Портфолио учителя начальных классов Загородновой Ольги Геннадьевны (стр. 3 )

Наличие положительной динамики уровня воспитанности

обучающихся

Учебный год	Количество учащихся в классе	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
уч. г.	4	2	1	1
% воспитанности		50%	25%	25%
уч. г.	4	3	1
% воспитанности		75%	25%
уч. г.	4	3	1
% воспитанности		100%

Из таблицы видно, что процент учащихся, имеющих высокий уровень воспитанности, с каждым годом увеличивается. Показатели говорят о положительной динамике уровня воспитанности обучающихся.

Мною разработаны и проведены классные часы о Государственной символике, «Мордовия многонациональная», утренники «День матери», «День бабушек». Ведется поисковая работа «Участие моих родственников в Великой Отечественной войне», с помощью работников Ковылкинского музея узнаем о знаменитых земляках (, , , о земляках героях), проводятся мероприятия к знаменательным календарным датам.

Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Но без хорошей активности самих детей невозможно проведение ни одного мероприятия. Поэтому с первого класса развиваю систему самоуправления, когда каждый ученик имеет общественное поручение, часто каждый ребенок имеет возможность побыть в разной общественной роли. Тогда сразу видно, какие склонности имеет ребенок.

Прививая ученику высокие нравственные качества, обязательно обращаю внимание на межличностные отношения в классе, в первую очередь на толерантность. С первого класса работаю над сплочением коллектива, которому предстоит решать общие дела, помогаю детям справиться с недостатками, подчинить индивидуальные способности каждого коллективным целям и задачам. Поэтому после четырех лет обучения образовывается сплоченный коллектив и создается благоприятный психологический климат.

«Подтверждаю» Директор школы

Благоприятный психологический климат в классе.

Результаты анкетирования учащихся по определению показателя психологического климата в коллективе за два года:

Результаты анонимного анкетирования учащихся, проведенного школьным учителем в учебном году, свидетельствует о том, что показатель психологического климата высокий, хотя в учебном году он был средним, что свидетельствует о положительной динамике в формировании благоприятной атмосферы в коллективе.

Опираясь на подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные особенности, я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность. Более 50 % учащихся занимаются в учреждениях дополнительного образования. Их работы отбираются на выставки и отмечены почетными грамотами. Спортсмены из класса защищают честь школы и района в спортивных соревнованиях по футболу.

Работу провожу так, чтобы ребенок гордился своими достижениями, принимал активное участие в жизни класса и школы и доводил начатое дело до конца. Поэтому каждый ученик моего класса ведет портфолио, где фиксируется любое хорошее дело.

Высокий процент занятости детей во внеурочной деятельности обеспечивает хорошую организацию режима дня, не позволяет ученикам праздно проводить время. В классе нет правонарушений.

В соответствии с реализацией школьного направления «ЗОЖ» ученики класса ежедневно делают утреннюю зарядку, на уроках регулярно проводятся физкультминутки, провожу оздоровительно-развлекательные мероприятия («Веселые старты», «Папа, мама я – спортивная семья» и другие), Дни здоровья, походы в лес, прогулки – наблюдения за природой. Дети моего класса принимают участие в общешкольных и муниципальных соревнованиях. Поэтому занятия мои ученики пропускают по болезни редко, без уважительной причины не пропускают вовсе.

Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение общей педагогической культуры родителей и объединение их в сплоченный коллектив, деятельность которого должна быть направлена на решение учебно-воспитательных задач.

С этой целью провожу родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации для родителей. Привлекаю их к организации и проведению классных мероприятий: утренников, экскурсий, тематических вечеров, музейных и библиотечных уроков.

Посещая семьи, выясняю материальное положение, взаимоотношения между членами семьи, их интересы и возможности. В дальнейшем это помогает проникнуть во внутренний мир ребенка и помочь ему в решении жизненных ситуаций, а родителям – не скрывать от учителя сложное положение. В результате такой индивидуальной работы складываются доверительные отношения с родителями, а недопонимания между учителем и родителями решаются конструктивно. Поэтому в моей педагогической практике не бывает жалоб и претензий со стороны родителей.

«Подтверждаю» Директор школы

Выступления на заседаниях ШМО, педагогических советах; проведение открытых уроков, мероприятий.

