Формирование поливариантной образовательной среды cредствами основного и дополнительного образования (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ0 УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000

124365 Москва, Зеленоград, корп.1609, , e-mail: *****@***ru

_____________________________________________________________________________

«Утверждаю» Утверждена

Директор школы № 000 Советом школы 26.12.2008г

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Государственного образовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 000

на 2009 – 2011 г.

Формирование поливариантной образовательной среды

cредствами основного и дополнительного

образования

Москва, Зеленоград

Структура Программы развития

программы развития, принципы ее реализации" width="548" height="68"/>

1.  Нормативное основание программы развития, принципы ее реализации.

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развития, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования. Программа развития средней общеобразовательной школы № 000 на 2009 – 2011гг. представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты. Программа развития школы № 000 разработана на основе:

1.  Федеральный Закон «Об образовании» с учетом изменений внесенных Федеральным Законом от 01.01.2001 , вступивший в силу с 01.01.2005г.

2.  Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» от 01.01.2001г.

3.  Городская целевая программа развития образования «Столичное образование – 5» (2009 – 2011г.).

Программа развития школы определяет цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегии образования в государственной политике, помогает построить концепцию развития, наметить приоритетные проблемы, а так же план действий и поэтапную их реализацию на период с 2009 – 2011гг.

Программа развития призвана определить стратегию обновления учебного учреждения, создать новую структуру и механизм ее реализации, для чего необходимо обновить отдельные модули школы, ввести новые, полностью реконструировать уже имеющиеся.

2.Информационная справка о школе.

ГОУ средняя общеобразовательная школа № 000 открыта в 1994 году. Учредителем школы является Департамент образования города Москвы. Вышестоящий орган управления ГОУ СОШ № 000 – Зеленоградское окружное управление образования Департамента образования города Москвы.

Управление школой осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

В школе работает высокопрофессиональный коллектив в количестве 85 сотрудников их них 59 педагогов.

51 педагог имеет высшее педагогическое образование,

3 педагога - имеют высшее образование.

3 педагога – в настоящее время учатся в институтах.

2 педагога имеют среднее специальное образование

высшая квалификационная категория у 26 педагогов, что составляет 44 %,

I квалификационная категория у 13 педагогов, что составляет 22 %,

II квалификационная категория 12 человек, что составляет 20 %,

имеют 12 разряд 2 человека, что составляет 3,4 %.

имеют 11 разряд 1 человек, что составляет 1,7 %.

имеют 10 разряд 1 человек, что составляет 1,7 %.

имеют 8 разряд 2 человека, что составляет 3,4 %.

имеют 7 разряд 2 человека, что составляет 3,4 %.

В школе работают:

1 Заслуженный учитель РФ,

1 Отличник народного Просвещения;

6 учителей имеют звание Почетный работник общего образования РФ;

1 учитель Почетный работник образования города Москвы.

5 учителей школы стали лауреатами конкурса «Грант Москвы» в области науки и технологий в сфере образования.

Победителями в номинации «Лучший учитель года» в рамках Приоритетного Национального Проекта «Образование» являются 3 учителя школы.

Состояние материальной базы соответствует потребностям образовательного процесса. Существующая площадь позволяет вести обучение в одну смену.

В школе имеется 25 учебных кабинетов:2 компьютерных класса, 2 спортивных зала (большой и малый - тренажёрный), актовый зал, 2-е мастерские для проведения уроков технологии, музей Маршала Советского Союза , школьная библиотека с читальным залом, кабинеты педагога – психолога, кабинет социального педагога. 2-ва медицинских кабинета, включая стоматологический, столовая, зимний сад, Центр гражданско-патриотического воспитания.

Обучение в школе ведется на основе Российской федеральной программы трехуровневого образования:

1-ая ступень (уровень) – 1 – 4-е классы.

2-ая ступень (уровень) – 5 - 9-е классы.

3-ая ступень (уровень) – 10-11-е классы.

В 1996 – 1997 учебном году в школе открыты классы с углубленным изучением английского языка, наряду с образовательными классами.

