Программа внеурочной деятельности кружка «Я – исследователь» (стр. 1 )

Программа внеурочной деятельности кружка «Я – исследователь»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Я - исследователь» составлена на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников» (Савенков исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 208 с.)

Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа.

Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности -от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов, появится возможность сформировать  способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций.

Цель программы

Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследо­вательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы

Ø  Развитие познавательных потребностей младших школьников.

Ø  Развитие познавательных способностей младших школьников.

Ø  Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследова­ний.

Ø  Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста

умений и навыков исследовательского поиска.

Ø  Формирование у младших школьников представле­ний об исследовании как ведущем способе учебной деятельности.

2. Общая характеристика программы внеурочной деятельности

Программа учебно-исследовательской деятельнос­ти учащихся включает три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобрете­нию учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Подпрограмма «Исследовательская практика и проектная методика». Проведение уча­щимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация меро­приятий, необходимых для управления процессом решения задач ис­следовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты ис­следовательских работ и творческих проектов и др.).

Подпрограмма «Тренинг»

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками ис­следовательского поиска:

видеть проблемы;

Ø  ставить вопросы;

Ø  выдвигать гипотезы;

Ø  давать определение понятиям;

Ø  классифицировать;

Ø  наблюдать;

Ø  проводить эксперименты;

Ø  делать умозаключения и выводы;

Ø  структурировать материал;

Ø  готовить тексты собственных докладов;

Ø  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Подпрограмма «Исследовательская практика и проектная методика»

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоя­тельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта под­программа выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоя­тельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Подпрограмма «Мониторинг»

Основное содержание работы - презентация результатов собственных исследований, овладение умениями аргументировать собственные суж­дения.

Основные особенности программы первого класса

Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одаренных детей). Программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребенком с высокой до­лей самостоятельности, но при участии педагога.

Результаты собственной исследовательской работы первокласс­ники представляют только на мини-конференциях и семинарах, про­водимых после различных экспресс - исследований.

3. Описание места программы в структуре ООП

Программа внеурочной исследовательской деятельности в области культурологи является неотъемлемой частью основной образовательной программы начального общего образования школы. Программа рассчитана на 1 час занятий в неделю ежегодно. Суммарное количество часов за 4 года обучения составляет 135 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. Результаты освоения программы внеурочной деятельности

В результате освоения программы у обучающихся 1-2 классов будут сформированы понятия:

·  об основных особенностях проведения исследований разных видов;

·  о методах исследования;

·  о правилах выбора темы и объекта исследования;

·  об основных логических операциях, их отличительных особенностях;

·  о правилах работы над проектами;

·  о правилах успешной презентации работы.

Обучающиеся должны научиться:

классифицировать;

обобщать;

·  отбирать все возможные варианты решения;

·  переключаться с одного поиска решения на другой;

·  составлять план действий по своей работе;

·  рассматривать объект с различных точек зрения;

·  составлять задания по предложенной теме;

·  проводить самоконтроль.

·  презентовать свою работу.

Обучающиеся будут способны проявлять следующие отношения:

· без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

· работать в коллективе, группе;

· презентовать работу перед аудиторией.

Обучающие 3-4 классов должны знать:

·  основные особенности проведения исследований разных видов;

·  методы исследования;

·  правила выбора темы и объекта исследования;

·  основные логические операции, их отличительные особенности;

·  правила работы над проектами;

·  правила успешной презентации работы.

Должны уметь:

классифицировать;

обобщать;

·  отбирать все возможные варианты решения;

·  переключаться с одного поиска решения на другой;

·  составлять план действий по своей работе;

·  рассматривать объект с различных точек зрения;

·  составлять задания по предложенной теме;

·  проводить самоконтроль.

·  презентовать свою работу.

Обучающиеся будут способны проявлять следующие отношения:

· без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

· работать в коллективе, группе;

· презентовать работу перед аудиторией.

Предполагаемые результаты развития УУД

Результат	УУД
1.Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных)	Коммуникативные Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания.
2.Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований	Познавательные Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах.
3.Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске	Регулятивные Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия
4.Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.	Личностные Положительная динамика детского отношения к процессу познания

6. Содержание программы

Подпрограмма «Тренинг»

Тема «Что такое исследование»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Что такое исследование?

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это де­лать?

Где и как используют люди результаты исследований?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Зна­комство с основными доступными нам методами исследования (поду­мать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, про­вести эксперимент и др.

Тема «Наблюдение и наблюдательность»

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провока­ционная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические зада­ния на продуцирование гипотез.

Тема «Знакомство с логикой»

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправиль­ные классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения поня­тий. Практические задания с использованием приемов, сходных с оп­ределением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вы­вод. Как правильно делать умозаключения - практические задания.

Тема «Как задавать вопросы»

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при форму­лировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».

Тема «Как работать с книгой»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структури­рованию текстов.

Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего до­клада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практичес­кие задания на сравнения и метафоры.

Подпрограмма «Исследовательская практика и проектная методика»

Методика: каждый ребёнок получает папку «Исследователя», начинает сбор материала, проводит собственные изыскания, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренингов. Итоги исследований подводятся на минисеминарах, где у каждого есть возможность сообщить о результатах своего исследования.

1 класс «Что за прелесть эти сказки!»

Тема «Откуда берутся сказки?»

Тема «На какие группы делятся русские народные сказки?»

Тема «Для чего в сказках нужны волшебные предметы?»

Тема «Всегда ли в русских народных сказках главным героем является человек?»

Тема «Чему учат сказки?»

Тема «Основные признаки сказки»

Тема «О чем мечтал народ в сказках»

Тема «Каким животным в сказке народ симпатизирует, а каких осуждает?»

Тема «Изучение традиций и быта русского народа»

Тема «Связь сказки с бытом русского народа»

Тема «Работа со старорусскими словами»

Тема «Создание эскизов костюмов»

Тема «Как создаются сценарии сказок»

Тема «Составляем сценарий сказки»

2 класс «Игрушки и куклы»

Тема «Из истории игрушек»

Тема «Из чего делали русские народные игрушки»

Тема «Русские народные игрушки»

Тема «Народная кукла. Возрастные женские переходы»

Тема «Календарные обрядовые куклы»

Тема «Мы и наши игрушки

Тема «Игрушки XXI века»

3 класс «Моя родословная»

Тема «Генеалогия это…»

Тема «Что такое родословная?»

Тема «Как составить родословную»

Тема «Где растут генеалогические деревья?»

Тема «Как построить генеалогическое дерево?»

Тема «Кто какой роднёй мне доводится?»

Тема «Кем были наши предки?»

Тема «Родословная моей семьи»

Тема «Родословная великих людей»

4 класс «Мой дом – моя крепость»

Тема «Что такое архитектура?»

Тема «Какие бывают дома?»

Тема «Экскурс в историю: какими жилища были раньше»

Тема: «Из истории создания вещей»

Тема «Что нам стоит дом построить»

Тема «Дом, в котором я живу»

Тема «Дом моей мечты»

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

1 класс

«Что за прелесть эти сказки!»

№ п/п	Дата	Тема	Основные виды деятельности
П.	Ф.
Тренинг
1.			Что такое исследование.	коллективное исследование
2.			Наблюдение и наблюдательность.	экскурсия
3.			Что такое эксперимент
4.			Учимся вырабатывать гипотезы.	игра
5.			Знакомство с логикой.	Беседа и викторина
6.			Как задавать вопросы.	Беседа и викторина
7.			Учимся выделять главное и второстепенное.	Работа с текстом, интерактивная игра
8.			Как делать схемы
9.			Как работать с книгой.	Работа с книгой, интерактивная игра
10.			Что такое парадоксы
11.			Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
12.			Как сделать сообщение о результатах исследования.	Учимся делать презентации, работа на компьютере
13.		Мини – конференция «Что полезного я узнал об исследованиях и проектах»
Исследовательская практика
14.			Откуда берутся сказки?	Беседа, самостоятельное исследование
15.			На какие группы делятся русские народные сказки?	Практическая работа
16.			Для чего в сказках нужны волшебные предметы?	Беседа, групповое исследование
17.			Всегда ли в русских народных сказках главным героем является человек?	Беседа, самостоятельное исследование
18.			Чему учат сказки?	Беседа, самостоятельное исследование
19.			Основные признаки сказки	Беседа, самостоятельное исследование
20.			О чём мечтал народ в сказках?	Беседа, самостоятельное исследование
21.			Каким животным в сказке народ симпатизирует, а каких осуждает?	Беседа, самостоятельное исследование
22.			Мини – конференция «Что я узнал о сказках?»
23.			Изучение традиций и быта русского народа	Беседа, исследование, викторина
24.			Связь сказки с бытом русского народа»	Беседа, исследование, викторина
25.			Словарная работа со старорусскими словами	Работа со словарями, экскурсия в библиотеку
26.			Создание эскизов костюмов	рисование
27.			Моя любимая сказка	самостоятельное исследование
28.			Как создаются сценарии сказок	Беседа, исследование, викторина
29.			Составляем сценарий сказки	Групповая творческая работа
Мониторинг
			Мини – конференция по итогам собственных исследований. Защита проектов «Моя любимая сказка»
32-33.			Инсценировка сказок
Всего 33 часа

2 класс