Дата	Место	Тема	Название мероприятия
учебный год	МБОУ «Токмовская СОШ»	Доклад «Развитие у учащихся навыков грамотного письма» (из опыта работы)	Выступление на заседании ШМО
МБОУ «Токмовская СОШ»	Доклад «Особенности обучения по УМК Образовательной системы «Школа 2100»	Выступление на заседании педагогического совета
МБОУ «Токмовская СОШ»	Деятельностный метод на уроках в начальной школе	Выступление на заседании педагогического совета
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок математики во 2-ом классе по теме «Умножение на 0 и на 1»	Открытый урок
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок математики во 2-ом классе по теме «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»	Открытый урок
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок литературного чтения во 2-ом классе по теме: Юрий Владимиров «Ниночкины покупки»	Открытый урок
МБОУ «Токмовская СОШ»	Неделя русского языка	Предметная неделя
МБОУ «Токмовская СОШ»	Библиотечный урок «Веселые ребята Виктора Драгунского»	Открытое мероприятие
учебный год	МБОУ «Токмовская СОШ»	Доклад «Групповая форма обучения как условие реализации деятельностного подхода»	Выступление на заседании ШМО
МБОУ «Токмовская СОШ»	«Обучение младших школьников решению задач» (из опыта работы)	Выступление на заседании ШМО
МБОУ «Токмовская СОШ»	Доклад «Родители успешного ученика»	Выступление на заседании педагогического совета
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок русского языка в 3-ем классе по теме «Соединительные гласные в сложных словах»	Открытый урок
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок математики в 3-ем классе по теме «Решение задач»	Открытый урок
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок окружающего мира в 3-ем классе по теме «Экологические системы»	Открытый урок
учебный год	МБОУ «Токмовская СОШ»	Доклад по самообразованию «Технологии в Образовательной системе «Школа 2100»	Выступление на заседании ШМО
МБОУ «Токмовская СОШ»	Доклад «Младший школьный возраст как этап личностного развития»	Выступление на заседании ШМО
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок русского языка в 4-ом классе по теме «Дательный падеж имен существительных»	Открытый урок
МБОУ «Токмовская СОШ»	Урок окружающего мира в 4-ом классе по теме «Великая Отечественная война»	Открытый урок
МБОУ «Токмовская СОШ»	Неделя русского языка	Открытое мероприятие
МБОУ «Токмовская СОШ»	Неделя математики	Открытое мероприятие
МБОУ «Токмовская СОШ»	Доклад «Результаты освоения Образовательной программы «Школа России» в рамках школы»- из опыта работы	Выступление на заседании педагогического совета

«Подтверждаю» Директор школы

Курсы повышения квалификации

Когда проходила	Где проходила
01.08-31.12.2006 г.	ГОУ «Мордовский республиканский институт образования» по программе «Вариативность образования в начальном звене обучения»
28.03-12.05.2011 г.	ГБОУ ДПО (ПК) «Мордовский республиканский институт образования» по программе «Реализация требований ФГОС в практике учителя начальных классов»

«Подтверждаю» Директор школы

Отзыв о работе учителя начальных классов

МБОУ «Токмовская средняя общеобразовательная школа»

Загородновой Ольги Геннадьевны.

Много есть профессий на планете,

Но учитель – лучшая из них.

Крылья мы даем бескрылым детям

И в дорогу провожаем их!

В нашей школе Ольга Геннадьевна Загороднова работает с 1988 года. Это опытный, творчески работающий педагог. За время своей работы она сделала 5 выпусков. По мнению учителей-предметников школы, ее учащиеся отличаются высоким уровнем знаний, умений и навыков, любознательностью, умением самостоятельно добывать знания из различных источников (словарей, справочников, дополнительной литературы).

Главная задача, которую ставит перед собой Ольга Геннадьевна, вооружить детей общеучебными учениям и навыкам. Научить работать с учебниками и другой научной литературой, чтобы дети могли разобраться в обилии получаемой ими информации.

Учитель работает по образовательной системе «Школа России» и успешно применяет технологию проблемного диалога и технологию формирования типа правильной читательской деятельности. Ее уроки строятся с применением проблемных ситуаций, где в совместной работе учителя и учащихся, детьми открываются новые знания.

Экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, беседы, дидактические игры, простейшие опыты, применение информационно - коммуникативных технологий помогают Ольге Геннадьевне активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать их познавательные интересы.

Формы работы, применяемые учителем, способствуют тому, что каждый ребенок верит в свои силы, в свой успех, что обеспечивает желание учиться.

Своим опытом работы Ольга Геннадьевна делится, проводя открытые уроки для своих коллег по школе.