В течение нескольких лет поддерживается тесный контакт с методическим центром издательства «Longman». Установлены дружеские контакты с зарубежными школами Америки и Англии (штат Оклахома г. Талса и графство Кент). Это позволило организовать неоднократные обмены учащимися и стажировку учителей. Важным моментом являлось сотрудничество с Корпусом мира. В 2002 году школа сотрудничала с Центром «СУВАГ» для выполнения совместной Хорватско-Российской программы по обмену учащимися и учителями с целью ознакомления с методикой преподавания английского языка.

В программу сотрудничества входят зарубежные поездки, совместные экскурсии, переписка. Такое сотрудничество способствует воспитанию у школьников идей миротворчества, формированию создания общности всех культур, всех народов и необходимости взаимного диалога.

C 2000 – 2001 учебного года школа участвует в работе над проектами «Москва на пути к культуре мира», «Ассоциированные школы ЮНЕСКО». Ведется работа по созданию образовательного пространства, построенного на идеях культуры мира. С 2002 года школа принимает участие в реализации проекта «Сеть школ мира» по теме: «Изучение культурного наследия стран, изучаемых языков в школе».

Воспитательная работа направлена на создание условий для формирования и развития социально адаптированной личности, способной использовать полученные предметные знания в дальнейшей учебе и работе.

В школе за многие годы был накоплен большой опыт патриотического воспитания учащихся. В этой работе активно принимают участие не только педагогический коллектив школы, но и общественные организации.

В школе существует сеть дополнительного образования. Работают историко-литературный клуб «Лира» (1995 г. о.), «Миротворец» (2000 г. о.), клуб «Гвардеец» (2003 г. о.), клуб «Страноведение». В 2004г. открыт музей маршала Советского Союза .

Школа обладает высоким инновационным потенциалом, о чем свидетельствует развитие ее как опытно-экспериментальной площадки:

·  1995 год ГЭП «Учебное телевидение»;

·  1998 год ГЭП «Разработка видеостандарта стиля учебной и обучающей деятельности»;

·  2001 год работа в составе трёх экспериментальных площадок: «Разработка видеостандарта стиля учебной и обучающей деятельности»; «Инновационная площадка по языковому образованию»; «Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования».

·  2004 год ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию»; «Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования»;

·  2005 год ГЭП «Модель непрерывного профильного образования», «Инновационная площадка по языковому образованию»;

·  2006 год ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение», «Инновационная площадка по языковому образованию»;

·  2007 год «Инновационная площадка по языковому образованию», «Творческая компетентность», «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение».

·  2008 год «Инновационная площадка по языковому образованию», «Творческая компетентность».

Экспериментальные площадки по мере их отработки школой переходят от одного уровня к другому. Результатом экспериментальной деятельности можно считать создание школы со своей спецификой организации учебно - воспитательного процесса.

3.  Концепция программы развития.

3.1 Аналитическое обоснование программы.

«Современная школа призвана способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды». (Из Концепции Модернизации Российского образования на период до 2010 г.)

Основной задачей школы является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей.

Образовательная среда школы должна иметь многовариантные компоненты, позволяющие каждому ученику сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, удовлетворяющего потребность в получении качественного образования детей.

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными способностями и интересами, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач. Эта задача акцентирована в городской программе «Столичное образование – 5», как одна из важнейших.

Важнейшая проблема, которую должна решить школа в этой области, - выработка методики и технологий построения индивидуального образовательного маршрута каждого ученика.

Формирование индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся в рамках поливариантной образовательной среды позволит сохранить и развить их потенциал, успешно адаптироваться им как личностям в социуме и одновременно сделать их социально востребованными, т. е. подготовить почву для оптимальной реализации их в социокультурной среде, социальной и экономической жизни, в самосознании и самосовершенствовании личности.

Особое место в системе работы с детьми, обладающими вариативной мотивацией, занимает теория, методика и технологии образовательной адаптивности, рассматривающие образование как диалог мира взрослых и мира детей, основанный на взаимной толерантности, педагогике сотрудничества, на языке гармонии и согласия.

