Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
10.8.6.Описание предметных образовательных результатов в динамике по годам
от 1 к 4 классу.
Предметные результаты по русскому языку.
Ученика 1 класса:
Ø проверяет умение правильно списывать с печатного текста;
Ø проверяет умение определять количество звуков и слогов;
Ø проверяет умение находить предлоги в предложении;
Ø отличает текст от набора предложений, записанных как текст;
Ø делит слово на слоги, ставит ударение;
Ø обозначает мягкость согласных звуков на письме;
Ø определяет количество букв и звуков в слове;
Ø пишет большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
Ø ставит пунктуационные знаки конца предложения;
Ø списывает с печатного образца и пишет под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
Ø находит корень в группе доступных однокоренных слов.
Ученика 2 класса:
Ø правильно списывает слова, предложения, тексты;
Ø проверяет написанное;
Ø составляет предложения из слов, по данным схемам;
Ø определяет границы предложений в тексте без знаков препинания;
Ø составляет небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывает его с помощью учителя;
Ø выбирает заглавие к тексту из ряда данных;
Ø выполняет звуко-буквенный анализ доступных слов;
Ø видит несоответствия произношения и написания в слове;
Ø находит корень в группе однокоренных слов;
Ø подбирает однокоренные слова;
Ø находит суффиксы и приставки в доступных словах;
Ø образовывает слова с помощью суффиксов и приставок;
Ø отличает приставки от предлогов (по, на, под и т. д.);
Ø ставит вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?);
Ø находит в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
Ø находит предлоги в предложении (тексте);
Ø делит слова на части для переноса;
Ø видит в словах опасные места, изученные орфограммы;
Ø пишет предлоги раздельно со словами;
Ø пишет большую букву в словах (изученные случаи);
Ø пишет буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением;
Ø пишет изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
Ø пишет буквы проверяемых согласных на конце слова;
Ø употребляет ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
Ø не употребляет ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
Ø пишет ъ и ь разделительные;
Ø находит и исправляет орфографические ошибки на изученные правила.
Ученика 3 класса:
Ø правильно списывает слова, предложения, текст; проводит самопроверку;
Ø пишет под диктовку текст с изученными орфограммами;
Ø читает и произносит предложения, различные по цели высказывания и интонации;
Ø составляет предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
Ø читает тексты правил и определений изучающим чтением (определяет количество частей, задаёт вопрос к каждой части, составляет план, пересказывает по плану);
Ø пишет подробное изложение доступного текста;
Ø определяет тему текста;
Ø читает и составляет схемы слов, орфограмм, предложений;
Ø выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений
Ø выполняет звуко-буквенный анализ доступных слов;
Ø видит несоответствия произношения и написания в слове;
Ø находит в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
Ø выделяет два корня в сложных словах;
Ø конструирует сложные слова;
Ø подбирает однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
Ø различает однокоренные слова и формы слова;
Ø распознаёт имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
Ø выполняет морфологический разбор изученных частей речи;
Ø образовывает имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
Ø подбирает синонимы и антонимы к доступным словам;
Ø определяет вид предложения по цели высказывания и интонации;
Ø выделяет в предложении подлежащее и сказуемое, отличает главные члены от второстепенных;
Ø выделяет из предложения словосочетания;
Ø видит в предложении однородные члены;
Ø различает простое и сложное предложение;
Ø находит в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
Ø пишет слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
Ø обозначает на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
Ø пишет слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
Ø пишет слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
Ø пишет сложные слова с соединительной буквой о и е;
Ø пишет раздельно частицу не с глаголом;
Ø пишет ь после ч в неопределённой форме глагола;
Ø пишет буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
Ø самостоятельно подбирает слова с изученными орфограммами;
Ø находит и исправляет орфографические ошибки на изученные правила;
Ø правильно переносит слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
Ø пунктуационно оформляет предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
Ø ставит запятую между двумя частями сложного предложения без союзов.
Ученика 4 класса:
Ø читает и составляет схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);
Ø составляет предложения по схемам;
Ø читает и составляет простые таблицы;
Ø пишет подробное изложение доступного текста-повествования;
Ø пишет сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
Ø использует в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
Ø подбирает к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи;
Ø выполняет фонетический разбор доступных слов;
Ø выполняет разбор по составу доступных слов;
Ø различает однокоренные слова и формы одного и того же слова;
Ø выполняет морфологический разбор слов изученных частей речи;
Ø выполняет синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);
Ø видит в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова;
Ø пишет буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
Ø пишет ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения;
Ø пишет частицу не с глаголами;
Ø пишет буквосочетание - тся–-ться в глаголах;
Ø пишет ь после шипящих в глаголах ед. ч.;
Ø ставит запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
Ø ставит запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;
Ø находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
Предметные результаты по литературному чтению.
Ученика 1 класса:
Ø осмысленно, правильно читает целыми словами;
Ø отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;
Ø воспринимает на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
Ø отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
Ø подробно пересказывает текст;
Ø составляет устный рассказ по картинке;
Ø заучивает наизусть небольшие стихотворения;
Ø соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.
Ученика 2 класса:
Ø воспринимает на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Ø осознанно, правильно, выразительно читает целыми словами;
Ø понимает смысл заглавия произведения; выбирает наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливает текст;
Ø делит текст на части, озаглавливает части;
Ø выбирает наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
Ø подробно и выборочно пересказывает текст;
Ø размышляет о характере и поступках героя;
Ø высказывает своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своё понимание авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор);
Ø относит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различает народную и литературную (авторскую) сказку;
Ø находит в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
Ø относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
Ø соотносит автора, название и героев прочитанных произведений;
Ø составляет устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Ученика 3 класса:
Ø воспринимает на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Ø осознанно, правильно, выразительно читает вслух;
Ø самостоятельно прогнозирует содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
Ø самостоятельно читает про себя незнакомый текст, проводит словарную работу;
Ø делит текст на части, составляет простой план;
Ø самостоятельно формулирует главную мысль текста;
Ø находит в тексте материал для характеристики героя;
Ø подробно и выборочно пересказывает текст;
Ø составляет рассказ-характеристику героя;
Ø по ходу чтения представляет картины, устно выражает то, что представили;
Ø высказывает и аргументирует своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
Ø относит произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
Ø различает в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
Ø видит в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
Ø соотносит автора, название и героев прочитанных произведений;
Ø составлять устные и письменные описания.
Ученика 4 класса:
Ø воспринимает на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Ø осознанно, правильно, выразительно читает вслух;
Ø самостоятельно прогнозирует содержание текста до чтения;
Ø самостоятельно находит ключевые слова;
Ø самостоятельно осваивает незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
Ø формулирует основную мысль текста;
Ø составляет простой и сложный план текста;
Ø аргументированно высказывает своё отношение к прочитанному, к героям, понимает и определяет свои эмоции;
Ø понимает и формулирует своё отношение к авторской манере письма;
Ø имеет собственные читательские приоритеты, уважительно относится к предпочтениям других;
Ø пишет сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
Ø самостоятельно даёт характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Ø относит прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносит автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
Ø относит произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
Ø видеть языковые средства, использованные автором.
Предметные результаты по математике.
Ученика 1 класса:
Ø решает задачи в два действия на сложение и вычитание;
Ø использует знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
Ø сравнивает группы предметов с помощью составления пар;
Ø читает, записывает и сравнивает числа в пределах 20;
Ø решает задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;
Ø решает задачи на разностное сравнение;
Ø распознаёт геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат;
Ø знает название и обозначение операций сложения и вычитания.
Ученика 2 класса:
Ø использует при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
Ø использует при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
Ø использует при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
Ø использует при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
Ø осознанно следует алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
Ø использует в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр;
Ø читает, записывает и сравнивает числа в пределах 100;
Ø осознанно следует алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
Ø решает простые задачи:
§ раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
§ использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
§ на разностное и кратное сравнение;
Ø находит значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
Ø решает уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
Ø измеряет длину данного отрезка, чертит отрезок данной длины;
Ø узнаёт и называет плоские углы: прямой, тупой и острый;
Ø узнаёт и называет плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
Ø различает истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
Ученика 3 класса:
Ø использует при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
Ø объясняет, как образуется каждая следующая счётная единица;
Ø использует при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
Ø использует при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
Ø пользуется для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
Ø читает, записывает и сравнивает числа в пределах 1000;
Ø представляет любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
Ø выполняет устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
Ø выполняет умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
Ø осознанно следует алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
Ø осознанно следует алгоритмам проверки вычислений;
Ø использует при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
Ø читает числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
Ø решает задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
Ø находит значения выражений в 2–4 действия;
Ø использует знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
Ø использует знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
Ø строит на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
Ø сравнивает величины по их числовым значениям; выражает данные величины в изученных единицах измерения;
Ø определяет время по часам с точностью до минуты;
Ø сравнивает и упорядочивает объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
Ø устанавливает зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).
Ученика 4 класса:
Ø использует при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1000000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
Ø объясняет, как образуется каждая следующая счётная единица;
Ø использует при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
Ø использует при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
Ø рассказывает, сколько разрядов содержится в каждом классе;
Ø объясняет соотношение между разрядами;
Ø использует при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
Ø использует при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
Ø использует при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
Ø использует при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
Ø использует при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
Ø выполняет устные вычисления (в пределах 1000000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполняет проверку правильности вычислений;
Ø выполняет умножение и деление с 1000;
Ø решает простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
Ø решает задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
Ø решает задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
Ø осознанно создаёт алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
Ø читает записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
Ø осознанно пользуется алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
Ø использует знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x − a = b; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
Ø умеет сравнивать значения выражений, содержащих одно действие;
Ø вычисляет объём параллелепипеда (куба);
Ø вычисляет площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
Ø выделяет из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
Ø строит окружность по заданному радиусу;
Ø выделяет из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
Ø распознаёт геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
Ø находит среднее арифметическое двух чисел.
Предметные результаты по окружающему миру.
Ученика 1 класса:
Ø называет окружающие предметы и их взаимосвязи;
Ø объясняет, как люди помогают друг другу жить;
Ø называет живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
Ø называет основные особенности каждого времени года;
Ø оценивает правильность поведения людей в природе;
Ø оценивает правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Ученика 2 класса:
Ø объясняет отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
Ø объясняет влияние притяжения Земли;
Ø связывает события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
Ø наблюдает за погодой и описывать её;
Ø умеет определять стороны света по солнцу и по компасу;
Ø пользуется глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
Ø называет основные природные зоны и их особенности;
Ø оценивает правильность поведения людей в природе;
Ø уважительно относится к другим народам, живущим на Земле.
Ученика 3 класса:
Ø приводит примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
Ø приводит примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
Ø объясняет значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
Ø приводит примеры живых организмов разных «профессий»;
Ø перечисляет особенности хвойных и цветковых растений;
Ø животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов;
Ø доказывает необходимость бережного отношения людей к живым организмам;
Ø узнаёт о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
Ø отличает предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
Ø объясняет, что такое общество, государство, история, демократия;
Ø по году определяет век, место события в прошлом;
Ø отличает друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу;
Ø учится объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Ученика 4 класса:
Ø объясняет роль основных органов и систем органов в организме человека;
Ø применяет знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);
Ø называет основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
Ø объясняет, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
Ø объясняет, в чём главное отличие человека от животных;
Ø находит противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
Ø оценивает, что полезно для здоровья, а что вредно;
Ø по поведению людей узнаёт, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
Ø отличает друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
Ø объясняет различия между людьми современного человечества: отличает граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;
Ø объясняет, какие интересы объединяют его со своими родственниками, друзьями, земляками, гражданами своей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
Ø замечает и объясняет, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка.
10.8.7.Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
Ø является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
Ø реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
Ø позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
Ø предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
10.8.8.Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
· сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
· содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
· учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
· позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
10.8.9.Формы контроля и учета достижений обучающихся.
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | ||
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения | - диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения | анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ педагогических исследований |
10.8.10.Формы представления образовательных результатов:
Ø успеваемость по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
Ø тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
Ø устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Ø портфолио;
Ø результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
10.8.11.Критериями оценивания являются:
· соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
· динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