Вдумчивый подход к работе, внимание к каждому ученику. Требовательность и доброжелательность помогают Ольге Геннадьевне добиваться успехов в обучении и воспитании своих учеников. Секрет успеха черпает из ежедневного анализа своей деятельности, изучения педагогического наследия, новинок педагогической литературы, опыта передовых учителей.

Члены методического объединения учителей МБОУ «Токмовская средняя общеобразовательная школа»:

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Отзыв о работе учителя начальных классов

МБОУ «Токмовская средняя общеобразовательная школа»

Загородновой Ольги Геннадьевны.

В нашей библиотеке часто можно увидеть учительницу начальных классов Загороднову Ольгу Геннадьевну. Она приходит не одна – рядом с ней ее ученики.

С Ольгой Геннадьевной и ее учениками нас связывает давняя дружба. А началась она тогда, когда учительница набрала свой самый первый класс и продолжается до настоящего времени. Учительница привела к нам своих первоклассников. Когда они только-только закончили изучать «Азбуку» и научились читать. И это стало традицией. С нынешними учениками было так же. Ученики Ольги Геннадьевны наши постоянные посетители. Дети часто приходят за книгами. Самые читающие дети Казанкова Таня, Медвиженкова Настя, Синицын Андрей. Они просят выдать им не только детские художественные книги, но и научные, научно – популярные, необходимые им для подготовки к урокам, для проведения школьных мероприятий.

Совместно с Ольгой Геннадьевной и ее ребятами мы проводим различные праздники. Викторины, конкурсы чтецов на которые приглашаем учащихся из других классов и других школ. Особенно хорошо прошли: праздник «Добрейший затейник», посвященный 100-летию , путешествие по рассказам «Веселые ребята Виктора Драгунского», семейный праздник «Моя семья – моя радость», «День бабушек», конкурс стихов, посвященный 65-летию Победы в Великой Отечественной войне, викторина «Знаешь ли ты свой город?». Дети прекрасно декламировали стихи, исполняли песни, драматизировали произведения Н. Носова и В. Драгунского.

Дети спокойно ведут себя на мероприятиях, всегда вежливы, аккуратно относятся к книгам и возвращают их в срок. Это говорит о большой воспитательной работе, которую проводит учительница.

Сотрудница сельской библиотеки:

_______________

Отзыв родителей о работе учителя начальных классов

Загородновой Ольги Геннадьевны

Для ребенка встреча со школой, с необъятным миром знаний начинается, прежде всего, с первого учителя. Именно под его чутким руководством ребенок совершает свои первые открытия, а учитель искренне радуется детским победам и огорчается неудачам. Дети считают учителя главным наставником, непререкаемым авторитетом, слова которого всегда верны и не вызывают никаких сомнений.

Именно таким учителем, настоящим профессионалом, любящим свое дело, является . Учитель интеллигентный, деликатный, умеющий найти подход к каждому ученику. Она воспитывает у детей уважение к старшим, чувство товарищеской взаимопомощи друг к другу, любовь к природе и родине. Педагог учит детей рассуждать, логически мыслить, отстаивать свою точку зрения. Ольга Геннадьевна приверженец того, что ребенка нужно воспитывать, прежде всего, как духовную личность, способную сострадать, сопереживать, сочувствовать, и уже потом наделять его знаниями. Ведь знания без чувств и глубоких эмоций пусты и не могут принести особой пользы.

Мы искренне рады, что у наших детей замечательный учитель, котрый уверенно ведет их по дороге знаний.

Родители:

_____________

_______________

_______________

______________

_______________

______________

Отзыв о моей первой учительнице

Учитель – непростая профессия. Сколько труда и терпения нужно, чтобы из маленьких, непослушных озорников выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели молодые люди.

Когда речь идет об учителях, я сразу вспоминаю мою первую учительницу Загороднову Ольгу Геннадьевну. Ольга Геннадьевна работает в школе уже много лет. И за это время выпустила «в жизнь» десятки своих учеников.

Вспоминается наша первая встреча с ней. Урок. В класс вошла учительница. Мое первое впечатление было неоднозначно. Весь ее облик выражал сдержанность и строгость, но при этом, она вызывала не страх, а уважение. Она смотрела на нас проницательным изучающим взглядом, а в уголках ее глаз сверкала мягкая и добрая улыбка. Эта умная и красивая женщина напоминала мне мою маму. Очень скоро мы все полюбили ее. На уроках Ольга Геннадьевна была всегда серьезна, но на переменах и после уроков она жила жизнью учеников. Это были незабываемые минуты общения. Мы могли говорить о чем угодно: шутить, смеяться, делиться своими проблемами. Мы были уверены, что нас выслушают, поймут, посочувствуют и, если будет нужно, придут на помощь. Она, как справедливый судья, разрешала все наши конфликты. Думаю, мы никогда не забудем ее. А многие ее мудрые советы не раз будут помогать нам в жизни.

