МБОУ « Большеподберезинская средняя общеобразовательная
школа имени
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено на МО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от «24 » августа 2012 г. Руководитель МО ___________________________________ | Согласовано на МС школы Протокол № 1 от «27» августа 2012 г. Руководитель МС ___________________________________ | Утверждаю Директор МОУ _____________ Приказ № 47А от « 27» августа 2012 г. |
Рабочая учебная программа
по литературе в 11 классе
Срок реализации программы- учебный год
Составлена на основе Федерального компонента государственного общего образования 2004 года
Программы по литературе для ОУ под редакцией М.: «Просвещение» 2008 г.
Учебника «Русская литература 20 в.» 11 клас : учебник для ОУ авторов- составителей , . М. : «Русское слово» , 2010 г.
Программу составила – , учитель русского языка и литературы
Год разработки – 2012 год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-11 классов (авторы , , ) под ред. , 10 издание - М.:Просвещение, 2008г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Программа рассчитана на 102 часа( 3 часа в неделю).
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, бес чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателя, приобщая их к нравственно – эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и отечественной мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно – исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов
- Определение принадлежности литературного(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;определение мотивов поступков героя и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов;написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
- Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.
- Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.
Ц е л и :
-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего ( полного ) общего образования являются:
- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста использование различных видов чтения;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
-образную природу словесного искусства;
- содержание изученных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиковXIX-XXвв, этапы их творческой эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса;. сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы( художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности художественной композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь), анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией, выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи, выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
-определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
- сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить научно-исследовательские работы;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге и дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (по полугодиям):
Классы | Количество сочинений | ||
классных | домашних | всего | |
V VI VII VIII IX X XI | 4 3 2 2 3 4 4 | - 1 2 3 3 3 3 | 4 4 4 5 6 7 7 |
Объем сочинений должен быть примерно таким: в V классе-1-1,5 тетрадные страницы, VI классе-1,5-2, VII классе-2-2,5, VIII классе-2,5-3, IX классе-3-4, X классе-4-5,XI классе-5-7.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V-VIII в 10 дней в IX-XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В V-XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.
Отметка «5» ставится за сочинение:
Глубоко и аргументировано в соответствии с планом раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
Стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей,
Написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
Допускается незначительная неточность в содержании, Один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставиться за сочинение:
Достаточно полно и убедительно в соответствии с планом раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
Логичное и последовательное в изложении содержания;
Написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
Допускаются 2-3 неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставиться за сочинение:
В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала, обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
Обнаруживается владение основами письменной речи;
В работе имеется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставиться за сочинение, которое:
Не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без выводов и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;
Характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
Отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Сборник приказов и инструкции Министерства просвещения РСФСР. М., Просвещение, 1984, №36, с 12-17.
Примерные количественные характеристики учебно-познавательных процессов
Процессы | Чтение | Письмо | Речь | ||
Техника чтения | 30 слов/мин | - | монологическая | диалогическая | |
Класс | вслух | Про себя | 10 знаков в мин | 2 предложения | 2-4 предложения на человека |
1 2 3(4) | 50 80 120 | -140 | 25 40 50 | 3-4 5-6 6 | 2-4 2-4 2-4 |
5 6 7 8 9 | 120 140 150 150 150 | 140-170 170-210 210-250 250-260 260-310 | 60 70 70 80-90 100 | 7 - 8 2 2 | 6-8 6-8 6-8 6-8 10-12 |
10 11 | 150 150 | 290-310 310-330 | 100-120 120 | 4-5 5 | 10-12 10-12 |
Учебно-методический комплекс
для учащихся
1. Русская литература XXвека. Учебник для 11 класса в 2 частях, М., Русское слово, 2010
2. Репин . 11 класс. Проверочные работы.
Саратов, Лицей, 2007
3. Энциклопедия для детей: Русская литература. – М., Аванта, 2003
для учителя
1.Егорова разработки по русской литературе. 11 класс.
М., ВАКО, 2005
2. Бережная . Текущий контроль знаний. Тесты. Зачеты. Задания. 10-11 классы. Волгоград, Учитель. 2007
3. , Торкунова по литературе. М., Айрис, 2004
4. Литература в таблицах и схемах. М., Айрис, 2000 5.Преподавание литературы в XI классе: Методические и справочные материалы в 2 частях / под редакцией /, М., АРКТИ, 2001
6.Карисова серебряного века русской литературы. Поурочные планы. 11 класс. Волгоград, Учитель, 2003
7. Мартемьянова олимпиады по творчеству писателей и поэтов к. XIX-XXвека. 11 класс. Волгоград, Экстремум, 2005
8. Миронова в таблицах и схемах. С-П., Тригон, 2008
9.Конспекты уроков для учителя литературы. 11 класс. Серебряный век русской поэзии / под редакцией в 2 частях, м., Владос, 1999
10. Черняк русская литература. Учебно-методические материалы. 10-11 классы. М., Эксмо, 2007
11. Щетинкина .11 класс. Поурочные планы.
Волгоград, Учитель, 2008
12. «Еретики» в литературе. Саратов, лицей, 2003
13. Литература. 149-11 классы. Воспитание любви к слову. Волгоград, 2008
14. Шапошникова пособие по литературному анализу в 11 классе. М., Московский Лицей, 2001
Содержание образовательной программы
Литература первой половины ХХ века
Обзор русской литературы первой половины ХХ века ( 2 ч)
Традиции и новаторство в литературе на рубеже ХIХ –ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины ХХ в и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм» . Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема «художник и власть».
( 3 ч)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Антоновские яблоки».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе «Антоновские яблоки». Исследование национального характера. «Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
( 3 ч)
Жизнь и творчество. (обзор)
Повести «Гранатовый браслет», «Олеся».
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской литературы в прозе Куприна.
Сочинение по творчеству и .
( 1 ч)
Жизнь и творчество. (обзор)
Повесть «Иуда Искариот».
Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения, одиночества человека в мире.
Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.
М. Горький ( 5 ч)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа «Старуха Изергиль».
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьба ночлежников. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Влияние творчества Горького на родную литературу.
Обзор русской поэзии конца ХIХ - начала ХХ в. ( 1 ч)
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: , .
Символизм ( 1ч)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (, , ) и «младосимволисты» (А. Белый, ).
(1 ч)
Жизнь и творчество.(обзор)
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» .
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
( 1 ч)
Жизнь и творчество.(обзор)
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам чувств и мыслей.
А. Белый ( 1 ч)
Жизнь и творчество ( обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине».
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм ( 1 ч)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта - ремесленника.
( 1 ч)
Жизнь и творчество.(обзор)
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм (1 ч)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (, В. Хлебников), «Центрифуга» ()
И. Северянин (1 ч)
Жизнь и творчество.(обзор)
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог»(«Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина оригинальность его словотворчества.
Крестьянская поэзия ( 1 ч)
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии ХIХ в. в творчестве , С. А,Есенина.
. Жизнь и творчество.(обзор)
Стихотворения: «Осинушка» ,»Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
Зачет по творчеству поэтов конца ХIХ-нача
( 5ч)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека… », «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво… » (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» .
Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образ «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонация, ритм поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Сочинение по творчеству
( 4 ч)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» ..
Стихотворения: «Нате!», «Ода революции, «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор пяти других стихотворений).
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха ). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. Жанровое своеобразие Маяковского.
Поэма «Облако в штанах» .
Мотивы трагического одиночества поэта. Тема любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского.
Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы.
Сочинение по творчеству В. Маяковского
( 4 ч)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять, в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не желаю, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собака Качалова», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность… », «Цветы мне говорят – прощай…»(возможен выбор пяти других стихотворений).
Пушкина и в есенинской лирике. Есенин и имажинизм. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно – песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
Поэма «Анна Снегина» .
Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме. Соотношение эпического и лирического начал. Смысл финала.
Сочинение по творчеству .
( 2ч)
Жизнь и творчество. (обзор)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно… » .
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий …», «Роландов рог», «Куст» (возможен выбор трех других стихотворений).
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытии, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог - исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.
( 1 ч)
Жизнь и творчество. (обзор)
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернусь в мой город, знакомый до слез…».
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», «Батюшков» (возможен выбор трех других стихотворений).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