Это направление находит своё отражение в развитии поливариантных компонентов образовательной среды, адаптирующих образовательные возможности ученика. Образовательная среда школы являет собой:

-  Совокупность возможностей для обучения учащегося, а также для проявления и развития его способностей и личностных потенциалов.

-  Средство обучения и развития.

-  Предмет проектирования и моделирования.

-  Объект психолого-педагогической экспертизы и мониторинга.

Главное направление исследовательской и экспериментальной деятельности школы в развитии заявленной концепции – моделирование поливариантных компонентов образовательной среды для детей, обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами.

В ходе экспериментальной работы выявлены следующие необходимые условия:

-  Создание нормативной базы и информационное обеспечение учебного процесса.

-  Выделение групп новаторов, способствующих преобразованию школы (оформление субъектов инновационной деятельности).

-  Презентация результатов образовательной деятельности микрорайона, округа, города.

-  Повышение квалификации педагогов.

-  Диагностика, развитие и социализация учащихся школы с вариативной мотивацией к образовательной деятельности.

-  Компьютеризация образовательной среды.

-  Формирование поливариантной образовательной среды.

Приоритетные направления развития. Цели и задачи.

Процесс обучения необходимо построить так чтобы образование стало для ученика, одной из самых привлекательных сторон его жизни, доставляя ему удовлетворение, ощущение собственной значимости и собственного достоинства. Повышаются требования к качеству знаний, так как сегодня ученику необходимы прочные умения, навыки. Это влечет за собой повышение требований к методикам, технологиям обучения. На первый план выдвигается формирование системы непрерывного образования, проблемы повышения качества образования, создание равных возможностей, получение образования для разных категорий детей.

Мы выдвигаем следующие направления развития школы в соответствии с концепцией:

1.  Обеспечение потребности учащихся в обучении на повышенном уровне сложности и в получении дополнительного образования.

2.  Осуществление образовательного процесса на принципах уровневой и профильной дифференциации в соответствии с типами и видами реализуемых программ

3.  Построение образовательной траектории развития ученика с современными требованиями общества.

4.  Психолого-педагогическое сопровождение деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса в процессе развития поливариантных компонентов образовательной среды.

5.  Информатизация образовательного процесса.

Ожидаемые результаты развития школы.

В результате развития программы к 2011г. школа предполагает:

1.  Эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы.

2.  Улучшение качества личностно-ориентированной образовательной среды, положительно влияющей на физическое и нравственное благополучие.

3.  Повышение качества образования ИКТ компетентности и успешная социализация личности учащегося.

4.  Формирование образовательной парадигмы учащихся «Образование через всю жизнь»

5.  Рост компетентности и повышение педагогического мастерства учителей.

Мы представляем построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализовываться, самоопределятся. Ожидаемые результаты работы представлены в модели выпускника школы:

При реализации программы развития школы мы внедряем ряд приоритетных проблем:

1.  Моделирование различных компонентов образовательной среды на основе информатизации.

2.  Совершенствование организации УВП в поливариантной образовательной среде.

3.  Модернизация методической службы.

Решая первую проблему, мы ставим цель: формировать необходимые условия и механизмы для модернизации образовательной среды школы.

 

Решая проблему совершенствования организации учебно-воспитательного процесса в поливариантной образовательной среде, мы ставим цель: приведение структуры и организации УВП в соответствии с заявленной деятельностью по созданию поливариантной образовательной среды.

Решая проблему модернизации методической службы, мы решаем следующие задачи.

В соответствии с этим, программа развития школы – это целостная система мер направленная на дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума; это система взглядов коллектива на создаваемую многомодульную модель учебного учреждения, где реализуются программы дошкольного, начального, основного и полного среднего общего образования, а также программы дополнительного образования.

Мы исходим из того, что современная образовательная среда представляет собой пространство, направленное на формирование нравственной, творческой, социально-активной личности. Создание поливариантной образовательной среды - одно из условий улучшения качества образования и эффектного функционирования системы подготовки высокоинтеллектуальной личности.