наш класс стал большой дружной семьей. Наша первая учительница – достойный пример для подражания во всем. Я всегда с теплотой буду вспоминать Ольгу Геннадьевну.

Бывшая выпускница Чигрина Светлана ___________

Аналитическая справка

о профессиональной педагогической деятельности

учителя начальных классов

МБОУ «Токмовская средняя общеобразовательная школа»

Загородновой Ольги Геннадьевны.

Образование: высшее, окончила «Мордовский государственный педагогический институт им. » в 2002 году.

Специальность по диплому: педагог по дошкольному образованию, с дополнительной специальностью психолог.

Педагогический стаж: 23 года.

Стаж работы в занимаемой должности: 19 лет.

Квалификационная категория и дата ее присвоения: вторая, с 24.года.

Публичное представление собственного и педагогического опыта.

Главная задача, которую ставит государство и общество перед школой – сформировать личность, способную занять в жизни достойное место, вырастить человека, способного взять ответственность за себя и своих близких. В образовании не может быть таких интересов государства, которые бы противоречили интересам общества. А интересы общества – это и есть интересы людей его составляющих. Таким образом, важнейшая ценность в педагогике человек. Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

Целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребенка.

В своей работе я пытаюсь решить следующие задачи:

Дать учащимся необходимый минимум знаний, умений и навыков, требуемый государственными стандартами;

Учить применять полученные знания, умения и навыки при решении жизненных задач;

Воспитание стремления к самообразованию и самосовершенствованию.

В решении поставленных мною задач мне помогает программа Образовательной системы «Школа России».

Меня заинтересовала эта программа, и я решила использовать ее в своей педагогической практике. Я познакомилась с учебно-методическим обеспечением этой программы и прошла обучение на курсах в городе Саранске, в институте повышения квалификации по проблеме. «Вариативность образования в начальном звене обучения». Там я окончательно решила, что буду работать по программе «Школа России».

По образовательной системе «Школа России» я работаю с 2004 года, и преимущества ее очевидны. Опыт показал, что она направлена на освоение предметного содержания и формирования предметных умений учеников. Данная Образовательная система позволяет обучать учащихся с начальной школы таким предметам, как информатика, иностранный язык.

Облегчает учителю учебно – методическое обеспечение образовательной системы «Школа Росси»: тщательно разработаны образовательные технологии, соблюдается преемственность всех ступеней образования. Эта программа учит детей самостоятельно добывать знания, организовывать свой режим дня, систематизировать информацию, учит оценивать свои и чужие поступки, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее, учит общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща.

Детям интересно на уроках. А как интересно мне самой! Окружающий нас мир огромен. Авторам учебников ОС «Школа России» это практически удалось. Какая «волшебная палочка» - принцип минимакса! Сколько возможностей открывается по одному ее взмаху! Ученик может, хочет чего-то добиться – вперед за знаниями!

Мы каждый день совершаем маленькие открытия для большой жизни.

В первый класс приходят дети с разным уровнем подготовки и развития.

Одни умеют читать, считать, решать простейшие задачи, другие знают лишь несколько букв и с трудом узнают некоторые цифры. На этапе обучения грамоте моей помощницей стала «Азбука» авторов , . Дети знакомились со звуками, буквами, узнавали значения слов, пополняли свой словарный запас.

На уроках обучения грамоте, а в дальнейшем на уроках литературного чтения применяю технологию работы с текстом (технологию формирования типа правильной читательской деятельности). Великий Гете сказал: «Чего человек не понимает, тем он не владеет». Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, потеря интереса к познанию часто возникает из-за неумения ученика понимать прочитанное. Обучение приемам работы с текстом, закладывающее основу умения учиться, формирующее навык самостоятельной учебной работы, является одной из самых актуальных психолого – дидактических задач. Авторами Образовательной системы «Школа России» разработана технология работы с текстом.

В данной технологии различают три этапа работы с текстом: до чтения, во время чтения, после чтения.

