроля и самоконтроля.
20. Нормы и критерии оценок знаний, умений, навыков при коммуникативно-достаточном уровне владения иностранным языком. Роль тестов, контрольных работ в обучении иностранному языку. Единый государственный экзамен по иностранному языку.
21. Какие принципы заложены в УМК по иностранному языку? Охарактеризуйте «книгу для учителя», учебник, рабочую тетрадь. УМК для начальной школы.
22. Роль учебно-воспитательного процесса в повышении мотивации учения. Психологическая проблема мотивации в усвоении иностранного языка. Предложите анкету для обучающихся 5-8 классов по выявлению уровня мотивации к изучению иностранного языка.
23. Подготовка учителя к уроку иностранного языка (планирование, использование дидактического и наглядного материала, подготовка презентаций). В чем заключаются особенности урока иностранного языка? Предложите краткий конспект урока в 5 классе.
24. Учитель иностранного языка. Требования к учителю, его профессиональным качествам.
25. Коммуникативные, воспитательные, образовательные и развивающие цели иностранному языку. Особенности реализации целей в процессе обучения. Содержание обучения. Проблемы минимизации языкового материала.
26. Раскройте метод проекта как средство мотивации ученика и развития его творческих способностей.
27. Расскажите о коммуникативном способе обучения как эффективном средстве развития самостоятельности и познавательной активности учащихся.
28. Дайте характеристику формирования интереса к процессу познания учащихся на основе использования информационных технологий.
29. Охарактеризуйте информационно-компьютерные и коммуникативные технологии в обучении английскому языку.
30. Какие наглядные пособия и ТСО используются на уроках английского языка как возможность формирования образовательной компетентности обучающихся.