Исходя из миссии школы, формируем следующие группы задач:

Образовательные задачи, направленные на ученика:

Ø  Освоение нового содержания образования

Ø  Интегрированные подходы в обучении

Ø  Формирование интереса и мотивации к творческим, интеллектуальным, спортивным достижениям

Ø  Создание условий для максимально широкого проявления и развития детских талантов и возможностей

Ø  Помощь одарённым детям в планировании и реализации индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на целенаправленное и системное развитие способностей

Ø  Сохранение здоровья

Ø  Раскрытие творческого потенциала учащегося

Ø  Компьютерная грамотность каждого ученика

Ø  Формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием средств ИКТ (поиск и обработка информации, использование различных источников, работа с документами)

Ø  Развитие умения решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные знания, умения, навыки

Ø  Развитие коммуникабельности (учет различных точек зрения, участия в дискуссии, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать), развитие коммуникативных навыков (навыки публичных выступлений, владение устной и письменной речью на высоком уровне, владение иностранными языками).

Образовательные задачи, направленные на учителя:

Ø  Помочь учителю выстроить образовательную траекторию и её алгоритм, обеспечивающие профессиональный рост и направленные на решение задач, связанных с его практической деятельностью

Ø  Включение каждого учителя в творческую, инновационную деятельность

Ø  Предоставление учителю свободы выбора новых методов и технологий обучения, использование эффективных методов обучения

Ø  Компьютерная грамотность каждого учителя, использование новых информационных и педагогических технологий

Ø  Достижение качества образования путем совершенствования образовательного процесса при широком применении ИКТ

Требования к личности педагога:

·  Высокий профессиональный уровень

·  Владение технологиями формирования метапредметного мышления у обучающихся

·  Владение информационно-коммуникационными, личностно ориентированными, здоровьесберегающими, проектными и др. технологиями

·  Знание возрастных психологических особенностей детей и владение социальными компетенциями

·  Использование в ежедневной практике различных форм образовательного процесса и ИКТ-технологий

·  Владение обновлённым содержанием общекультурной подготовки в области обработки информации, экологической культуры, профессиональной этики

·  Готовность работать с разными категориями детей и взрослых

4. Реализация концепции

4.1. Анализ исходной ситуации. Ресурсы, проблемы

Для реализации программы развития педагогический коллектив школы использует принцип согласованности приоритетных направлений в образовании на всех ступенях образования школы:

Начальная школа

-  В начальной школе реализуется УМК («Школа России», «Гармония», «Школа-2000»)

-  Изучение английского языка со 2-ого класса по программе

-  Интегрированные предметы:

§  Математика. Информатика. ИКТ.

§  Изобразительное искусство. Литературное чтение.

§  Проектно- исследовательская деятельность.

Основная школа

Классы с углубленным изучением английского языка и общеобразовательные классы.

-  Интегрированные предметы:

§  Физическая культура. ОБЖ.

Старшая школа

-  Реализация принципов личностно-ориентированной педагогики обеспечивается через систему образования повышенного уровня; профильные классы; общеобразовательные классы, обеспечивающие

оптимальные условия для творческой самореализации личности; и классы с внутренней дифференциацией.

-  В рамках социально-гуманитарного профиля изучаются на профильном уровне: русский язык, английский язык, литература, история, обществознание.

-  В рамках социально-экономического профиля изучаются на профильном уровне: экономика, математика, английский язык.

-  Ведутся спецкурсы «Деловой английский», «Решение задач».

-  Разработаны элективные курсы: «Страноведение», «Современный деловой русский язык», «Основы бизнеса и предпринимательства».

4.2  Содержание образования.

Целью деятельности образовательной системы является создание условий, обеспечивающих достижение учеником определенного уровня образования. Последнее понимается нами не только как овладение суммой соответствующих знаний и умений, но и как формирование устойчивых личностных характеристик учеников, необходимых им в процессе получения образования и сохраняемых ими после выпуска.

Задачи первой ступени

Основная задача начальной школы – создать условия, которые помогут начинающему свой образовательный путь ребенку поверить, что учеба в школе может и должна быть для него успешной, интересной и привлекательной.