На первом этапе развиваются умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

На втором этапе достигается понимание текста на уровне содержания. Используя следующие виды работ с текстом во время чтения:

1.  Самостоятельное чтение текста (или главы, законченного фрагмента) про себя.

2.  Повторное чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями учителя (комментированное чтение).

3.  Комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, чтобы показать, каким мог бы быть наш диалог с автором, обеспечить «погружение» в текст и «вычитывание» в нем автора.

4.  Словарная работа (объяснение или уточнение значений слов).

5.  Учить детей вести диалог с автором (научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые).

6.  Включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации читатель прогнозирует, что случится дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться этот эпизод (часть, все произведение);

7.  Научить ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения.

8.  Беседа по содержанию. Выборочное чтение.

На третьем этапе – работа с текстом после чтения идет достижение понимания на уровне смысла (понимания основной мысли, подтекста – «чтение между строк»). Сюда включается:

1.  Беседа по проблемному вопросу ко всему тексту в целом. Результатом этой беседы должно стать понимание основной мысли произведения, того, что автор прямо не высказал словами, а «спрятал между строк».

2.  Рассказ учителя о писателе.

3.  Повторное обращение к заглавию и иллюстрации, взгляде художника и т. д.

4.  Выполнение творческих заданий (иллюстрирование, устное, словесное рисование, составление диафильма к тексту, инсценирование и др.)

На уроках литературного чтения постановка вопросов побуждает учащихся к обмену мнениями о произведении, о поступках героев, часто возникают споры, дискуссии, а в спорах, как известно, рождается истина. Часто мы инсценируем целые произведения или отдельные эпизоды, дети с удовольствием готовят выступления о творчестве писателей.

Часто в учебниках размещены не целые произведения, а лишь фрагменты, и я заметила, что у детей возникает желание прочитать то или иное произведение целиком. После проводов «Азбуки», мы всем классом записываемся в сельскую библиотеку. Начинаем тесное сотрудничество. Вместе с библиотекарем проводятся утренники: «В семье наши корни, истоки мои», «Веселые ребята Виктора Драгунского», к 100-летию подготовили литературный праздник «Добрейший затейник», на который приглашали учащихся других классов, приглашали мам на праздник, посвященный Дню матери.

Почти после каждого раздела учебника программой предусмотрена творческая работа – сочинение. Подготовленную работу к сочинению можно представить в виде алгоритма:

выбери тему;

подчеркни ключевые слова в названии темы;

подумай, о чем будешь писать во вступлении, в основной части, в заключении;

составь и запиши план;

подбери слова, которые помогут раскрыть тему;

напиши сочинение.

Учащиеся пробуют сочинить небольшие рассказы, сказки, стихи. Дети писали сочинения о мамах, бабушках, о родном городе, о школе, о своих работах делятся впечатлениями об экскурсии в музей, о прогулке в лес, о каникулах.

Нравится детям рисовать иллюстрации к прочитанным произведениям. Работаем над дикцией, выразительностью чтения, проверяя технику чтения учащихся, можно отметить, что все дети понимают прочитанное, могут ответить на поставленные вопросы, большинство учащихся при чтении соблюдают паузы, логические ударения, а главное – детям нравится читать.

В образовательной системе «Школа России» реализуется технология проблемно-диалогического обучения. Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Каждый учитель подтвердит, что дети лучше усваивают не то, что получили «готовеньким» и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по своему. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог, давая точную формулировку новых знаний и знакомя с общепринятой системой обозначения. Таким образом, новые знания приобретают для детей личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. На таких уроках ребята больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу, и в результате вырабатывают характер. Данная технология применима практически на всех предметах школьного курса. Мною разработаны уроки с применением деятельностного метода. Это «Дательный падеж» - 4-й класс, «Соединительные гласные в сложных словах» - 2-й класс, «Великая Отечественная война» - 4-й класс.

Одним из основных предметов в школе является русский язык. На уроках русского языка постоянно пополняется словарный запас учащихся, систематически идет работа со статьями из толкового словаря, с научными текстами, помещенными в учебники, изучаем правила правописания. Большое внимание уделяю развитию у учащихся навыков грамотного письма: провожу словарные диктанты, языковые разминки, у каждого ребенка есть памятка для работы над ошибками. Требую, чтобы после каждой работы учащимися была проведена работа над ошибками. И все-таки результаты оставляют желать лучшего. Постоянно задумываюсь, в чем же причина безграмотности. Изучаю дополнительную литературу по теме «Как научить ребенка писать без ошибок?», найдя практические советы, задания, применяю их в своей практике. Учу детей выполнять фонетический разбор слова, разбор предложений, разбирать слова по составу, как часть речи. После прохождения каждой темы обязательны проверочные работы и контрольные диктанты. В учебнике и рабочих тетрадях подобран хороший материал для развития речи учащихся.

