Внедрение Федеральных государственных требований в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования как первый шаг внедрения федерального государственного образовательного стандарта в дошкольном образовании.
ФГТ – федеральные государственные требования разработаны в соответствии с законом РФ «Об образовании». Необходимость их разработки возникла в связи с пониманием важности дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, доступности для каждого гражданина – где бы он ни проживал в нашей стране – качественного образования.
23 ноября 2009г. вышел приказ Министерства образования и науки РФ № 000 «Об утверждении в действии федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к развитию детей меняется цель образовательной работы - вместо наборов ЗУНов предлагается формировать новые качества ребёнка (физические, личностные, интеллектуальные).
Именно в детском возрасте происходит формирование характера человека, приобретаются основные умения и навыки, формируется личность. Работая с дошкольником важно делать все правильно, любая неосторожность может повлечь за собой последствия, которые скажутся в будущем.
Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребёнка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования ещё и тем, что к дошкольному образованию не предъявляется жестких требований к результатам освоения программы.
Новая программа ставит во главу угла индивидуальный подход к ребёнку и игру, где происходит сохранение самоценности и дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Сюжетно ролевые, подвижные Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как до введения ФГТ на первом месте стояло занятие. Воспитателе используют сюжетно – ролевые игры, подвижные игры,
Отказ от учебной модели в детском саду, т. е. от занятий, требует обращения воспитателей и педагогов к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались.
В феврале 2012 года наш детский сад приобрёл статус пассивной региональной площадкой по внедрению ФГТ. В области 10 активных площадок. В остальных территориях работаю пассивные площадки.
Для перехода на ФГТ было необходимо обучение дошкольных работников, так обучение прошли 1 руководитель и 1 воспитатель в рамках федерального проекта прошли обучение на базе РЦРО. При организации работы по ФГТ была разработана рабочая программа по которой мы работали.
Итак, в отличие от федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) для дошкольного образования предъявляются только две группы требования (а не три, как в стандарте общего образования): к структуре программы дошкольного образования и к условиям ее реализации. Но, чтобы задать педагогам ориентир, конкретную цель их деятельности в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования указано, что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем прописаны такие интегративные качества (а не знания умения и навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения программы: физически развитый, любознательный и активный, эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, способный решить интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту, и др. При этом в новом стандарте начального общего образования (в отличие от стандартов 2004 и 1998 гг.) очень четко обозначены требования к результатам реализации программ общего образования – предметным, метапредметным и личностным, которых каждый ребенок, обучающийся должен достичь по завершении соответствующей ступени общего образования.
Образовательные области предусматривают следующие виды деятельности:
-«Физическая культура» - двигательная деятельность (активность);
-«Социализация» - игровая (ведущий вид деятельности!)
-«Труд» трудовая деятельность;
- «Чтение художественной литературы» - восприятие художественной литературы;
- «Коммуникация» коммуникативная деятельность;
- «Познание» позновательно-исследовательская и продуктивная конструктивная;
-«Музыка» - музыкально-художественная деятельность;
-«Художественное творчество» - продуктивная деятельность.
Необходимо отметить, что к каждому виду деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.
Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям:
- физическому
-социально-личностному
-позновательно-речевому
-художественно-эстетическому
В программе нет привычных предметных областей – развитие речи, развитие элементарных математических представлений, рисования, лепка и т. д. Всё это заложено в образовательные области.
Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребёнка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.
Программа ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
В детском саду проводятся утренники, праздники, различные мероприятия совместно с родителями. Они принимают участие в организации и просмотре спектаклей творческой группы Бугурусланского драматического театра, в благоустройстве территории детского сада. И т. д.
Есть и проблемы при реализации программы:
- повышение квалификации педагогов (обучение воспитателей по данной программе);
-материально техническое обеспечение (нехватка игрушек, детской мебели,
-мы не можем охватить всех детей дошкольного возраста из-за нехватки мест в ДОУ (имеется очередность)
И что ещё очень важно, основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования.
В заключении хочется отметить, что в новой образовательной программе на самом деле не так много нового: образовательные области. А интеграция, тематическое планирование, образовательная деятельность в процессе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей – всё это многим хорошо знакома.