Школой и базовыми детскими садами заключаются договора о совместном сотрудничестве, разрабатываются мероприятия, способствующие психологической адаптации детей к новым условиям.

В начальной школе основной аспект делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотности, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам и обеспечивается типовыми программами для начальной школы. В начальной школе со 2-го класса изучается английский язык.

Разработаны и реализованы формы взаимодействия системы начального и дополнительного образования: творческое конструирование, проектная исследовательская деятельность с использованием наборов «Лего», хореография. Работает система выявления и поддержки детей, имеющих повышенную мотивацию к учению и одаренных, базирующаяся на различных формах дополнительного образования (кружки, олимпиады, конкурсы), а также ИКТ поддержка.

Задачи второй ступени

Основная задача средней школы – создать такие условия, которые позволят, сохранив общую эмоционально-положительную ориентацию на школу, помочь ученику освоить «технологии успеха и достижения».

Первостепенной становится задача реализации принципа непрерывности образования, являющегося базовым для нашей программы развития школы.

В процессе реализации программы развития школы наш педагогический коллектив считает, что организация предметных недель, учебных конференций широкой тематики, введение спецкурсов и семинаров по развитию общеучебных навыков будут способствовать тому, что каждый ученик сможет принимать участие в построении своего собственного образовательного маршрута. Выбор той или иной модели самореализации при грамотном сопровождении этого выбора взрослыми способствует развитию личности, помогает преодолеть объективные и субъективные противоречия, связанные с психологическими особенностями подросткового возраста и осуществлением образовательного процесса.

Поливариантная образовательная среда способна помочь каждому ученику достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями.

На 2 ступени обучения кроме традиционных общеобразовательных классов функционируют классы с углубленным изучением английского языка. Главной целью таких классов является создание условий для формирования развития личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры. Обучение в 5-9 классах дает возможность каждому ребенку усвоить прочно и качественно базовую программу, развить свои интеллектуальные способности, подготовиться к обучению в старших классах на разных профилях согласно своим интересам. Традиционные предметы имеют свою специфику в сторону усложнения материала, повышения принципа научности, углубления знаний этому также способствуют и предметы с ИКТ поддержкой.

На этом этапе обучения учащиеся занимаются на курсах по выбору, как бы определяя свои интересы и наклонности в той или иной области знаний с тем, чтобы с 10 касса продолжить обучение по профилю. Детям с высокой мотивацией предоставляется возможность участвовать в проектной деятельности, которая позволяет сформировать интерес к исследовательской работе.

Для этой же цели – обеспечение индивидуального разностороннего развития личности – призваны служить клубы, кружки, элективные курсы и т. д., т. к. любознательность подростков проявляется в широте интересов. Именно для этого возраста важно расширение содержания образования и видов деятельности. Необходимо определить оптимальное сочетание функций, учебных предметов с функциями внеучебных занятий.

Принцип непрерывного образования, принятый нами как базисный, требует установления связи, сотрудничества с теми средними специальными учреждениями, в которых уже учатся наши бывшие ученики, и которые пользуются спросом.

Задачи третьей ступени

Концепция предпрофильной и профильной подготовки в образовательном процессе строится в логике компетентного подхода как одной из основных идей процесса модернизации современного школьного образования. Главным для нас становится вопрос не о количестве профилей и не об их формальном содержательном наполнении, а о том, каким образом тот или иной профиль обеспечивает достижение учеником необходимого уровня базовой компетентности и способствует осуществлению учеником успешного выбора дальнейшего образовательного и профессионального пути.

Опираясь на исследования психолого-педагогической службы, результаты анкетирования учеников и их родителей, выделяем основные три направления профилизации: социально-экономическое, социально-гуманитарное и информатизационно-технологическое. Информатизационно-технологическое и социально-гуманитарный профили реализуются на базе классов с изучением английского языка, тем самым сохраняется преемственность в структуре и содержании образования.

Система включает в себя три типа учебных предметов: базовые образовательные, профильные, элективные по выбору.

При такой комбинации инвариантной и вариантной частей учащийся имеет возможность выбора и сам выстраивает ту образовательную траекторию, по которой будет следовать.