Уроки математики я провожу по учебникам . Одна из важнейших особенностей этого курса – использование деятельностного метода обучения. Основная особенность этого метода заключается в том, что новые математические понятия не даются детям в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе исследовательской деятельности, а учитель лишь направляет эту деятельность. В учебнике много упражнений на развитие логического мышления, на развитие внимания, заданий значительного характера с включением сказочных персонажей, что позволяет развивать интерес учащихся к предмету. На каждом уроке провожу устный счет. При решении задач учу детей анализировать их, находить рациональный способ решения, составлять обратные задачи. Иногда предлагаю частично изменить условие или вопрос задачи, показываю логическую связь между изменением содержания вопроса и решением задачи. Стараюсь сформировать у детей прочные вычислительные навыки. Часто на уроках даются задания творческого характера: составь свою задачу, свой пример, свое уравнение, составь алгоритм решения и т. п. Большинство детей успешно справляются с этими заданиями. Благодаря этому учебнику, учащиеся становятся активными участниками познавательной деятельности на уроке, могут проявить свои творческие способности. При изучении материала продвигаются в удобном для себя темпе, постепенно усваивая материал. Ученики осваивают материал в том объеме, который им доступен и необходим, испытывают интерес к происходящему на уроке, учатся решать задачи, интересные по форме и содержанию, узнают новое не только в области математики, но и из других областей наук.

Уроки окружающего мира провожу по учебникам . Учебники красочные, яркие. Они помогают учащимся познать себя и мир, в котором живет ученик. Благодаря этим учебникам, дети путешествуют по земному шару, узнают интересные исторические факты из жизни нашей Родины и о жизни в других государствах, узнают о прошлой жизни людей. Много интересного дети узнают о том, как устроен организм человека, о его взаимосвязи с окружающей средой, о работе экосистем. В учебниках есть задачи, с помощью которых дети учатся разбираться в жизненных ситуациях.

Стараются строить учебный процесс, так чтобы ученики не теряли впустую ни одной минуты, чтобы развивалась творческая активность, логическое мышление, внимание, память. Учу детей мыслить, рассуждать, доказывать, отстаивать свою точку зрения, признавать свои ошибки. Уроки в нашем классе проходят в атмосфере особой доверительности, взаимного уважения, доброжелательности.

Учащиеся моего класса принимают активное участие в школьных предметных олимпиадах, ежегодно являются участниками Международной математической игры «Кенгуру», Всероссийского конкурса – игры «Русский Медвежонок», где занимают призовые места среди учащихся школы, принимают активное участие в проведении предметных недель, во внеклассных мероприятиях по предметам. Двенадцать выпускников получили высшее образование, считая то, что наполняемость в классах маленькая. Восьмой год я работаю по программе Образовательной системы «Школа России». Эта программа соответствует основным принципам государственной политики российского образования, изложенного в Законе РФ «Об образовании» и в государственных стандартах.

Содержание программы привлекает новизной и доступностью ее освоение учителем.

Существенным моментом является то, что, благодаря разнообразию упражнений и заданий, использованию технологии деятельностного метода мне удалось адаптировать программу «Школа России» к детям разного уровня подготовки.

Не менее важно формировать у учащихся компетентность в решении проблем, т. е. способность ставить и решить определенные типы рациональных задач: определять цели, оценивать ситуацию, переводить цель в конкретные задачи, быть готовыми к постановке задачи на саморазвитие.

Считаю, что единственный способ научить школьника решать встающие перед ним проблемы – проблемное обучение.

Одной из актуальных тем сегодняшнего дня является коммуникативная компетентность и ее составляющих (умение слушать, понимать других, умение передать информацию). Этот вопрос также решает УМК «Школа России».

Таким образом, я вижу преимущество выбранных мною учебников, а особенно их применения в практической деятельности и считаю, что образовательная система «Школа России» ставит свои цели и решает определенные задачи в русле тех направлений модернизации образования, которые характерны для сегодняшнего дня.

Для реализации поставленных задач я овладела основами необходимых знаний и имею личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий, научились применять их в учебном процессе. Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности.

«Подтверждаю» Директор школы