Таким образом, замыкается последнее звено цепочки непрерывного образования.

Итак, данная концепция предполагает создание нового образовательного пространства, в котором могли бы решаться проблемы обновления содержания образования, направленные на социализацию учащихся и индивидуализацию обучения.

4.3. Система воспитывающей деятельности

В воспитательной работе педагогический коллектив активно развивает следующие направления:

Вся воспитательная работа направлена на реализацию комплексной программы:

·  создание благоприятных условий для развития и самореализации личности ученика в образовательном процессе и на создание благоприятных условий для общения детей, педагогов, родителей, обеспечивающих комфортный психологический климат в школе на основе коллективных творческих дел

·  организацию целевого воспитательного компонента, направленного на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни

Что сделано в области формирования воспитательной системы:

1.  Сформировано МО классных руководителей

Администрация создает благоприятные условия для квалифицированной подготовки классных руководителей через МИОО.

2.  Сформирован Совет ученического самоуправления

Самоуправление в школе – это система мероприятий, в которой ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.

3.  Создана система дополнительного образования

 

4.  Установлены внешние связи с организациями

5.  Регламентирована работа классных руководителей.

·  Разработаны обязанности классных руководителей

·  Разработан перечень документации для классного руководителя

6.  Работа с родительской общественностью.

Родительская общественность представлена:

·  Родительскими комитетами классов

·  Родительским комитетом школы

·  Советом школы

·  Конференцией

7.  Работа психолого-педагогической службы.

Психолого-педагогическая служба школы организует и осуществляет свою деятельность на основе Федерального закона № 000 РФ «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 01.01.2001г и Положение о службе практической психологии в системе Департамента Образования города Москвы от 2003г.

Основной целью данной службы является:

Профилактика и коррекция девиантного поведения среди несовершеннолетних.

Основными направлениями деятельности Службы являются:

ü  Практическое направление: организация и проведение психодиагностической, коррекционной, развивающей, консультационной и просветительской работы по запросам администрации, индивидуальным запросам родителей, учащихся и педагогов.

ü  Прикладное направление: предполагает создание системы повышения психологической компетентности педагогических кадров, а также разработку и внедрение программ обучения психологическим знаниям и навыкам всех участников педагогического процесса.

ü  Научно-исследовательское направление: в соответствии с целями службы – разработка и проведение исследований в рамках комплексной системы психодиагностической, психокоррекционной и развивающей работы, ориентированной на определенный возраст, работа с педагогами, заинтересованными в сотрудничестве с психологами.

Основными видами деятельности Психологической службы являются:

Ø  Психологическое просвещение – приобщение взрослых (учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям

Ø  Психологическая профилактика – специальный вид деятельности, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах школьного возраста

Ø  Психолого-педагогический консилиум

Ø  Психологическая консультация (индивидуальная, групповая, семейная)

Ø  Психологическая диагностика – выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков.

Основными показателями эффективности психолого-социально-педагогической службы являются:

§  Отсутствие правонарушений учащихся за текущий период

§  Снижение дефицита общения подростков, выработка у них позитивных социальных контактов и навыков

§  Создание условий по реализации прав несовершеннолетних, их адаптации в обществе

§  Обработка имеющихся и внедрение новых программ

§  Совершенствование системы сбора информации по всем сторонам проблемы профилактики и коррекции девиантного поведения среди несовершеннолетних

§  Укрепление возможности учащихся школ в получении образования в рамках Государственного стандарта

§  Значительное пополнение арсенала приемов и методов проведения психокоррекционной работы с учащимися «группы риска»

§  Расширение деятельности внеклассной работы и дополнительного образования

8.  Работает Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности обучающихся.

Проводятся мероприятия, направленные на предупреждение асоциального поведения, занятия с детьми группы «риска», психологом проводятся тренинги с учащимися, требующими особого внимания.

Основной целью Совета является:

- Формирование законопослушного поведения и здорового образа жизни и внутренней системы запретов на незаконное употребление наркотических средств и психотропных веществ.

Основные задачи Совета: